第13章教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、第十三章 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)本章目錄本章目錄教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概述 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義 教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理系統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。2.分析任務(wù)。3.確定學(xué)生原有水平。4.設(shè)計(jì)教學(xué)策略。5.實(shí)施教學(xué)。6.評(píng)定教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。 三種表述教學(xué)目標(biāo)的方法：1.行為目標(biāo)2.內(nèi)部過(guò)程與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)3.表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)： 智慧技

2、能的學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)中占核心地位。加涅將智慧技能的學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)層次： 辨別 概念 規(guī)則 問(wèn)題解決教學(xué)任務(wù)分析：在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的需要學(xué)生形成的能力或品德的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使這些能力或品德習(xí)得的有效教學(xué)條件。1.確定學(xué)生的起點(diǎn)行為或傾向2.分析子目標(biāo)及其類(lèi)型 以“雪的形成”教學(xué)內(nèi)容為例，可以設(shè)計(jì)成如下小步子： 水受熱蒸發(fā)為（水蒸汽）；水蒸汽上升遇到微塵顆粒形成（云）； 當(dāng)云層大量聚集并遇冷，水汽微粒會(huì)增大形成（冰）； 冰粒重量增加克服浮力下降，便形成（雪）。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）教學(xué)事件 1.教學(xué)事件的概念 引起注意

3、告知學(xué)習(xí)目標(biāo) 激起對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的回憶 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 引出學(xué)習(xí)行為 提供反饋 評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果 促進(jìn)保持和遷移2.備課的步驟 確定課的目標(biāo)； 列出計(jì)劃的教學(xué)事件； 列出教學(xué)事件所需的媒體和材料； 闡明每個(gè)事件中教師的教學(xué)活動(dòng)。（二）教學(xué)方法1.講解法2.演示法3.課堂問(wèn)答4.討論法5.實(shí)驗(yàn)法6.游戲法7.參觀法（三）教學(xué)媒體分類(lèi)：（1）非投影視覺(jué)輔助，如黑板、掛圖、實(shí)物等；（2）投影視覺(jué)輔助，如幻燈片、投影器等；（3）聽(tīng)覺(jué)輔助，如錄音機(jī)、收音機(jī)等；（4）視聽(tīng)輔助，如電影、錄像等。影響教學(xué)媒體選擇的因素：（1）教學(xué)任務(wù)方面的因素；（2）學(xué)習(xí)者方面的因素；（3）技術(shù)方面的因素。第二節(jié)第二節(jié)

4、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概述 （一）教學(xué)評(píng)價(jià)的定義 教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。測(cè)驗(yàn)(test)、測(cè)量(measurement)和評(píng)價(jià)(evaluation) 測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)是由多個(gè)問(wèn)題組成的用來(lái)測(cè)量一個(gè)行為樣本的一種系統(tǒng)程序，一個(gè)測(cè)驗(yàn)就是一種測(cè)量工具或測(cè)量量表。測(cè)量測(cè)量是對(duì)測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的客觀描述，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將結(jié)果轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，從而表達(dá)受試者對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解多少的過(guò)程。 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是在教育測(cè)量基礎(chǔ)上的深化，即進(jìn)一步做出好壞、優(yōu)劣、對(duì)錯(cuò)、善惡的判斷，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用一

5、個(gè)形容詞或短語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)來(lái)表示。 （二）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1.反饋-調(diào)節(jié)作用2.激勵(lì)-動(dòng)機(jī)作用 （三）教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) 常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)一般在教育活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行；檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)；評(píng)定方法為考試或考查。一般在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施；了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方案，確定學(xué)習(xí)效果 ；評(píng)定方法是經(jīng)常性測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)常模參照評(píng)價(jià)以事先規(guī)定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定；成績(jī)有絕對(duì)高低之分；不必考慮題目的難度和區(qū)分度。 以團(tuán)體平均分為常模；著重于人與人之間的比較并區(qū)分等級(jí)，成績(jī)的高低是相對(duì)的；常選擇能最大區(qū)分不同個(gè)體的題目。診斷性評(píng)價(jià)配置性評(píng)價(jià)

6、一是教育活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀況進(jìn)行了解，與配置性評(píng)價(jià)一致；二是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主要指針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評(píng)價(jià)。針對(duì)某一內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前實(shí)施；了解學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)132標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)教師自編測(cè)驗(yàn)有效測(cè)驗(yàn)的特征4非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù) 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是由專(zhuān)家和學(xué)者按照標(biāo)準(zhǔn)化程序編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)的測(cè)驗(yàn)，用于評(píng)定受過(guò)某種教學(xué)或訓(xùn)練的人員的成就水平。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備常模、信度、效度、施測(cè)、評(píng)分和解釋等相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)或條件。 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)有較好的客觀性、可比性及計(jì)劃性，質(zhì)量高、誤差小；編制技術(shù)要求較高，在人力物力方面投入較大，

7、特別是要考慮全面，靈活性顯得不夠好。例如： 美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心主持的研究生入學(xué)考試(GRE)和我國(guó)的高考信度效度區(qū)分度穩(wěn)定性系數(shù)等值性系數(shù)內(nèi)部一致性系數(shù)內(nèi)容效度效標(biāo)效度結(jié)構(gòu)效度v 有效測(cè)驗(yàn)的特征 信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同樣的方法對(duì)同一對(duì)象重復(fù)測(cè)量時(shí)所得結(jié)果的一致性程度。信度指標(biāo)多以相關(guān)系數(shù)表示，大致可分為三類(lèi)： 穩(wěn)定系數(shù)（跨時(shí)間的一致性） 等值系數(shù)（跨形式的一致性） 內(nèi)在一致性系數(shù)（跨項(xiàng)目的一致性） 穩(wěn)定性系數(shù)又稱(chēng)重測(cè)信度，即采用重測(cè)法來(lái)衡量測(cè)驗(yàn)在跨時(shí)間上的穩(wěn)定性。其計(jì)算方法是，使用同一測(cè)驗(yàn)在同樣的條件下對(duì)同一組被試先后兩次施測(cè)，求兩次測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)之間的皮爾遜積差相關(guān)

8、系數(shù)。 等值性系數(shù)又稱(chēng)復(fù)本信度，即采用復(fù)本法來(lái)衡量測(cè)驗(yàn)在跨形式的一致性。其計(jì)算方法是，采用兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)同時(shí)對(duì)同一組被試進(jìn)行施測(cè)，求兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)之間的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。 內(nèi)部一致性系數(shù)就是衡量測(cè)驗(yàn)在跨項(xiàng)目的一致性，這里包含兩層意思：一是所有項(xiàng)目所測(cè)的心理特征或?qū)傩允峭粌?nèi)容的程度，二是所有項(xiàng)目之間的關(guān)系如何，是否具有較高的正相關(guān)。包括分半信度和同質(zhì)性信度。 效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的正確性，表現(xiàn)在它實(shí)際能測(cè)出其擬要測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度有“高低”之分而不是“有無(wú)”之分。 內(nèi)容效度 效標(biāo)效度 結(jié)構(gòu)效度 內(nèi)容效度是從測(cè)量的內(nèi)容上判斷一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度的方法，即測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是否具有代表性，其題項(xiàng)

9、是否充分反映了所要測(cè)量的內(nèi)容。評(píng)估內(nèi)容效度時(shí)常用的方法是請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)測(cè)驗(yàn)題項(xiàng)與既定內(nèi)容的符合性做出判斷，這種方法常是一個(gè)邏輯分析的過(guò)程，因而內(nèi)容效度又稱(chēng)“邏輯效度”。什么是什么是表面效表面效度？度？ 結(jié)構(gòu)效度又稱(chēng)構(gòu)想效度或建構(gòu)效度。指的是測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)量到理論上的結(jié)構(gòu)或心理特質(zhì)的程度，也就是測(cè)驗(yàn)結(jié)果能在多大程度上證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)和建構(gòu)。 效標(biāo)效度又稱(chēng)為實(shí)證效度，是從工作實(shí)效方面來(lái)判斷一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度的方法，反映的是測(cè)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測(cè)個(gè)體在特定情境中行為表現(xiàn)的有效性如何。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果與效標(biāo)是否屬同時(shí)獲得，效標(biāo)效度又分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。如何評(píng)如何評(píng)估？估？ 區(qū)分度又稱(chēng)鑒別力，指測(cè)驗(yàn)區(qū)別個(gè)體差異的能力。區(qū)

10、分度通常用D表示，數(shù)值在-1至+1之間，數(shù)值越高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越好。 極端分組法仍然是依照前面的方法將測(cè)驗(yàn)總分排序，確定一定比例（27%）的高分組與低分組，然后根據(jù)高分組和低分組在某項(xiàng)目通過(guò)率上的差異比較，最后確定其區(qū)分度指標(biāo)。D=PH PL D 為區(qū)分度: PH為高分組通過(guò)率; PL為低分組通過(guò)率。v非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)法觀察法檢查單評(píng)定量表法軼事記錄法 學(xué)生是否能夠?qū)λ说膬?yōu)秀表現(xiàn)表示欣賞（） 學(xué)生是否愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議 （） 學(xué)生能夠獨(dú)立判斷做出決定么 （） 學(xué)生愿意向他人提供幫助 （） 樣例：樣例：記錄學(xué)生合作技能的記錄學(xué)生合作技能的檢查單檢查單評(píng)定量表評(píng)定量表 檔案袋又稱(chēng)“成長(zhǎng)記錄袋”或“代表作選輯”，檔案袋評(píng)價(jià)是通過(guò)依據(jù)一定的目的有計(jì)劃有選擇地收集和學(xué)生有關(guān)的作品，以展示一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步的歷程。這是一種有效促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)參與、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告三、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告1. 相對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 相對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)著常模參照評(píng)價(jià)，即以團(tuán)體其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生的成就。 優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。 不足不足：小團(tuán)體的成績(jī)分布不一定是呈正態(tài)分布的；引發(fā)過(guò)分的競(jìng)爭(zhēng)壓力