小學語文高效課堂構(gòu)建

1、小學語文高效課堂構(gòu)建一、運用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣要想讓語文課堂獲得高效，首先應(yīng)讓學生對語文學習充滿自信。在教學中，教師要善于應(yīng)用多種形式的活動，如教學中的游戲、動人的故事、教師和藹可親的態(tài)度等，引起學生的興趣，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。在課堂教學中，老師不要吝惜對學生的鼓勵；“你表現(xiàn)不錯，下次努力！”“你的思考很獨特。”“相信你下次一定能行!”學生在教師的鼓勵下能找到自信心，慢慢的學習興趣也更濃了。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運

2、用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。興趣影響著一個人的智力發(fā)揮，是學生完成學習任務(wù)的重要前提。特別在語文教學中，由于語文課內(nèi)容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，興趣作用更大，其學習往往隨興趣而遷移。語文教師都有這樣的體會：興趣濃，學生就學得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，要促使學生主動學習，提高學習能力，首要的就是激發(fā)學生的學習興趣。二、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，讓學生做課堂的主人語文課堂是一門藝術(shù)，只有教師全身心地投入到課堂，設(shè)計出精彩的

3、課堂教學環(huán)節(jié)，才能和學生的心靈融為一體，達到心靈的契合、情感的共鳴。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，導入是至關(guān)重要的。導入簡潔，可以很快吸引住學生，為本課時的學習做好鋪墊。直觀教具的導入、故事導入、設(shè)問導入、情境導入等方法均可以收到事半功倍的效果。比如我在教學長城這篇課文時，就出示了長城的一組圖片，并導入：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有我國的長城。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天，我們一起去游覽舉世聞名的萬里長城，去探尋長城這個世界歷史上的偉大奇跡吧！導入的設(shè)計要緊緊圍繞課文內(nèi)容進行，決不可為了興趣而導入，以至于忽略了課文的文本內(nèi)容。語文課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂

4、流程的設(shè)計，要想獲得課堂的高效，就必須重視課堂流程的設(shè)計。課堂流程千變?nèi)f化，但是無論怎樣設(shè)計，都要以“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度、價值觀”的提高為終極目標。課堂的高效，無疑是讓學生參與課堂，合作交流，探究發(fā)言，使學生成為課堂的主人。因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計始終應(yīng)把發(fā)展學生的能力放在第一位，問題的設(shè)計要以學生和文本的交流為核心。比如我在上一夜的工作時，設(shè)計了這樣幾個問題：“他是多么的勞苦，多么的簡樸”這句話表達了幾層意思？文章中總理的勞苦和簡樸各表現(xiàn)在哪里？文章寫總理的勞苦和簡樸是要表達作者什么樣的思想感情？圍繞這幾個問題，學生很快就能抓住課文的核心去閱讀，去思考探究，解決好了這幾個問題，

5、再留出時間讓學生思考質(zhì)疑，師生共同解決學生的質(zhì)疑，進而達到對課文內(nèi)容和情感的理解。最后讓學生用一句或幾句話寫出對總理的評價，使整個課堂教學圍繞三維目標進行?？傊?，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要以文本為基礎(chǔ)，以學生為核心，真正把課堂還給學生，讓每一位學生都能得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，使平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人，這樣才會讓課堂高效起來，讓課堂成為學生成長的舞臺。三、精心設(shè)計練習，鞏固學習成果課堂教學中，教師應(yīng)注意練習的設(shè)計，以基礎(chǔ)知識的積累為基礎(chǔ)，以遷移運用為重點。具體來說，可根據(jù)教學內(nèi)容安排寫字練習、讀寫結(jié)合的片段練習以及辯論、表演等活動。練習設(shè)計要注意把握

6、各年級段的特點：低年級以了解詞句的意思和感受課文內(nèi)容為主；中年級以把握課文主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用為主；高年級主要從文體、表達順序、關(guān)鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握表達的方式和方法，體會表達效果。教師要精心設(shè)計測試題。要把握好測試題的難易度，題目設(shè)計不能過于簡單，讓學生缺乏挑戰(zhàn)性；不易過難，超出學生的理解范圍，挫傷學生的積極性；題量也不易過多，一般多數(shù)學生在10分鐘內(nèi)能夠獨立完成為宜。在訂正題目答案時，不能局限于答案是否正確，應(yīng)針對學生答題中出現(xiàn)的問題引導學生進一步讀書思考。練習的設(shè)計有積累性練習，比如讓學生快速記住本節(jié)課的生字、默寫本節(jié)課的古詩，積累識記作家基本內(nèi)容，比如李白、魯迅等作家，為學生更好地學習語文奠定基礎(chǔ)。練習還有演講性練習，比如課文學完時，結(jié)合教學內(nèi)容，通過新穎有趣的形式，把語文課和開放的語文實踐活動巧妙地聯(lián)系起來，讓學生在愉悅的學習活動中既強化了所學的知識，又提高了語文實踐能力。這類作業(yè)可以幫助學生形成語感，鍛煉能力，提高口語水平。還有寫作性練習，根據(jù)課文內(nèi)容拓展學生的知識面,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性,向課文拓展延伸設(shè)計小練筆，縮寫、擴寫、編故事等。這類練習，既培養(yǎng)了學生的思維能力、實踐能力、寫作能力，又達到了運用語言文字的目的。高效課堂最終是使學生學會運用知識，所以練習的合理設(shè)計無疑是高效課堂的