中考英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析

1、中考英語(yǔ)模擬試卷質(zhì)量分析一、命題指導(dǎo)思想和原則初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。以教育部制訂的全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （以下簡(jiǎn)稱(chēng)為課程標(biāo)準(zhǔn) ）為依據(jù)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于九年級(jí)結(jié)束時(shí)的“五級(jí)目標(biāo)”要求進(jìn)行命題。全卷體現(xiàn)了以人為本的思想，試題具有親和力。是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。嚴(yán)格按照教育部制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能全面考查。做到思想性、科學(xué)性和技術(shù)性的統(tǒng)一。正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能， 做到有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心， 提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力； 有利于引

2、導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 有利于普通高中招生改革和事業(yè)發(fā)展。今年在保留原試卷的基本題型外，試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：二、試卷的命題特點(diǎn)1、注重突顯義務(wù)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)激勵(lì)性。整份試卷中沒(méi)有偏、難、怪題，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核 . 既面向全體學(xué)生，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，同時(shí)又有一定難度的語(yǔ)言能力運(yùn)用的考查。如突出語(yǔ)境語(yǔ)篇，照顧知識(shí)覆蓋面，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文章整體感知、理解、分析、領(lǐng)悟等能力， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、人生，發(fā)現(xiàn)美。2、貼近生活，與時(shí)代同步。無(wú)論那種題型，試卷都與學(xué)生的生活、與社會(huì)、與時(shí)事緊密相連。如27 題、 31 題、 39 題、 40 題、

3、44 題、 49 題、 50 題等，做完整套試卷，學(xué)生不難感受到濃烈的時(shí)代氣息，他們不僅是在考試，更是換一種方式在學(xué)習(xí)和感悟生活。3、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聽(tīng)力第16、17 題考察內(nèi)容基本來(lái)自教科書(shū)上的原文，這無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)向?qū)А?、突出語(yǔ)篇，在語(yǔ)境中考察詞法、句法、語(yǔ)法。試卷不僅加大了篇章的量而且在問(wèn)題的設(shè)置上更加注重在語(yǔ)篇解析的層面上檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。整份試卷的測(cè)試起點(diǎn)是語(yǔ)篇（有交際意義的語(yǔ)言單位），所有的考查點(diǎn)均放在一個(gè)真實(shí)的有交際意義的情景中進(jìn)行。避免了機(jī)械的、枯燥乏味的純語(yǔ)法試題，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能和實(shí)踐性。三、試題類(lèi)型及分值分布初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試采

4、用閉卷、筆試的方式。 全卷滿(mǎn)分 120 分；答題時(shí)間120 分鐘。全卷難度比例：易中難比例為6:3:1 。試卷結(jié)構(gòu)及分值大題型題型小題號(hào)小題數(shù)分值計(jì)分1、聽(tīng)句子，選圖1-5715第一部分2、聽(tīng)句子，選答語(yǔ)5-10715聽(tīng)力 30分3、聽(tīng)對(duì)話(huà)回答問(wèn)題11-1561104、聽(tīng)短文，完成表格信息21-255210第二部分1、單項(xiàng)填空26-5025125英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)2、完型填空51-601011035 分第三部分閱讀理解61-751523030寫(xiě)作1、用所給詞適當(dāng)形式填空76-801011025 分2、將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)81-8551103、書(shū)面表達(dá)8511015合計(jì)91120五、考試概況1、實(shí)考人數(shù)42

5、 人 ，總分 1656，平均分 44.8 ，最高分88，最低分 26 分，及格率5.4%，百分制分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)100-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0人%人%人%人%人%人%人 %人 %人 %人 %數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)012312.324.7614.21126.214 33.324.700511.9六、具體試題分析1、完形填空完形填空主要通過(guò)閱讀來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是一種綜合性強(qiáng)、較高層次的閱讀理解。不僅要求學(xué)生具有一定量的詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，而且還應(yīng)具備閱讀能力，綜合分析能力和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。和其它題型相比，完

6、形填空題答對(duì)率較低，失分率高的有第38、 41、 42、 48 小題。這項(xiàng)答對(duì)率低的原因是由于學(xué)生沒(méi)有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來(lái)選擇最佳選項(xiàng)，而是單純地從語(yǔ)法的角度考慮問(wèn)題。如52、 54、 56 小題。2、閱讀理解閱讀理解主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力。2009 年的閱讀理解題由三篇短文，5 個(gè)判斷和10 個(gè)單項(xiàng)選擇題組成。從數(shù)據(jù)分析可以看出，考生對(duì)文章表層意思的理解（A 篇）掌握的較好，對(duì)深層理解把握不大。得分率呈明顯下降趨勢(shì)?？忌鷮?duì)深層理解，特別是需要進(jìn)行判斷、推理以及詞匯的理解方面（ BC 篇）則做的較差。如65 題、 70 題等。3、書(shū)面表達(dá)

7、本題得分率為15%，在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)式考生比較薄弱的環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是教師平時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練。錯(cuò)失了形成英語(yǔ)思維的關(guān)鍵期。 到了高年級(jí)由于有些考生能力的限制， 基礎(chǔ)差不扎實(shí)， 表達(dá)不妥當(dāng)，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流暢或產(chǎn)生歧義還較常見(jiàn) , 在單詞拼寫(xiě)、句型和語(yǔ)法方面錯(cuò)誤還較多。主要錯(cuò)誤有：（ 1）部分考生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，書(shū)面表達(dá)仍出現(xiàn)了一定數(shù)量的空白作文或抄寫(xiě)前面閱讀文章段落和信息詞。（ 2）基礎(chǔ)知識(shí)不落實(shí)，單詞不過(guò)關(guān)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤百出，大量的單詞寫(xiě)不出；或用別字，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范（字跡潦草，大小寫(xiě)概念模糊），不知道代詞、冠詞等常用詞的用法等

8、等。（ 3）不能用英文正確表達(dá)含義，表達(dá)不地道的現(xiàn)象非常普遍。如： 常見(jiàn)的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。 上下文缺乏過(guò)渡詞，語(yǔ)不成句，內(nèi)容貧乏，銜接過(guò)渡不自然。 句子結(jié)構(gòu)模糊，語(yǔ)序混亂。Eg.I will can going to visit my parents. 全文中時(shí)態(tài)運(yùn)用混亂。過(guò)去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)，進(jìn)行時(shí)并用 一些固定句型，習(xí)慣表達(dá)不會(huì)運(yùn)用。 母語(yǔ)痕跡明顯， 不會(huì)用英語(yǔ)思考，英語(yǔ)表達(dá)能力較差；出現(xiàn)了一些chinglish現(xiàn)象。There have many interested people.（正確的是There be ）（ 4）學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中基本功不扎實(shí)，語(yǔ)句錯(cuò)誤篇章不合理也較多，在日常教學(xué)中如何

9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。建議：解決這個(gè)問(wèn)題必須從七年級(jí)抓起。1）寫(xiě)作要從初一抓起，從平時(shí)抓起，建議從背誦、仿寫(xiě)入手，每周有1 2 次寫(xiě)作訓(xùn)練；初一以模仿為主的訓(xùn)練，以聽(tīng)說(shuō)入手， 引導(dǎo)學(xué)生完成由 “聽(tīng)說(shuō)” 到“讀寫(xiě)” 的自然過(guò)渡；比如：仿寫(xiě)基本句型，仿寫(xiě)應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)形式，模仿課文的寫(xiě)作思路及內(nèi)容。又如：看圖左文、圖表作文、一題多練、多寫(xiě)等。2）隨時(shí)收集學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生糾正；3）關(guān)注同音同形異義、一詞多義詞等易錯(cuò)易混的常用詞語(yǔ)；4）培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力；養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，比如審題習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、修正錯(cuò)誤等。七、試卷中反映的主要問(wèn)題（主要來(lái)自閱卷教師的反映）1、兩極

10、分化較大，合格率偏低，僅為5.4%。因此如何有效地抑制兩極分化，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，任務(wù)依然艱巨。2 、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些基本詞匯、語(yǔ)法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運(yùn)用了。因此， 課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的合理、 有效地訓(xùn)練，仍應(yīng)引起一些學(xué)校和教師的高度重視3、依綱靠本重視不夠。中考前有些學(xué)校熱衷于模擬訓(xùn)練，熱衷于給學(xué)生做所謂的難題，而沒(méi)有突出教材的指導(dǎo)作用。本次中考題中有許多試題都能在課本及中考指導(dǎo)用書(shū)中找到原型，但考生的答對(duì)率并不高。4 、學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，今年的中考試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定

11、的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，這些題的得分率都比較低， 因此，在平時(shí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語(yǔ)法，學(xué)生背語(yǔ)法。5、學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中中國(guó)式的英語(yǔ)較多，拼寫(xiě)錯(cuò)誤也較多，在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問(wèn)題。八、對(duì)今后復(fù)習(xí)工作的幾點(diǎn)啟示在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中考對(duì)考生的能力的考查力度將不斷加強(qiáng)，試題已定位在語(yǔ)言意義測(cè)試這一層次上， 并以考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。試題內(nèi)容將更加貼近生活實(shí)際，注重應(yīng)用，注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。針對(duì)考生存在

12、的問(wèn)題，我們覺(jué)得今后的英語(yǔ)教學(xué)主要是教與學(xué)的方法都必須有所改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。真正樹(shù)立以人為本的教學(xué)思想，積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，形成多元性評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)“課標(biāo)”新理念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師自身水平的提高，進(jìn)一步用好現(xiàn)有的教材，詞匯、短語(yǔ)、句型毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的，不能好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)該腳踏實(shí)地。2、注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。從初一開(kāi)始就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，再把習(xí)慣變成能力。在全面訓(xùn)練方面，并不是每節(jié)課都要在各方面平均使用力量， 而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在不同的階段進(jìn)行有所側(cè)重的訓(xùn)練。 全面發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種

13、能力， 側(cè)重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用， 努力培養(yǎng)和鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣， 特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持， 最大限度的控制兩級(jí)分化。 使英語(yǔ)課堂教學(xué)從認(rèn)知型轉(zhuǎn)向能力型。3、積極創(chuàng)設(shè)情景， 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于正確使用語(yǔ)言。因此， 在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情景， 以引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，早日培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4、求真務(wù)實(shí)，不過(guò)早地結(jié)束新課，不能以做模擬練習(xí)代替總復(fù)習(xí)，不能以考代學(xué)。研究復(fù)習(xí)課課型設(shè)計(jì)，研究教師講和學(xué)生練的關(guān)系。注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，多為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，因材施教。 教師所選補(bǔ)充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，

14、即所選材料有利于學(xué)生能力的提高，能根據(jù)課標(biāo)、考綱和所教學(xué)生的實(shí)際情況選材。5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題做題的習(xí)慣。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)多強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言流暢性的訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不必過(guò)于局限在語(yǔ)法點(diǎn)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：（ 1）熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個(gè)系統(tǒng)的安排。（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。（3）加強(qiáng)對(duì)單詞的識(shí)記和課文背誦方法與技巧的指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。6、做好農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)研與指導(dǎo)，有的放矢的開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”等教學(xué)指導(dǎo)工作。努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展。九、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中考對(duì)考生的能力的考查力度將

15、不斷加強(qiáng)，試題已定位在語(yǔ)言意義測(cè)試這一層次上，并以考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。試題內(nèi)容將更加貼近生活實(shí)際，注重應(yīng)用，注重語(yǔ)境，突出語(yǔ)篇，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將人文精神融入試卷， 為了進(jìn)一步搞好初中英語(yǔ)教學(xué)，積極推行素質(zhì)教育，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，特提出以下五點(diǎn)建議：1、強(qiáng)化閱讀。中考對(duì)考生閱讀理解能力的考查，已由過(guò)去五個(gè)W的淺層考題過(guò)渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義，特別注重語(yǔ)篇和應(yīng)用。為此，平時(shí)應(yīng)加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀理解水平，而且還要幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。因此，教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識(shí)性、趣味性、欣賞性強(qiáng)的短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

16、，以提高學(xué)生的閱讀能力。2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照“句- 段 - 篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，通過(guò)采用聽(tīng)寫(xiě)、漢譯英、課文仿寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)、給材料作文等不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些寫(xiě)作技巧，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。3、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，卷面的許多錯(cuò)誤（如讀寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)兩題型中出現(xiàn)的大部分錯(cuò)誤）都與學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)感有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時(shí)有大量英語(yǔ)朗讀和口頭表達(dá)的習(xí)慣，許多錯(cuò)誤完全可以避免。4、注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤。平常訓(xùn)練中要嚴(yán)格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并幫

17、助學(xué)生將錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)。5、加強(qiáng)對(duì)教法的研究。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，自主探究，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際， 用英語(yǔ)去解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師的日常教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，抓兩頭， 促中間，防止兩極分化，大面積地提高宜賓市的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。十、新課標(biāo)、新課改條件下的英語(yǔ)教學(xué)的思考新課程改革的步伐已經(jīng)邁出了一段時(shí)間，第一輪實(shí)驗(yàn)已結(jié)束，新課程標(biāo)準(zhǔn)正在修訂。在實(shí)踐過(guò)程中， 英語(yǔ)課堂教學(xué)可謂阻力重重。正確認(rèn)識(shí)并努力克服阻力對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。

18、新課程改革下農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的阻力有多方面的因素，在對(duì)老師和學(xué)生的訪(fǎng)談和交流中將英語(yǔ)課堂教學(xué)的阻力大致歸為以下幾個(gè)方面：1. 教師自身的因素教師缺乏課改所需的必要素質(zhì)是課改中遇到的最大阻力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)行為的影響，缺乏對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)，有的老師連新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容都未看過(guò)，更不用說(shuō)其精神實(shí)質(zhì)， 以至在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后。有的老師遠(yuǎn)離學(xué)生生活， 對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的生活話(huà)題內(nèi)容了解太少，也沒(méi)有廣泛的興趣，知識(shí)面不夠廣，對(duì)旁類(lèi)學(xué)科常識(shí)知之甚少。在課堂上未能游刃有余、得心應(yīng)手。有的教師只是為了教英語(yǔ)而教英語(yǔ)，這是比較普遍的現(xiàn)象，課后又不反思，把學(xué)生成績(jī)差的原因全都?xì)w咎于其它因素

19、。2. 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度目前，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度仍然制約著英語(yǔ)教學(xué)。中考仍然只筆試不口試，口語(yǔ)也只是以書(shū)面形式間接考查， 升學(xué)也只看終結(jié)性考試結(jié)果。這使老師們?cè)谡n堂教學(xué)中不自覺(jué)地 “穿新鞋走老路”。沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)、忽略了突出學(xué)生主體的課程理念。測(cè)試評(píng)價(jià)有兩種不同的考查方式。一種是間接的分析性的零碎的標(biāo)準(zhǔn)化考試，另一種是直接的整體性綜合性任務(wù)型考試。標(biāo)準(zhǔn)化考試往往通過(guò)單項(xiàng)選擇、完形填空、改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、完成句子、翻譯等題型考查學(xué)生零碎的語(yǔ)言知識(shí)，很少涉及學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，更缺乏對(duì)情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查；這種間接的方式很難準(zhǔn)確考察出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。 泛指這種考試往往

20、迫使教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)， 把大量的課堂教學(xué)時(shí)間用在講解如何應(yīng)付這種考試上，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力很少能夠得到提升，換言之， 學(xué)生只知道語(yǔ)言是什么， 而很少能用于語(yǔ)言來(lái)做事。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試一方面客觀(guān)方便，另一方面，給教學(xué)帶來(lái)極大的負(fù)面影響， 違反教學(xué)規(guī)律， 嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生動(dòng)手能力極差。與之相反，任務(wù)型測(cè)試重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)做事的能力，不重在考察零星的語(yǔ)言知識(shí)，而重在考查學(xué)生在余篇中運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言背后所代表的文化，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的更高層次，它主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等真實(shí)生活中的話(huà)題即任務(wù)來(lái)達(dá)成，關(guān)注的是目標(biāo)語(yǔ)言的達(dá)成度， 從而推斷他們將

21、來(lái)在實(shí)際語(yǔ)言交際時(shí)會(huì)如何表現(xiàn)。所以此類(lèi)命題盡量接近學(xué)生生活和他們熟悉和能夠理解的話(huà)題，讓他們能夠最大限度的輸出語(yǔ)言。但人物型測(cè)試并不排斥間接的考試方式。比如選擇填空、閱讀理解?，F(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)是：1）能用語(yǔ)言來(lái)做事并自由表達(dá)思想；2）口頭筆頭均衡發(fā)展；3）盡量采用真實(shí)的語(yǔ)境或模擬真實(shí)生活的場(chǎng)景；4）評(píng)價(jià)活動(dòng)不干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，成為一種調(diào)動(dòng)積極性的手段而不負(fù)擔(dān)：5）選擇有意義能代表真實(shí)生活的任務(wù)；6）注意對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)；7）可以提供學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的信息；8）既能用人工評(píng)分又能用機(jī)械評(píng)分；9）不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，也考查學(xué)生的能力，不重在考查學(xué)生知道什么，而重在考查學(xué)生能用知識(shí)做什么。

22、3. 教研工作的滯后首先是有的分管領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校缺乏教研保障、激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制。教研形式單調(diào)，沒(méi)有生機(jī)勃勃的教研活動(dòng)。老師自身的教研意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，不了解教材的編排體系、 編排原則， 因此他們?nèi)狈?duì)教材的整合能力。在教研活動(dòng)中缺乏權(quán)威性的指導(dǎo)，教師之間缺乏廣泛的溝通與交流，只能瞎蒙亂撞， 各自為陣、 閉門(mén)造車(chē)等現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍存在，致使課改階段性效果不明顯，挫傷了教師教研教改的積極性。4. 學(xué)生方面的因素學(xué)生素質(zhì)參差不齊，進(jìn)入初中時(shí)， 有的在小學(xué)只學(xué)了幾十個(gè)單詞和二十六個(gè)字母，大多數(shù)的學(xué)生連字母都不認(rèn)得。而現(xiàn)行教材是在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的，因此， 大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)的實(shí)際水平不能與現(xiàn)行初中教材接軌。大班教學(xué)的弊病在農(nóng)村中學(xué)尤為突出。按新課標(biāo)教材要求，班額最大不得超過(guò)四十人，而我們的班級(jí)最少都是五十多人， 六、七十多人的班級(jí)也有。另一方面大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)受到長(zhǎng)期的傳遞性教學(xué)方式的影響， 已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，不愿意也不敢大膽提問(wèn)或質(zhì)疑，更不用說(shuō)創(chuàng)新與自學(xué)。他們更不愿積極參加課堂活動(dòng)，能到發(fā)言時(shí)嘴不開(kāi)，同學(xué)提問(wèn)不張嘴，這些“啞巴”在小組活動(dòng)中一言不發(fā)， 不愿與人合作， 也不愿與同學(xué)交流，給“任務(wù)型”教學(xué)造成了一定的阻力。