[山中避雨]的教學(xué)

1、 山中避雨 的教學(xué)山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1 、在不斷的朗讀中，整體感知課文；2 、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；3 、引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；4 、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心。三、教學(xué)方法：整體感知自主探究合作討論交流總結(jié)四、教學(xué)過(guò)程：（一）、揭題示標(biāo)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷的山中避雨（板書(shū)課題）。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（板書(shū)教學(xué)目標(biāo)）1 、在不斷的朗讀中，整體感知課文

2、；2 、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；3 、引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心（二）、學(xué)生自由讀文，整體感知，掃除生字詞語(yǔ)：1 、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確且有感情，不會(huì)讀的地方可查字典，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方并給以改正，時(shí)間是五分鐘。2 、學(xué)生自由讀文，并給以糾正。工尺 冗長(zhǎng) 里弄 陶冶 嘈雜 寂寥 3 、思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。（三）、學(xué)生輪流讀文，出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：自學(xué)指導(dǎo)（一）：在山中避雨的整個(gè)過(guò)程中，作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？

3、1 、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比誰(shuí)讀得正確且有感情。2 、學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。（四）、學(xué)生討論、理解課文，出示自學(xué)指導(dǎo)（二）自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，積極思考下面的問(wèn)題，六分鐘后，比誰(shuí)能正確回答：1 、作者說(shuō)：“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！甭?lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。2 、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。 最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）（五）、當(dāng)堂訓(xùn)練：1 、抄寫(xiě)課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。2 、你有沒(méi)有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園 , 請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫(xiě)出來(lái)。五、設(shè)計(jì)說(shuō)明：山中避雨選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文 （ 語(yǔ)文出版社版七年級(jí)上冊(cè)，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫(xiě)作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過(guò)程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”，而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬(wàn)狀”。后來(lái)作者借來(lái)了胡琴拉了起來(lái)，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來(lái)。作者感到“有生以來(lái)