五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2教案西師大版

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第15 頁例 1 及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目的】1 理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的問題。2 正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系。3 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，分?jǐn)?shù)卡片；學(xué)生每小組準(zhǔn)備4 張大小相同的紙條?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考多媒體展示教材主題圖。師：在數(shù)學(xué)興趣活動后，同學(xué)們都辦了數(shù)學(xué)小報(bào)，其中設(shè)計(jì)有“數(shù)學(xué)趣題”。請看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：如果4 張小報(bào)的大小是一樣的，他們4 人數(shù)學(xué)趣題占的版面也是一樣大嗎？師：大家的猜測對不對呢

2、？許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)也是和大家一樣從猜想開始的，但只有經(jīng)過驗(yàn)證的猜想才能得出科學(xué)的結(jié)論。現(xiàn)在就讓我們一起來研究研究，學(xué)習(xí)當(dāng)數(shù)學(xué)家吧！二、動手操作、導(dǎo)入新課1 分紙折紙，初步感受師：我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。師：請小組長拿出4 張同樣大小的長方形紙分給組內(nèi)的4 個(gè)同學(xué)，用對折的方法分別把4 張紙平均分成份、份、份和份。并用涂色的方法分別表示出1/2 ， 2/4 ，3/6 ， 4/8 。( 板書這 4 個(gè)分?jǐn)?shù) )學(xué)生活動，一人折一張紙。師：請大家把 4 張紙條的左端對齊平放在桌上，觀察比較：涂色部分面積的大小怎樣？（小組合作，分工完成。）師：實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果怎樣？生 1：我看到張紙條涂色部分面積的大小完全

3、相同，并且沒涂色的部分面積的大小也相同。師：觀察得很仔細(xì)！這說明了什么？生 2：說明了個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。師：真棒！一樣大，我們可以用什么符號來表示？生：等號。（師板書如下：1/2=2/4=3/6=4/8）師：是這個(gè)意思嗎？生：是。師：剛才的實(shí)驗(yàn)證明我們猜測正確嗎？生：正確。2 觀察對比，概括分析師：觀察一下這個(gè)等式，4 個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同？有什么相同？生：分子分母都不同，但分?jǐn)?shù)的大小相同。師：分?jǐn)?shù)的大小為什么相同呢？要弄清楚這個(gè)問題，我們必須先研究分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的。師：請同學(xué)們從左到右觀察這些等式，想一下，這4 個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的1大小不變？小組討論后匯報(bào)。生 1：

4、從 1/2到 2/4是分子乘 2，分母也乘2；從 1/2 到 3/6 是分子乘 3，分母也乘 3。生 2：從 2/4到 4/8也是分子和分母同時(shí)乘2。隨學(xué)生的回答，多媒體演示： 1/2=1 ×2/2 ×2=2/4 ；2/4=2 ×2/4 ×2=4/8 。師：誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律表達(dá)出來？隨著學(xué)生的回答，多媒體出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：再請同學(xué)們從右到左觀察這些等式，想一下，這4 個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母又發(fā)生了怎樣的變化，從而保證了分?jǐn)?shù)的大小不變呢？同桌討論后匯報(bào)。生 1：4/8 到 1/2 是分子和分母同時(shí)除以4； 3/

5、6 到 1/2 是分子和分母同時(shí)除以 3。根據(jù)學(xué)生的回答多媒體演示：4/8=4 ÷4/8 ÷4=1/2 ；3/6=3 ÷3/6 ÷3=1/2 。師：這個(gè)變化規(guī)律又可以用哪句話表達(dá)出來？隨著學(xué)生的回答多媒體出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。3 概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)師：哪些同學(xué)能把剛才我們觀察到的這些規(guī)律用一句話概括出來？如有困難，可以看看書中第16 頁上是怎么說的。生：分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書這句話）師：說得非常棒！這就是今天我們所學(xué)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。（板書課題

6、：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）讓學(xué)生齊讀一遍。師：你認(rèn)為在這句話中哪幾個(gè)字特別重要，是我們必須注意的？生：相同的數(shù)。師：相同的數(shù)，指一些什么數(shù)？生：指同時(shí)乘或除以的數(shù)必須是相同的一個(gè)數(shù)。師：性質(zhì)中為什么要說“0除外”？生 1：分子、分母同時(shí)乘 0，分母就變成 0 了，而分?jǐn)?shù)中分母是不能為0 的。生 2：同時(shí)除以 0 更不可能，因?yàn)?0 不能作除數(shù)。若學(xué)生不能完整地說出來，則由老師引導(dǎo)補(bǔ)充。說說為什么剛才數(shù)學(xué)趣題占的版面的大小是一樣的。師：現(xiàn)在你能用學(xué)過的知識說一說你的看法。三、鞏固練習(xí)（多媒體演示）1判斷（正確的畫錯(cuò)誤的畫×）。（ 1） 1/5 1+3/5+3 4/8 （）（ 2）12/8=12

7、÷6/18 ÷6=2/3 （）（ 3）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）2 找朋友：說出一個(gè)與老師手中卡片上分?jǐn)?shù)一樣大的分?jǐn)?shù)。3寫一寫：自己設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并寫出與它相等的分?jǐn)?shù)，比一比，在1 分鐘里誰寫的多。4 獨(dú)立完成練習(xí)四第題，集體訂正。四、課堂小結(jié)回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你是怎樣理解的？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（二）2【教學(xué)內(nèi)容】教科書第16 頁例 2 及相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 能對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行簡單應(yīng)用。2 感受分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系。3 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘叹邷?zhǔn)

8、備】視頻展示臺、多媒體課件。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入師：請同學(xué)們在大屏幕上面的分?jǐn)?shù)中分別找出和2/4 ， 4/6 相等的分?jǐn)?shù)。（多媒體課件出示：4/2 ， 4/8 ， 2/3 ， 10/12 ）生：和 2/4 相等的分?jǐn)?shù)是4/8 ；和 4/6 相等的分?jǐn)?shù)是2/3 。師：能說說你的理由嗎？生：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來選的。師：你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。師：這節(jié)課我們要繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（板書：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)） 簡評：充分應(yīng)用學(xué)生原來掌握的知識推動新知識的學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)活動建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)之上，也有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課1把 3/4 化成分母是8 而大小不變的分?jǐn)?shù)師：首先讓我們來研究這樣一個(gè)問題。（課件顯示教科書第30 頁例 2）師：你認(rèn)為在這一題的要求中，哪幾個(gè)字最重要？給大家提個(gè)醒吧。引導(dǎo)學(xué)生說出：我認(rèn)為“大小不變”這幾個(gè)字很重要，我要提醒同學(xué)們在化分?jǐn)?shù)的時(shí)候不能改變分?jǐn)?shù)的大小。師：怎樣才能在不改變分?jǐn)?shù)大小的情況下，完成題目的要求呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組里討論交流。學(xué)生小組討論，教師輔導(dǎo)有困難的小組。師：你是怎樣把 3/4化成和它相等的分母是 8 的分?jǐn)?shù)的？生 1：我把分母和分子都同時(shí)乘2，化成了 6/8 。師：為什么要分母和分

10、子都乘2 呢？生：因?yàn)橐氚?3/4的分母化成 8 就必須把分母乘 2。師：為什么分子也要乘2 呢？生：因?yàn)轭}目要求不改變分?jǐn)?shù)的大小，要達(dá)到這個(gè)要求就必須分母和分子同時(shí)乘2。師：你這樣做的根據(jù)是什么？生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：和他結(jié)果一樣的請舉手。（板書：用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)來化：3/ 4=3×2/4 ×2=6/8 ）師：都是使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化的嗎？有和他的解法不一樣的嗎？（說明：如果學(xué)生都是同一種解法，教師則引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用第二種方法來解；如果有學(xué)生用了商不變的規(guī)律，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法。以下按第二種情況設(shè)計(jì)。）生 2：我還有一種做法。 3/4=3 ÷4，

11、把被除數(shù) 3 和除數(shù) 4 同時(shí)乘 2 就變成了 6÷8，6÷8=6/8 。師：為什么要把被除數(shù) 3 和除數(shù) 4 同時(shí)乘 2 呢？3生：因?yàn)槌龜?shù)和被除法同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。師：這里運(yùn)用了我們前面學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律。（板書：用商不變的規(guī)律來化： 3/4=3 ÷4=（3×2）÷（ 4×2） =6/8 ）師：同學(xué)們能用兩種方法把 34 化成分母是 8 而大小不變的分?jǐn)?shù)，真不錯(cuò)。2 把 15/24 化成分母是 8 而大小不變的分?jǐn)?shù)師（指板書）：同學(xué)們也能用同樣的方法把1524 化成分母是8 而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？生：能。師：你們都用了哪些

12、方法？誰愿意把你的化法像老師這樣，把它寫在黑板上呢？抽學(xué)生板書，讓學(xué)生邊板書邊說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生完成板書：分?jǐn)?shù)的性質(zhì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化：3/4=3 ×2/4 ×2=6/815/24=15÷3/24 ÷3=5/8用商不變的規(guī)律來化： 3/4=3 ÷4=(3 ×2) ÷(4 ×2)=6/815/24=15÷24=(15÷3) ÷(24 ÷3)=6/83 比較，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)師：同學(xué)們用兩種方法分別把 34，1524 化成了分母都是 8 而大小不變的分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們比較一下這些化法，你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。學(xué)生討論后匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)：（ 1）把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成另一個(gè)大小不變的分?jǐn)?shù)時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化，也可以用商不變的規(guī)律來化。（ 2）對于兩個(gè)分母不一樣的分?jǐn)?shù)，可以通過一些方法把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)。師：你們的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，在后面學(xué)習(xí)約分、通分時(shí)還要用到。當(dāng)然，我們的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。剛才同學(xué)們有的用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化分?jǐn)?shù)，有的用商不變的規(guī)律來化分?jǐn)?shù)，這說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律是有聯(lián)系的。你能說說分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律為什么會有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法