東宋鄉(xiāng)中九語3

1、2010 2011學年第一學期九年級語文學科教案時間2010年九月一日參加人員金玉香、程向朝地點辦公室主備人程向朝課題短文兩篇談讀書教知識與技能：1、識記字、詞、文學知識。學2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證比喻論證等。目過程與方法：以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。.標情感態(tài)度與價值觀：認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；重、重點：學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；難點難點：了解修辭的作用。及考點分析課時安排第一課時教具使用多媒體教學環(huán)節(jié)安排備注【課前準備】1、學生通過各種渠道（網(wǎng)絡、圖書館、

2、家庭藏書）搜集名人讀書的故事、 名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。2、學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。語音1、狡黠“ xia ”不能讀成“ ji2、咀嚼“ j 製 e”不能讀成“zu iji do”3、詰難“nen”不能讀成“ nan ”4、滯礙“zh i”不能讀成“ ch i”5、死摳“ k ou”不能讀成“ q 口”6、豁然a |, »hu o不能讀成“ huo ”7、相似“ si”不能讀成“ shi”&曲解“q 口 ”不能讀成“ q9、大而無當d eng不能讀成d eng10、迂腐“yu”不能讀成"yd”字

3、形1、怡情“怡”不能寫成“移”。2、傅彩“彩”不能寫成“采”。3、策劃“劃”不能寫成“化”或“畫”。4、蒸餾“餾”不能寫成“溜”。5、辯論“辯”不能寫成“辨”。6、辨異“辨”不能寫成“辯”。7、胸肺“肺”不能寫成“月市”。&濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。9、要訣：“訣”不能寫成“決”。10、獨到“到”不能寫成“道”。詞司語1、藻飾：修飾文辭。2、狡黠：狡詐。3、詰難：詰間，為難。4、滯礙：不通暢。5、味同嚼蠟：形容文章或說話枯燥無味。6、吹毛求疵：細致到煩瑣挑剔的地步。7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。 &不求甚解：原指讀書只領會主旨，不死摳字

4、眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個大概， 不作深入理解。9、咬文嚼字：認真推敲字句的意義和正誤。有時含有貶義，指過分注重文字而不 去領會精神實質。10、豁然貫通：形容（久思不解的問題）一下子明白過來，迎刃而解。11、學究：迂腐的讀書人。12、開卷有益：讀書有益處，有收獲。常識 駁論文 議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題， 提出并闡明自己的見解或主張。 駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點，即先舉出對方的荒謬的論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、荒謬與真理

5、之間的矛盾。二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論 點。論據(jù)是支撐論點的， 論據(jù)駁倒了，論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論 證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據(jù)之間必須有內在的邏輯關系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論點與論據(jù)之間列內在的邏 輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點不能由論據(jù)推出。【學習過程一、導入新課名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）今天我們來認識 一下這位英國著名的哲學家、作家，向他請教知識從何而來，怎樣才 能從讀書中獲得知識？怎樣能讓我們成長為一個心理健康的人、一個 人格健全的人、一個對祖國和人民有用的人。二、走近培根：培根（1561 1

6、626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆 這種特有的文學體裁。三、粗讀課文，把握文章大意。作者從哪幾個方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結。） 教師點撥：1、第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述 讀書的正確目的。 先正面說讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長才。 后反面指出讀書的三種偏向：惰，矯和學究，2、第二層：（讀書時不可存心詰難作者一始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。3、第三層：（讀

7、史使人明智一結尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。四、精讀課文，與培根談讀書。1、讀書要有哪些好處呢？點撥：怡情，傅彩和長才。2、讀書與經(jīng)驗的關系是什么？點撥：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。3、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？點撥：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”4、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?的含義。說說比喻說理的好處。點撥：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。5、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學究”，用的是哪

8、種議論方法另舉一例。點撥：對比論證，正反全面，對比有力。6、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。點撥：讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。對不同的書，要不同的讀。提倡把讀書和討論， 作文，做筆記結合起來。7、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。點撥：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。8、結合課文談一談你的讀書感悟教師提示：談讀書是培根哲學智慧和治學經(jīng)驗的結晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補人精神上的缺陷”這一觀點，實乃真知灼見。因為讀書，我們從狹隘走向寬容， 從無知走向通達，從單調走向豐富，從自我走向宇宙，我發(fā)自內心地道一 聲：

9、我愛讀書！五分析課文，與培根談寫作。學生四人一組，交流提綱筆記，討論說理的方法及作用。點撥： 比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接” 排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯； 凡有 所學，皆成性格。 對比說理：開頭正面說讀書的目的， 接著從反而說了讀書的三 種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀 可以彌補性格、精神上的缺陷。例1: “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！保ㄓ谩白匀换ú荨北扔鳌叭说奶煨浴?，“修剪移接”比喻“求知學 習”，用比喻為了論證“讀書對人的天賦的作用”，使

10、論述的道 理通俗易懂，論述語言形象生動。）例2:否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣?！罢麴s過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。用比喻的方法從反面強調好書一定要細細揣摩、深入鉆研才能讀出味道（比喻論證：使論說的道理通俗易懂，語言生動形象）六、課堂延伸，向培根學寫作。老師可引導學生談對“讀史使人明智邏輯修辭之學使人善辯” 這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。七、板書設計讀書的目的比喻論證談讀書讀書的方法舉例論證讀書的作用對比論證作業(yè) 布 置1掌握本課作家、作品知識、鞏固字詞。2閱讀課文，掌握論證的方法及作用。3、完成課后練習一。重難點八、及考點八、一、選詞填空。1、 狡黠者讀書，無知者讀書，明智之士讀書。A羨B愛C苦 D 鄙 E用2、 讀書使人，討論使人，作文使人。A準確E聰慧C充實D機智E靈活二、下列詞語解釋有誤的是A、孜孜不倦：勤奮認真、不感到疲倦。E、行之有效：做起來有效果。