《核舟記》學(xué)案

1、核舟記學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點(diǎn)，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明順序。2、過(guò)程與方法：整體感知課文，品味語(yǔ)言，感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解難懂字詞，品味有關(guān)語(yǔ)句，賞析核舟雕刻之巧與文章說(shuō)明之妙。背景資料：1、認(rèn)識(shí)微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個(gè)“長(zhǎng)不盈寸” 的桃核。 ， 卻生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故 “大蘇泛赤壁” 。 微雕，是微型雕刻的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形

2、式。雕刻時(shí)肉眼看不見(jiàn)，憑感覺(jué)運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱(chēng)之為“神刻意雕” ，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來(lái)越為人們熱愛(ài)，越來(lái)越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。2、掌握“記”的知識(shí)： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早， 至唐宋而大盛。 它可以記人和事， 可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱(chēng)“雜記” 。寫(xiě)法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們?cè)谝院筮€會(huì)學(xué)很多此類(lèi)文章，如岳陽(yáng)樓記 小石潭記 、 滿(mǎn)井游記 、 醉翁亭記等，本文是一篇說(shuō)明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見(jiàn)“有關(guān)資料” ） ，課文刪去它的絕

3、大部分， 只保留了最后一句， 也是全文中心， 即“嘻，技亦靈怪矣哉” 。因此，現(xiàn)在看來(lái)，它跟我們常見(jiàn)的說(shuō)明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習(xí)慣用大蘇和小蘇來(lái)稱(chēng)呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。 宋神宗元豐二年（ 1079年） ，蘇軾被誣以詩(shī)誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使，這是個(gè)有名無(wú)實(shí)的官職，實(shí)際是流放；但他以讀書(shū)和游覽自?shī)?，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。 元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩： 一次是農(nóng)歷 7 月 16 日， 一次是農(nóng)歷10 月 15 日。 并寫(xiě)下著名的前后 赤壁賦 。下文說(shuō)的“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興” “山高月小，水落石出” ，正是蘇武在這兩次游覽中未

4、后見(jiàn)到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個(gè)掌故作題材的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：一、結(jié)合注釋讀課文，完成以下任務(wù)：1、下列字你會(huì)讀嗎？試著給它注音洢 皿 罔 貽奇 軒 箬糝 髯褶袒 屬詘髻2、找出下列句中的通假字，說(shuō)出本字并解釋其含義。（ 1）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇（ 2）詘右臂支船（ 3）左手倚一衡木（ 4）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之3、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)字的含義，整理文中一字多義的例句（ 1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)（ 2）為：為宮室、器皿、人物（ 3）可：高可二黍許（ 4）端：東坡右手執(zhí)卷端4、積累文中倒裝句（ 1）嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇中軒敞者為艙珠可歷歷數(shù)也

5、其人視端容寂嘗貽余一核舟。（ 2）又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章。（ 3）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡(jiǎn)修狹桃核為之。5、自學(xué)中有哪些疑難問(wèn)題期待解決？請(qǐng)寫(xiě)在下面、tu .、r,課堂交流二、整體感知文意，弄清作者的寫(xiě)作順序5、以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，6、 結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)， “ 核舟是什么？” “ 核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。7、看看文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、再瀏覽中間主體部分，理清文章的整體思路，8、仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容， 一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖， 看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確 又逼真。

6、然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖， 介紹示意圖，9 思考： 在課文的主體部分， 作者是按照什么順序介紹核舟的？10、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫(xiě)作思路提示，背誦24段，在頭腦 中完善“大蘇泛赤壁”的故事。三、品析語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)1 1、問(wèn)題討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云” ，課文哪些地方說(shuō)明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友， 而不是別人呢？哪些地方說(shuō)明是 “泛舟” 呢？哪些地方說(shuō)明是 “泛 赤壁”呢？（根據(jù)問(wèn)題提示，讀課文，思考，劃出有關(guān)語(yǔ)句）12、揣摩語(yǔ)言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。有感情地朗讀下列語(yǔ)句， 你認(rèn)為哪句話或哪個(gè)詞寫(xiě)得最好， 好在 何處？ 蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。 佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。 居左者右手執(zhí)蒲葵扇， 左手撫爐， 爐上有壺， 其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。13、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自