《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感

1、教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂讀后感教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命由佐藤學(xué)編著，書中“從相互傾聽的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”讓我有感而發(fā)， 我覺得，構(gòu)筑“相互傾聽”的關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”，是師生基于 對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個 學(xué)生與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。教師 的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí) 權(quán)力，盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生中培育相互傾聽 關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個學(xué)生的心 聲。除了教師自身成為出色的傾聽者之外，要培育相互傾聽 關(guān)系別無他法。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，師生、生生之間的相互

2、“傾聽”常常是教師期望的美好境界，可實踐中的課堂上， 常有學(xué)生表現(xiàn)出自制能力差， 表現(xiàn)欲旺盛等情況，能“聽”、 會“聽”的學(xué)生實在不多：有些學(xué)生缺乏“聽”的習(xí)慣，不 想聽同學(xué)發(fā)言和教師講課；有些同學(xué)在別人發(fā)言時，坐姿端 正，神情專注，可缺乏思考；在有些同學(xué)的心目中，只有你“聽”我的，哪有我“聽”你的。在課堂中，我們不難看到： 教師激情投入，學(xué)生心不在焉者有之，左顧右盼、東摸西 搞教師提問，部分學(xué)生“群情激昂”，而部分學(xué)生隨聲附和，仍然停留在低層次的傾聽上，一節(jié)課常常在判斷問題 對錯層面上的聲音在教室里“此起彼伏”其實，這些都 是在“傾聽”環(huán)節(jié)出了問題。如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣呢？1. 讓學(xué)生明白

3、傾聽的重要性傾聽是一種主要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者自我提高的重要 途徑，同時，傾聽也是對對方的理解和尊重。上課時，老師 要讓學(xué)生體會到自己的發(fā)言受到其他人專注傾聽時的被尊 重感，然后，通過引導(dǎo)樹立全班的傾聽氛圍，讓學(xué)生每人都 成為“偉大的傾聽者”。2. 規(guī)范學(xué)生傾聽的外顯行為學(xué)生的張揚個性不代表可以隨意插話，民主平等也不代 表可以無視紀(jì)律。必須培養(yǎng)學(xué)生傾聽時應(yīng)具備的涵養(yǎng)：傾聽 者應(yīng)用專注的眼睛看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑；贊賞的目 光，會心的微笑，傾聽者盡量不打斷別人的發(fā)言，在耐心的 傾聽中去理解和體會發(fā)言者的觀點和主要內(nèi)容，尤其對學(xué)習(xí) 有困難，表達(dá)不流暢，說話不完整的同學(xué)要有耐心，要給予 期待在自己學(xué)習(xí)的同時，也令發(fā)言者增強(qiáng)信心。3. 讓傾聽者承擔(dān)責(zé)任在學(xué)生傾聽時，要明確任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問，帶著具 體的任要求去聽，讓學(xué)生在傾聽過程中充滿責(zé)任感。學(xué)生回 答后，教師可通過進(jìn)一步的交流討論來檢驗學(xué)生的傾聽狀況。4. 教師的及時引導(dǎo)與評價教師在平常的課堂教學(xué)中，除了要觀察發(fā)言者，更要用 心去關(guān)注發(fā)言者，充分肯定那些認(rèn)真傾聽別人的訴說，努力 聽懂、理解別人觀點，從而作出積極反應(yīng)的同學(xué)。帶著這些感悟和心得，我想我會像那些平凡又具個性的 老