小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的語(yǔ)言、思維、行為方式， 是在人頭腦中建立的一系列條件反射。 這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)的、有規(guī)律的刺激下形成的一種較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動(dòng)化行為，不需意志努力，達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。培根指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育去建立一種良好的習(xí)慣?！? 烏申斯基曾說(shuō)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。 ”2 這些都說(shuō)明了良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的重要性。小學(xué)生不

2、良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。加強(qiáng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)成為小學(xué)階段教育的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，可從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：一 提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，首先要讓他們懂得為什么。只有明白了道理，才能使小學(xué)生自覺(jué)按照教師要求去做，改“要做”為“我要做”。如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“自覺(jué)排好路隊(duì)”，“遵守紀(jì)律”，“按時(shí)完成作業(yè)”，“孝敬父母”等教育時(shí)，先讓他們自己說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？如是不這么做又會(huì)有什么影響？讓學(xué)生比較“對(duì)”和“錯(cuò)”，教師及時(shí)引導(dǎo)，使他們得出“為什么”結(jié)論。當(dāng)然，進(jìn)行說(shuō)理引導(dǎo)時(shí)， 教師也要注意方法。 我們可以通過(guò)講故事、 讓學(xué)生分析案

3、例等多種方式來(lái)進(jìn)行，讓他們切身感受到習(xí)慣的重要性。 如現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生身上的零用錢(qián)較多，有些小學(xué)生不知道怎么正確使用這些錢(qián)。 有的學(xué)生花錢(qián)大手大腳， 每天吃許多零食。針對(duì)這一現(xiàn)象， 教師可幫助學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星期吃零食所花的錢(qián)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算出來(lái)的數(shù)字明白不應(yīng)該亂花錢(qián)的作用， 并建議他們用同樣的錢(qián)買(mǎi)一些自己喜歡的書(shū)或?qū)W習(xí)用品。 通過(guò)這些事例的對(duì)比， 小學(xué)生就能形象地感到不亂吃零食的作用， 從而能樂(lè)意并主動(dòng)地節(jié)約用錢(qián)。 把多余的錢(qián)用來(lái)做其它更有意義的事。 3二 教無(wú)定法，貴在得法學(xué)校教育情境中， 學(xué)生是一個(gè)個(gè)完整的、 有思相的個(gè)體， 任何一種方法都不可能適用于每一個(gè)學(xué)生。 對(duì)教師來(lái)說(shuō)， 針

4、對(duì)不同學(xué)生， 采取不同教授方法至關(guān)重要。( 一) 家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生一起努力學(xué)生們不光只在學(xué)校接受教育，他們絕大多數(shù)的時(shí)間是在社會(huì)、家庭中度過(guò)的，都會(huì)對(duì)學(xué)生們的行為產(chǎn)生影響。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 沒(méi)有他們的積極配合也是不行的。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取下面三個(gè)措施：1加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的積極影響教師應(yīng)給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使教師在學(xué)生的心目中保持完美形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象， 也就是說(shuō)教師的行為對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。 因此，教師不光要用真心去激勵(lì)小學(xué)生， 還要用自身的人格魅力去影響學(xué)生， 讓他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中， 不斷地受到熏陶和教育。2充分發(fā)揮家庭

5、和社會(huì)的作用家庭教育也是小學(xué)生培成良好行為習(xí)慣的重要方面。 父母是學(xué)生的第一任教師，與學(xué)生的接觸時(shí)間是最長(zhǎng)的， 父母的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分小學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)， 可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響， 就失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。 所以，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。 學(xué)校要經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系， 及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和其他方面的表現(xiàn)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正， 幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。 同時(shí)學(xué)校還要與社會(huì)各部門(mén)建立密切的聯(lián)系，及時(shí)反映小學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。 結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開(kāi)展

6、社區(qū)教育，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育等，以提高小學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范他們的行為。3學(xué)生本身也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要因素在學(xué)校里，除了教師，學(xué)生接觸最多的還是學(xué)生，教師要經(jīng)常觀察他們的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生。 有許多小學(xué)生在教師面前可能有所收斂， 但在學(xué)生之間便會(huì)“原形畢露”。如縱容他們，勢(shì)必會(huì)影響到其他的小學(xué)生。這時(shí)，教師可通過(guò)多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們?cè)趩?wèn)題行為產(chǎn)生之初就受到教育并努力改掉。除了上述的幾點(diǎn)之外，當(dāng)一個(gè)好的行為出現(xiàn)之后，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化也是一個(gè)必不可少的過(guò)程。( 二) 注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生良好行

7、為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的， 依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生， 他們自制能力差， 一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生也容易消退。所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷地鞏固。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。利用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)、 肯定與否定、 獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等外部強(qiáng)化的手段。 讓小學(xué)生不斷地將好的行為內(nèi)化為他自身行為的一部分。 對(duì)于年齡較小的學(xué)生， 因?yàn)槿狈ψ晕铱刂屏Γ?外部強(qiáng)化手段起著重要作用。 所以，適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重要意義。 教師應(yīng)該充分利用 小學(xué)生

8、日常行為規(guī)范 的要求引導(dǎo)小學(xué)生行自覺(jué)地遵守， 同時(shí)在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)， 適時(shí)地進(jìn)行檢查督促。 經(jīng)過(guò)課堂的教授練習(xí)， 學(xué)生良好的行為習(xí)慣就初步形成了。 再逐漸把它延伸向課外， 使良好的行為習(xí)慣固定下來(lái)。 同時(shí)，教師要也應(yīng)該聶得家長(zhǎng)的支持與配合。 平時(shí)與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流， 對(duì)小學(xué)生在家的行為提出建議， 使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。( 三) 依學(xué)齡段分層教育行為規(guī)范教育要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征， 有重點(diǎn)進(jìn)行。 如一、二年級(jí)可通過(guò)兒歌、 講故事的形式， 了解小學(xué)生行為規(guī)范， 讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈，養(yǎng)成愛(ài)清潔

9、的好習(xí)慣， 勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年級(jí)開(kāi)始主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)他們的教育應(yīng)該多用事例去感化，通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。五、六年級(jí)的小學(xué)生基本上由他律轉(zhuǎn)化為了自律， 可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等形式鞏固常規(guī)制度。( 四) 注重體驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起他們產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。 如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)， 站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)令每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)少先隊(duì)指導(dǎo)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，如“我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做?”每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)

10、慣教育的好時(shí)機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都可以促使學(xué)生形成積極向上，團(tuán)結(jié)的精神。( 五) 榜樣激勵(lì)人們也常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子。 教師舉手投足間都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的教育。 我人都知道榜樣的力量是無(wú)窮的， 尤其是小學(xué)生模仿性強(qiáng)， 為他們樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。 根據(jù)小學(xué)生接受力強(qiáng)的特點(diǎn)， 要經(jīng)常給他們講名人的故事， 使他們自覺(jué)克服不良的行為。 教師要做好示范， 要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。在平時(shí)的教學(xué)中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生作出示范。 同時(shí)，充分利用學(xué)生中的典型事例， 給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用榜樣的力量感召他們。 教師要在小學(xué)生中找出

11、行為表現(xiàn)較好的， 在全班樹(shù)立為榜樣，使其他學(xué)生自覺(jué)地向( 六) 及早發(fā)現(xiàn)并糾正敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭， 及時(shí)教育、 及時(shí)矯正，遏制不良行為習(xí)慣的形成。矯正時(shí)可以從以下幾點(diǎn)入手：1. 加壓法蘇霍姆林斯基指出， 假如學(xué)生在實(shí)際生活中確認(rèn)， 他的任性要求都能得到滿(mǎn)足，他的不聽(tīng)話(huà)不會(huì)遭到任何不愉快的后果，那么就漸漸地習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽(tīng)話(huà)，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。 因此對(duì)學(xué)生施加必要的 “壓力”，是教育學(xué)生的必須， 也是矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要手段之一。 如，我所教的二年級(jí)的學(xué)生黃桂嬌經(jīng)常不完成作業(yè)， 教育了幾次都不見(jiàn)效。 后來(lái)我從她家長(zhǎng)口中了解到她喜歡畫(huà)畫(huà)， 于是每天下午放學(xué)我

12、就留她下來(lái)單獨(dú)教她畫(huà)， 必須畫(huà)好才行。慢慢地她越畫(huà)越好，于是我趁機(jī)對(duì)她說(shuō)： “既然你能把畫(huà)畫(huà)好，那么作業(yè)也能做好，你看你畫(huà)的畫(huà)多好， 教師希望你能做到， 讓我們一起努力好嗎？如果以后你能按時(shí)完成作業(yè)， 放學(xué)后教師可以再教你一些好看的畫(huà)畫(huà)方法。 如果你做不到，那么就不教你， 還會(huì)被留下來(lái)把作業(yè)做完。 ”在其父母的配合下施 “壓”下，她不完成作業(yè)的現(xiàn)象漸漸消失了。這種方法的運(yùn)用，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使對(duì)學(xué)生的“壓”力，變成學(xué)生改正不良行為習(xí)慣的動(dòng)力。2. 疏“遠(yuǎn)”法一些學(xué)生的不良行為習(xí)慣由于受到外界這方面或那方面強(qiáng)化刺激的緣故，小學(xué)階段不少學(xué)生有吃零食的習(xí)慣， 再加上校門(mén)口一些小販的誘惑， 助

13、長(zhǎng)了這一習(xí)慣的形成。做到上述幾點(diǎn)還不夠， 如果缺少督促， 許多不良的行為往往會(huì)死灰復(fù)燃。 因此，監(jiān)督也是必要的環(huán)節(jié)。三 形成制度、互相督促由于學(xué)生年齡較小， 意志力不堅(jiān)強(qiáng)， 不能長(zhǎng)久堅(jiān)持， 難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象， 這時(shí)除了靠自身努力還要靠同學(xué)，教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)（一）班干部監(jiān)督我充分利用班干部的作用，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻處在班級(jí)中，更能了解情況。同時(shí)，也要對(duì)班干部進(jìn)行約束，讓他們以身作則。首先自我督促，再讓他們督促其他同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯(cuò)，及時(shí)向教師反映， 及時(shí)想辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：背書(shū)。由

14、于時(shí)間緊，學(xué)生多，內(nèi)容多，就只好讓班干部去做了。班干部在我這里背，其余的學(xué)生在班干部那里背。有一次，一個(gè)同學(xué)還沒(méi)背，一位班干部就將他放走了。 有同學(xué)把這個(gè)情況給我說(shuō)了， 我就將這位同學(xué)叫到我辦公室詢(xún)問(wèn)，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)背了，我就讓他再背一遍給我聽(tīng)，結(jié)果他不能全部背出。我就給他講了很多道理， 他也誠(chéng)肯地改錯(cuò)。 從這以后每一件事他都專(zhuān)心去做。經(jīng)過(guò)5一段時(shí)間后，他成績(jī)、表現(xiàn)都和以前大不相同了。（二）教師監(jiān)督首先，教師在督促過(guò)程中要注意以身作則。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，由于教師比學(xué)生更有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自然地視班主任教師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。教師要給學(xué)生作示

15、范，嚴(yán)以律己、從我做起、為人師表、言行一致，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。其次，對(duì)于學(xué)生的日常行為，教師要堅(jiān)持天天講、檢查、提醒、講道理。事實(shí)證明，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。平時(shí)，在排隊(duì)、集會(huì)中，發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學(xué)生，及時(shí)指出，幫助他糾正。久而久之，使學(xué)生化外來(lái)的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺(jué)行為習(xí)慣。（三）家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要靠學(xué)生、教師之外，更需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是學(xué)生的教師，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。平時(shí)，我會(huì)利用家訪(fǎng)，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，共同努力，糾正學(xué)生的行為。

16、如我二年級(jí)的吉爾你聰常常欺騙家長(zhǎng)說(shuō)教師不布置或作業(yè)已經(jīng)完成了，當(dāng)我每次向家長(zhǎng)反映后， 學(xué)生就會(huì)批評(píng)接受， 但是以后一樣不改。為此，我與家長(zhǎng)配合，要求家長(zhǎng)給他買(mǎi)本小本子，專(zhuān)門(mén)抄當(dāng)天的家庭作業(yè)，由教師每天督促學(xué)生作好記錄， 并簽名。家長(zhǎng)根據(jù)作業(yè)記錄本來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)。采用了這個(gè)方法后，學(xué)生再也不敢說(shuō)謊了，每天也都按時(shí)完成作業(yè)了。5良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力， 需要教師斷地督促引導(dǎo)。貴在堅(jiān)持。四 堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣， 不能想起來(lái)要求一下， 想不起來(lái)又聽(tīng)之任之， 需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志， 立下規(guī)矩后就應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持這樣做， 經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。學(xué)生畢竟是學(xué)生， 自控能力不能像成人那樣強(qiáng)， 教師應(yīng)