小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)， 是指評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 從全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)出發(fā)， 建立評(píng)價(jià)主體多元、 評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、 評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。一、教學(xué)建議教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、 交往互動(dòng)、 共同發(fā)展的過(guò)程。 科學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)等， 獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí) , 不斷提高探究能力。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為,處理好教師講授與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)

2、系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考； 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 當(dāng)好學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材； 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。（一）注重科學(xué)探究的教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中， 必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究， 在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的心

3、理特點(diǎn)， 注意從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際， 設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)， 提倡用自制教具和低成本材料進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)教師要重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問(wèn)題， 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系。由此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，逐步形成質(zhì)疑、反思的科學(xué)思維習(xí)慣。在教師指導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng)是一種多側(cè)面、 多形式的活動(dòng)。無(wú)論何種形式，關(guān)鍵要體現(xiàn)科學(xué)探究的思想和基本特征。 有些探究活動(dòng)只包含了探究的部分要素和特征。通過(guò)活動(dòng)， 學(xué)生還能很好地認(rèn)識(shí)科學(xué)探究需要理論的支持。 完整的探究活動(dòng)基本上包含了科學(xué)探究的各個(gè)要素和基本特征， 為了有效地提高學(xué)

4、生的探究能力，學(xué)生在高年級(jí)階段需要參與完整的探究活動(dòng)。 探究活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)放程度可以不同?？茖W(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過(guò)程， 不要要求一步到位。 科學(xué)探究中每一個(gè)要素的目標(biāo)和整體的目標(biāo)都是分層次的。 隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)， 目標(biāo)和層次應(yīng)該由低向高發(fā)展。如提出問(wèn)題，按照問(wèn)題的來(lái)源， 我們可以把它分為由低到高不同的層次。學(xué)生根據(jù)教師、 教材或其他途徑給出的問(wèn)題進(jìn)行探究； 學(xué)生從所提供的問(wèn)題中得到啟發(fā)而提出新的問(wèn)題； 學(xué)生自己提出問(wèn)題。 目標(biāo)和層次不同， 教師的指導(dǎo)作用不同。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)， 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)多種因素來(lái)把握指導(dǎo)與開(kāi)放的程度。 這些因

5、素包括教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生的特點(diǎn)和資源的情況等。 隨著學(xué)習(xí)的深入應(yīng)使探究教學(xué)的開(kāi)放程度逐漸提高。（二）注重多種形式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到， 只有將科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、 掌握基本技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 例如，探究活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，但獲取證據(jù)的方式是多樣的。 某些問(wèn)題和證據(jù)可以來(lái)自于教材或教師的演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生從其他各種渠道收集有關(guān)資料，進(jìn)行分析、思考，提出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法并進(jìn)行討論，這樣做的結(jié)果同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)、 內(nèi)容、方法和學(xué)生等方面綜合起來(lái)考慮， 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，以形成優(yōu)化的教學(xué)模

6、式。（三）注重學(xué)生的積極參與和相互間的交流合作教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式， 創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)知、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題， 在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異， 并采取相應(yīng)的做法和措施。 例如，在科學(xué)探究的活動(dòng)中， 小組里的每一個(gè)學(xué)生可以分別承擔(dān)不同的角色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行開(kāi)放性的討論交流。 在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)營(yíng)造學(xué)生之間相互尊重、 相互信任的氣氛，使學(xué)生對(duì)他人的看法和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思考、提出質(zhì)疑。應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)， 利用合

7、作形式開(kāi)展探究活動(dòng)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組成員在探究中各有所長(zhǎng)、可以互補(bǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生獲得交流、表達(dá)、傾聽(tīng)、合作能力，搭建走向社會(huì)的橋梁。在學(xué)生參加科學(xué)學(xué)習(xí)和相互交流合作的過(guò)程中， 教師應(yīng)尊重學(xué)生的各種不同見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性。（四）注重科學(xué)課程教學(xué)的靈活性由于各地區(qū)的差異、 課程資源的差異、 教師和學(xué)生的差異等， 使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性。教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中， 應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理教材。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。 例如，為了便于學(xué)生觀(guān)察教材中涉及的生物， 可以根據(jù)本地區(qū)生物生長(zhǎng)的特點(diǎn)， 調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序。

8、（五）注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以根據(jù)自己的興趣開(kāi)展各種活動(dòng)， 充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)， 將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。教師還可以要求學(xué)生在課外收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息和資料， 補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。對(duì)于學(xué)生難以親身經(jīng)歷或具有一定危險(xiǎn)性的科學(xué)探究過(guò)程， 可以通過(guò)多種教育技術(shù)手段提供必要的展示。 在有條

9、件的地區(qū)或?qū)W校， 應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體、 網(wǎng)絡(luò)等信息資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用教師要努力建設(shè)、 開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源。 還應(yīng)盡力爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助，要善于利用各種社會(huì)資源。（一）校內(nèi)資源校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和使用既應(yīng)注重人才資源也要注重實(shí)物資源、 信息資源和交流渠道。實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤(pán)、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。通過(guò)這些資源， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心，并設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情景。信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料， 它的獲取主要來(lái)自教科書(shū)、學(xué)校圖書(shū)館和校園網(wǎng)。在科學(xué)課

10、程教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生和教師都是信息源。建立穩(wěn)定的學(xué)生之間、教師之間、師生之間的信息交流渠道， 提供交流的機(jī)會(huì)， 是課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要方面。 教學(xué)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)教研活動(dòng)、 教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式， 促進(jìn)教師信息交流渠道的暢通和優(yōu)化。（二）校外資源校外資源包括社會(huì)其他部門(mén)的資源、 自然環(huán)境資源以及社會(huì)人士、 學(xué)生家長(zhǎng)等人才資源。 在課程的實(shí)施過(guò)程中， 教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用各種社會(huì)資源， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1 科學(xué)是針對(duì)自然現(xiàn)象和規(guī)律的探索。在學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，還存在很多容易被教師忽視的教育資源，如家庭、社區(qū)、街道、商店、工礦企業(yè)、星空、田野、森林、河流、各種動(dòng)植物等都可以為科學(xué)

11、教育所利用。2與青少年活動(dòng)場(chǎng)所、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書(shū)館等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。3可利用社會(huì)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視，有條件的地方還可利用電教館、互連網(wǎng)等進(jìn)行科學(xué)教育。三、評(píng)價(jià)體系所遵循的原則：（一）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展” 。一是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、 技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)， 更要關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)展性目標(biāo)，即關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法， 形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、 獲得積極的情感體驗(yàn)、 培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。 其次體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中， 教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 再次體現(xiàn)在教學(xué)的效果上， 要真正體現(xiàn)“以學(xué)論教

12、” 的思想。二是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向發(fā)展， 要堅(jiān)決摒棄那些形式主義的、 急功近利的做法， 真正關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于診斷教師教學(xué)上的問(wèn)題， 制定教師發(fā)展的目標(biāo)，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。（二）多元性原則評(píng)價(jià)內(nèi)容多元， 包括對(duì)教學(xué)中教師與學(xué)生的情況、 學(xué)生學(xué)與教師教的情況以及課堂教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的情況進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。（三）過(guò)程性原則教學(xué)評(píng)價(jià)不但要關(guān)注教學(xué)結(jié)果， 更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程。 關(guān)注教師教的過(guò)程， 也要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程。 要通過(guò)評(píng)價(jià)， 給予教師恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)， 鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)與教育科研能

13、力，提高教學(xué)實(shí)效。（四）開(kāi)放性原則課堂教學(xué)本身是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)， 具有極為豐富的內(nèi)涵， 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)不可能用一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定教師和學(xué)生的行為， 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能涵蓋眾多復(fù)雜的教學(xué)行為， 因此現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開(kāi)放性。 這樣不僅為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中具體掌握標(biāo)準(zhǔn)留有一定的余地， 具體情況具體分析， 更為重要的是它應(yīng)為教師和學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)造空間。四、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多項(xiàng)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容由單一的教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且以學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。 不僅直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 更進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教師教學(xué)的影響。 充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體、

14、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)組成，并且以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為中心，教師的教學(xué)要完全為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為的加強(qiáng)、 完善；不利于學(xué)生學(xué)習(xí)甚至有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)行為則必須減少甚至取蒂。 評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞、成敗，主要以學(xué)生是否學(xué)習(xí)、是否有效性學(xué)習(xí)，以是否有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基本評(píng)價(jià)指標(biāo)。1學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（ 1）參與狀態(tài)。 觀(guān)察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過(guò)程； 看學(xué)生的參與能否對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。（ 2）交往狀態(tài)。看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。（ 3）思維狀態(tài)?？磳W(xué)生是否敢于提出問(wèn)題

15、、發(fā)表見(jiàn)解；看所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。（ 4）情緒狀態(tài)。 看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感； 看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。（ 5）生成狀態(tài)?？磳W(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足；看學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。2教師的教學(xué)行為（ 1）組織能力。它包括教材的組織能力、語(yǔ)言的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動(dòng)的能力。（ 2）注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維上去。 并根據(jù)課堂實(shí)際修正自己的教學(xué)計(jì)劃。 把備課方案變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。（ 3）教學(xué)機(jī)制?？唇處熓欠窬邆涿艚?/p>

16、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。（ 4）教學(xué)態(tài)度?？唇處熢谂c學(xué)生的交往中， 是否能夠充分地尊重與信任學(xué)生，是否有對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度， 是否能夠在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情與寬容，是否能保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心， 是否對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特性與創(chuàng)造性能給予應(yīng)有的贊賞?？偟膩?lái)說(shuō)，教無(wú)定法，要客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)水平必須從多角度、多方位去考慮，再結(jié)合量化的評(píng)估方法，做出公正的評(píng)價(jià)，這樣，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率；才能使我們的課堂個(gè)性飛揚(yáng)。附表(下頁(yè) )小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表課題授課教師指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)細(xì)則1目標(biāo)符

17、合課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)。2知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)3有效地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究問(wèn)題。4面向全體學(xué)生，體現(xiàn)分層次教學(xué)思想。1準(zhǔn)確的把握教材的深度和廣度，確立“用教材教”的觀(guān)念。教學(xué)內(nèi)容2能重組并豐富教材內(nèi)容，增強(qiáng)探究欲望。3探究?jī)?nèi)容組織安排合理，抓住探究關(guān)鍵點(diǎn)。1注重誘導(dǎo)，體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)理念。學(xué)生有充分自學(xué)、討教學(xué)方法與論、交流的機(jī)會(huì)。2根據(jù)學(xué)生、教材選擇教學(xué)方法。手段選擇3實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范；多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)、操作熟練。4板書(shū)工整美觀(guān)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理。1情境有利于喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，有利于開(kāi)展探究活動(dòng)。2組織有效地科學(xué)探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3能對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論給出合理的建議。教學(xué)過(guò)程4問(wèn)題設(shè)計(jì)有價(jià)值，具有針對(duì)性、啟發(fā)性和邏輯性。5課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，意圖明確，過(guò)渡自然。6尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生有耐心。1學(xué)生圍繞科學(xué)性問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)。2學(xué)生會(huì)收集信息、整理信息。學(xué)習(xí)過(guò)程3學(xué)生能根據(jù)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題作出回答。4學(xué)生通過(guò)比較其它解釋來(lái)評(píng)價(jià)自己解釋。5. 能進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。1教學(xué)氛圍平等、民主、寬松。2學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與探究學(xué)