小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20140219

1、全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（ 16 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（ 2014 年 2 月 19 日）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂項(xiàng)目工作組1第一部分前言當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，正對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著越來越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求。 科學(xué)技術(shù)不僅是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，是當(dāng)代公民必備的基本素養(yǎng)之一?？?/p>

2、學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方式變革的同時(shí)，對(duì)每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響， 知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于公民改善生活質(zhì)量，增強(qiáng)參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。一、課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。 科學(xué)素

3、養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、 對(duì)科學(xué)與探究的好奇心， 具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程。 在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)， 既符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是課程內(nèi)容本身

4、的要求?；顒?dòng)性表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究中的具體方法和技能，提高科學(xué)能力，發(fā)展科學(xué)態(tài)度。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)從2學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)， 與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系， 嘗試解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。 小學(xué)科學(xué)課程從學(xué)生的生活與周邊自然現(xiàn)象出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系整合，注重自然世界的整體性和科學(xué)各領(lǐng)域共同的教育功能、思維方式以及研究方法；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的

5、課程。 進(jìn)入 21 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活中的重要組成部分，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)等課程相互滲透，科學(xué)學(xué)習(xí)能豐富其他學(xué)科的內(nèi)容，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)影響科學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程不僅對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而且也為初中理科課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、課程基本理念1面向全體學(xué)生小學(xué)科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使每位學(xué)生獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、個(gè)性等個(gè)體條件的不同， 小學(xué)科

6、學(xué)課程都應(yīng)為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。2倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)科學(xué)探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決

7、問題的能力，以及交流與合作的能力等， 形成尊重事實(shí)、 善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度， 突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。3 保護(hù)學(xué)生的好奇心小學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)終身發(fā)展具有重要的作用。 小學(xué)科學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍，3保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開展探究活動(dòng)。4突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位， 基于學(xué)生的認(rèn)知水平， 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)

8、和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。三、課程設(shè)計(jì)思路小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)遵循國家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，反映國際科學(xué)教育的最新成果，兼顧我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況。小學(xué)科學(xué)學(xué)科周期比較長，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，本標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為 12 年級(jí)、 34 年級(jí)、 56 年級(jí)三個(gè)學(xué)段。小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

9、為總目標(biāo)，具體分解成科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面。每個(gè)方面的目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，把重心放在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣與正確的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域選擇了 6 個(gè)主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了 6 個(gè)主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了 3 個(gè)主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了 3 個(gè)主要概念，四大領(lǐng)域的 18 個(gè)主要概念構(gòu)成了全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。這四大領(lǐng)域的18 個(gè)主要概念

10、被分解成75 個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程內(nèi)容部分將其按三個(gè)學(xué)段進(jìn)行安排。小學(xué)科學(xué)課程的主要形式是探究活動(dòng)。因此，課程內(nèi)容部分還針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè)計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和教師參考。第二部分課程目標(biāo)小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和4探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和

11、環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方面闡述具體目標(biāo)。一、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。2了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生物體與環(huán)境的相互作用。3了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。4了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。（二）

12、學(xué)段目標(biāo)從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4 個(gè)領(lǐng)域描述科學(xué)知識(shí)的學(xué)段目標(biāo)。領(lǐng)域1 2 年級(jí)（低）科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）56 年級(jí)（高）觀察、描述常見物體的基本特征和身邊材料物質(zhì)科學(xué)的基本性能；觀察物體的運(yùn)動(dòng)，知道常見的力。認(rèn)識(shí)周邊常見的動(dòng)物生命科學(xué)和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部基本特征。測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能； 描述物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)力的作用； 了解不同形式的能量。初步了解植物體和動(dòng)物體的主要組成部分，知道植物體的生命周期； 能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行分類；初步了解動(dòng)物與植物之間的了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和變化；了解力的作用與物體運(yùn)動(dòng)的變化； 知道不同能量的轉(zhuǎn)換。初步

13、認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康； 初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳； 了解生物的生存條件。5科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)領(lǐng)域1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）相互關(guān)系。知道太陽、 地球、 月球的描述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的基本特征， 描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)地球與宇宙生的自然現(xiàn)象， 了解地球具自然現(xiàn)象，了解各種天科學(xué)氣現(xiàn)象。有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層。知道設(shè)計(jì)包括一系列步認(rèn)識(shí)身邊的常見材驟，完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)需要料，知道簡(jiǎn)單工具的作技術(shù)與工程分工與合作， 需要考慮很多用與使用，動(dòng)手完成簡(jiǎn)因素，任何設(shè)計(jì)都受到一定單的任務(wù)。的條件制約。56 年級(jí)（高）知道太陽系的基本概況； 認(rèn)識(shí)人類與自然的關(guān)系， 知道地球

14、是人類應(yīng)珍惜的家園。了解技術(shù)是人類能力的延伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、 解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動(dòng)； 了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。二、科學(xué)探究目標(biāo)（一）總目標(biāo)1了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是科學(xué)家通過多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流等方式形成共識(shí)的過程。2理解科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案，通過收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與別人交流自己的探究結(jié)果與想法。能應(yīng)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常生活問題。3了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等

15、思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， 以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。4了解通過科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。5理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué)探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。（二）學(xué)段目標(biāo)從提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)這9 個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。6要素1 2 年級(jí)（低）在教師指導(dǎo)下，能從具提出 體現(xiàn)象與事物的觀察、比問題 較中提出感興趣的科學(xué)問題。在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)作出 已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題作

16、出假設(shè) 簡(jiǎn)單的假設(shè)。在教師指導(dǎo)下，能制訂制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，能按照一定的順序、利用多種感收集 官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察證據(jù)并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，能借助簡(jiǎn)處理單的圖形、文字和表格，信息記錄、描述并整理信息。在教師指導(dǎo)下，能利用分得出析、比較與分類等方法，結(jié)論得出結(jié)論。在教師指導(dǎo)下，能如實(shí)講表達(dá) 述探究過程與結(jié)論，并與交流 同學(xué)討論、交流。在教師指導(dǎo)下，具有將科學(xué)探究中學(xué)到的知識(shí)與方遷移法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)應(yīng)用域和日常生活中，解決實(shí)際問題的意識(shí)。具有對(duì)探究過程、方法和反思 結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改評(píng)價(jià) 進(jìn)的意識(shí)?？茖W(xué)探究學(xué)段目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)

17、（高）能從具體現(xiàn)象與事物的觀能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變察、比較中，提出可探究的科化及相互關(guān)系等角度提出適合學(xué)問題。自己探究的科學(xué)問題。能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、化及相互關(guān)系等角度提出有針過程、原因等方面提出假設(shè)。對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。在教師引導(dǎo)下，能制訂完整能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)合理的探究方計(jì)的能力和控制變量的思想。案，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓つ軌蛲ㄟ^觀察、實(shí)驗(yàn)、查資具、儀器，或者通過查資料、料、調(diào)查、案例分析等方式獲調(diào)查等方式收集信息。取事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系

18、等方面的信息，掌握順序觀察、對(duì)比觀察和分步觀察的方法。能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)能用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計(jì)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，圖表等方式記錄整理信息，表陳述證據(jù)和結(jié)果。述探究結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)能運(yùn)用分析、比較、推理、概用推理、概括等方法，分析結(jié)括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)果，得出結(jié)論。論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自能采用科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告己的探究過程與結(jié)論，能傾聽等方式，呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)別人的意見，并與之交流。論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。在教師引導(dǎo)下，能將學(xué)到的知在具體情境中，能比較靈活地識(shí)與方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)將所學(xué)知識(shí)和方法遷移應(yīng)用到領(lǐng)域和日常生活中，解決

19、簡(jiǎn)單其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中，的實(shí)際問題。解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。能對(duì)自己的探究過程、方法和能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)與調(diào)整。進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。7三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)（一）總目標(biāo)1對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。2具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)；樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。3在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。4在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重

20、他人的情感和態(tài)度。5熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（二）學(xué)段目標(biāo)從探究興趣，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作、分享，人與自然和諧相處5 個(gè)維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)。維度1 2 年級(jí)（低）能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物和物質(zhì)探究興趣的外在特征、 生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，實(shí)事求是養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。在教師指導(dǎo)下， 能圍繞一個(gè)主題作出大膽的想追求創(chuàng)新象與推測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。愿意傾聽、分享他人的合作、分享 信息；樂于表達(dá)、 講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）

21、5 6 年級(jí)（高）能在好奇心的驅(qū)使下，表能對(duì)有興趣的自然現(xiàn)象制現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的訂可實(shí)施的探究方案，表現(xiàn)條件、過程、原因等方面的出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變探究興趣，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究探究解決問題的樂趣。的興趣。在科學(xué)探究中能以事實(shí)在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)為依據(jù)， 不從眾， 不輕易相 持正確的觀點(diǎn)； 當(dāng)多人觀察、信權(quán)威與書本； 面對(duì)有說服 實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不力的證據(jù)，能改變自己的觀急于下結(jié)論， 而是分析原因，點(diǎn)。再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、能大膽質(zhì)疑，從不同視角多種思路、多樣方法完成科提出研究思路，采用多種方學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。法、利用

22、多種材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培育創(chuàng)新精神。能接納他人的觀點(diǎn)，完善能接受別人的批評(píng)意見，自己的探究；能分工協(xié)作，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作的長周期探進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通8科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)維度1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）兩人合作探究學(xué)習(xí)。究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活交流，綜合考慮小組各成員動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的想法和力的意見，形成集體的觀點(diǎn)。量。體會(huì)到身邊動(dòng)植物的熱愛自然， 認(rèn)識(shí)到人類掌認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)可愛和美麗，熱愛生命，握了自然規(guī)律， 就可以合理境的相互影響、相互依存關(guān)人與自然和保護(hù)身邊的動(dòng)植物； 意識(shí)利用自然資源， 改善自然環(huán)系；自覺采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；諧

23、相處到保護(hù)環(huán)境的重要性。境，更好地為生產(chǎn)和生活服認(rèn)識(shí)到人類可以利用科技改務(wù)；愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)善生活，但不能過分地向自境，節(jié)約資源。然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)（一）總目標(biāo)1能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系；識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。2了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。3了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的取向；認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源方面的責(zé)任。（二）學(xué)段目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)關(guān)系12 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)

24、（高）科學(xué)技了解科學(xué)技術(shù)可以減少自了解生活中常見的科了解并意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響；了術(shù)和日技產(chǎn)品及其給人們生活不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增解在科學(xué)研究與技術(shù)應(yīng)用中常生活帶來的便利。加的需求。必須考慮倫理和道德的價(jià)值的聯(lián)系取向。科學(xué)技了解人們可以利用科了解人類的好奇和社會(huì)的術(shù)對(duì)社了解人類的關(guān)注是影響科需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)技術(shù)改造自然， 讓生活會(huì)發(fā)展學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社環(huán)境不斷得到改善。的推動(dòng)會(huì)發(fā)展。人類活了解人類的生活和生了解人類的生活和生產(chǎn)可了解地球上的資源是有限動(dòng)對(duì)自產(chǎn)需要從自然界獲取資能造成對(duì)環(huán)境的破壞，形成的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正然環(huán)境源，

25、同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。面和負(fù)面的影響。的影響些垃圾可以回收利用。9第三部分課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，反映了人類活動(dòng)的主要領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容共包括四個(gè)領(lǐng)域 18 個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域有 6 個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域的有 6 個(gè)，地球與宇宙領(lǐng)域有 3 個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域有 3 個(gè)。一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象

26、和過程，都有著內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科學(xué)就是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質(zhì)的”的觀點(diǎn)，使他們感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、 提高人類生活質(zhì)量的重要作用，幫助他們初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念：1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能；2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)；3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)；4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述；5力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)；6聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：10知識(shí)結(jié)構(gòu)

27、圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下表所示。1物體具有一定的特征，材料具有一定的性能學(xué)習(xí)內(nèi)容1.1 物體具有重量、 體積等特征。1.2 材料具有導(dǎo)電、 導(dǎo)熱等性能。1.3 物質(zhì)一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。1.4 利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。1.5 物體在變化時(shí)， 構(gòu)成物體的物質(zhì)可能改變，也可能不改變。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）34 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）通過觀察描述能夠使用簡(jiǎn)單的儀器物體的特征， 如測(cè)量物體的常見特輕重、厚薄、顏征，如長度、重量、色、表面粗糙程體積、溫度等，并使度、形狀、氣味、用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)軟硬等。行記錄。對(duì)物體

28、進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，說出分類依據(jù)。描述某些材料描述常用材料的性的性能，如磁能，如漂浮能力、導(dǎo)性、透明程度電性、導(dǎo)熱性等，說等，說出它們的出它們的主要用途。主要用途。知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。根據(jù)物體的特征或材料的性能分離兩種混合物質(zhì)，如分離沙和糖，鐵屑和木屑等。知道有些物體的形狀知道有些物體發(fā)或大小發(fā)生了變化，生了變化，如燒掉如被切成小塊、被擠的紙、生銹的鐵壓、被拉伸，紙撕成等，構(gòu)成物體的物小片等，構(gòu)成物體的質(zhì)也發(fā)生了改變。物質(zhì)沒有改變?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察描述物體的特征、材料的

29、性能和物質(zhì)的存在狀態(tài)，通過實(shí)11驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單測(cè)量工具的使用和一些量的特征的測(cè)量和記錄方法， 能依據(jù)性能對(duì)物體或材料進(jìn)行簡(jiǎn)單地分類。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（ 1）搜集身邊常見的物體，如石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大米粒等，觀察和描述它們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn)行分類。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.1）（2）說一說你家中都有哪些用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料積木和塑料吸管等，比較一下它們的透明程度，談一談這些用塑料制成的物品給人們的生活帶來了哪些方便。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.2）（3）觀察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結(jié)出它們的一些共同特征，如都可以傾倒，具有流動(dòng)性；有固定

30、的質(zhì)量和體積；形狀可以改變等。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.3）（4）在日常生活中經(jīng)常能看到這樣一些變化，如易拉罐被壓扁了，水結(jié)冰了，鉛筆尖折了。嘗試分析一下這些變化的特征，如水結(jié)冰是水的狀態(tài)發(fā)生了變化，由液態(tài)變成了固態(tài)，無論是液態(tài)的水還是固態(tài)的冰都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，因此，這種變化屬于沒有新物質(zhì)生成的變化。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.5）2水是一種常見而重要的單一物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。2.2 有些物質(zhì)在水里能夠溶解；而有些物質(zhì)在水里則很難溶解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）知道冰、水和水蒸觀察冰融化和水氣在形狀、質(zhì)量和結(jié)冰的過程，知道體積等方面的區(qū)溫度

31、是影響這些別。過程的主要因素。觀察并描述一般列舉日常生活中情況下，當(dāng)溫度升水的蒸發(fā)和水蒸高到 100或降低氣凝結(jié)成水的實(shí)到 0時(shí)，水會(huì)沸例，如曬衣服、 霧、騰或結(jié)冰。玻璃窗上的水珠知道冰、水和水蒸等，知道溫度等影氣雖然狀態(tài)不同，響這些過程的主但都是同一種物要因素。質(zhì)。知道有些物質(zhì)能通過觀察描述一夠溶解在水里，如定量的不同物質(zhì)食鹽和白糖等；有在一定量水中的些物質(zhì)很難溶解溶解情況。在水里，如沙和食通過實(shí)驗(yàn)知道攪用油等。拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解12學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）1 2 年級(jí)（低）快慢的常見因素。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的三種狀態(tài)，通過簡(jiǎn)單

32、的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀察常見物質(zhì)在水中的溶解過程，探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的主要因素。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）取一個(gè)燒杯，向其中加入一些冰塊，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的溫度；讓冰塊自行融化，觀察冰塊的融化過程，并每隔1 min 測(cè)量并記錄溫度；當(dāng)冰塊完全融化成水時(shí)，觀察并記錄溫度計(jì)的讀數(shù)。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.1）（2）取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有30 mL 水的燒杯中，用攪拌棒攪拌其中一個(gè)燒杯，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢；取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有30 mL 冷水和熱水的燒杯中，觀察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 2.2）3空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)

33、容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）1 2 年級(jí)（低）3.1 空氣具有質(zhì)量并占知道空氣具有質(zhì)觀察并描述空氣量并占有一定的有一定的空間，形狀隨的特征，如顏色、容器而變，沒有固定的空間，空氣總會(huì)充狀態(tài)、氣味等。體積。滿各處。知道空氣是一種3.2 氮?dú)夂脱鯕馐墙M成混合物質(zhì)，氮?dú)夂涂諝獾闹饕煞?。氧氣是空氣的主要成分。通過觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。3.3 空氣的流動(dòng)是風(fēng)形知道空氣的流動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證是風(fēng)形成的原因。明風(fēng)具有使物體成的原因。列舉生活中常見運(yùn)動(dòng)的能力。的形成風(fēng)的一些方法。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察活動(dòng)認(rèn)識(shí)空氣的特征和熱、冷空氣的流動(dòng)現(xiàn)象，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)證實(shí)空氣的存在

34、，通過查閱的方法了解空氣的主要成分，通過小組討論列舉風(fēng)給人類生活帶來的好處與危害。在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（1）取一個(gè)塑料杯，在杯底緊塞一團(tuán)紙，將其倒扣在盛有水的水槽中，觀察紙是13否會(huì)被浸濕，通過該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣占有空間；將兩只充有空氣的氣球吊在小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中一只氣球，觀察小棍是否平衡，通過該實(shí)驗(yàn)可以證明空氣是有質(zhì)量的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.1）（2）取兩個(gè)一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的水盆中，在熱瓶中放入點(diǎn)燃的香，待瓶內(nèi)充滿煙后，移走香，立即用毛玻璃片將瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，通過觀察煙，了解空氣的流動(dòng)；重復(fù)前面的操作，只

35、是將冷瓶和熱瓶的上下位置對(duì)調(diào)，通過觀察煙，了解空氣是如何流動(dòng)的。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.3）4物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1 可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。4.2 通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。4.3 物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。學(xué)習(xí)目標(biāo)12 年級(jí)（低）34 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）使用前后左右、東描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。南西北、遠(yuǎn)近等名知道可以用相對(duì)詞描述物體所處位于另一個(gè)物體的置和方向。方向和距離來描知道測(cè)量距離和時(shí)述物體在某個(gè)時(shí)間的常用方法?？痰奈恢谩Ｕf明判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的理由， 知道用速度的大小描述并區(qū)別物體運(yùn)來描

36、述物體運(yùn)動(dòng)動(dòng)的快慢。的快慢；知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。列舉并描述生活中比較不同的運(yùn)動(dòng)，常見物體的運(yùn)動(dòng)情舉例說明各種運(yùn)況，如直線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)的形式和特征。圓周運(yùn)動(dòng)。【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特征，運(yùn)動(dòng)具有多種方式，可用速度描述運(yùn)動(dòng)和比較其快慢。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（ 1）用線繩、直尺等工具測(cè)量物體的位置，學(xué)習(xí)長度的表示方法。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.1）（ 2）嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機(jī)等，體驗(yàn)和比較不同交通工具的速度，嘗試說明判斷運(yùn)動(dòng)速度快慢的依據(jù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.2）（3）嘗試讓各種物體運(yùn)動(dòng)起來，觀察物體前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、

37、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、振動(dòng)、14繞圈等各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述其特點(diǎn)，用圖、文字等方式描述物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與過程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.3）155力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）描述磁力可以間隔知道地球不需要接一段距離對(duì)物體產(chǎn)觸物體就可以對(duì)物5.1 有的力直接施加在生作用。體施加引力。物體上；有的力可以通知道日常生活中常過看不見的物質(zhì)施加在見的推力、拉力、物體上。摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力。舉例說明給物體施加不同大小的5.2 物體運(yùn)動(dòng)的改變和推力或拉力， 可以施加在物體上的力有改變物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)?？炻部梢允刮矬w啟動(dòng)或停止?！净?/p>

38、動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知各種常見的力，了解力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的改變。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（ 1）觀察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.1）（ 2）通過實(shí)驗(yàn)觀察常見的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力和重力，了解這些力對(duì)物體的作用，以及對(duì)物體體積和形狀的改變，如彎曲拉伸。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）（3）嘗試用推、拉的方式讓物體啟動(dòng)、加速、減速或停止，嘗試改變力的大小或方向，觀察力改變以后物體運(yùn)動(dòng)的變化。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2）6聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式6.1 聲音由物體振動(dòng)而產(chǎn)生，通過物質(zhì)傳播，聲攜帶能量學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）

39、5 6 年級(jí)（高）1 2 年級(jí)（低）6.1.1 聲音可以在氣體、舉例說明聲音在不同液體和固體中向各個(gè)方物質(zhì)中可以沿各個(gè)方向傳播。向傳播。聲音因物體振動(dòng)舉例說明聲音因而產(chǎn)生。物體振動(dòng)而產(chǎn)生。聲音的高低、 強(qiáng)弱知道聲音有高低與物體振動(dòng)有關(guān)。和強(qiáng)弱之分； 制作16學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）1 2 年級(jí)（低）能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置，知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、強(qiáng)弱發(fā)生改變。（聲音內(nèi)容建議在中年級(jí)統(tǒng)一集中學(xué)習(xí)，否則，低年級(jí)教材編寫內(nèi)容會(huì)很少，而中年級(jí)內(nèi)容又顯得單薄）【活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探索聲音的產(chǎn)生和傳播、聲音的高低與強(qiáng)弱，了解聲音的高低、強(qiáng)

40、弱與物體振動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（ 1）將發(fā)聲體放入水中，了解聲音在液體中的傳播；輕輕敲擊課桌、樓梯扶手、墻面等，將耳朵貼在遠(yuǎn)離敲擊點(diǎn)的地方，傾聽聲音，了解聲音可以在物體中沿各個(gè)方向傳播。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（ 2）嘗試讓各種物體發(fā)出聲音，感知聲音高低和強(qiáng)弱的變化。觀察物體發(fā)出聲音時(shí)伴隨著物體的振動(dòng)，了解聲音產(chǎn)生的原因。（學(xué)習(xí)內(nèi)容、）（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，嘗試用弦線、皮筋、直尺等產(chǎn)生不同高低和強(qiáng)弱的聲音。 （學(xué)習(xí)內(nèi)容）6.2 太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)傳播方向會(huì)發(fā)生改變學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）12 年級(jí)（低）識(shí)別來自光源的光，如太陽光、燈光

41、；或來自物體反射的光，6.2.1 有的光直接來自如月光。發(fā)光的物體；有的光來知道來自光源的光自反射光的物體。或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2 光在空氣中沿直知道光在空氣中沿概述當(dāng)行進(jìn)中的光直線傳播是陰影形線傳播；行進(jìn)中的光遇被阻擋時(shí)，就形成到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，成的原因。了阻擋物的陰影。會(huì)改變光的傳播方向，知道行進(jìn)中的光遇17學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）12 年級(jí)（低）會(huì)形成陰影。到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。描述太陽光穿過三6.2.3 太陽光包含有不棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中同顏色的光。包含有不同顏色的光?！?/p>

42、活動(dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件以及光的反射現(xiàn)象。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（ 1）舉例說出生活中常見的光源，如太陽、燈等；嘗試在黑暗的環(huán)境中觀察物體，了解人眼是如何看到物體的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（ 2）觀察影子、制造影子，設(shè)法改變影子的形狀、大小和方向，認(rèn)識(shí)形成影子的條件。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（ 3）觀察光的行進(jìn)，以及光在射到鏡子表面后傳播方向的變化，了解光的直線傳播與反射。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（4）觀察太陽光穿過三棱鏡后投射到墻上的彩色光帶，了解太陽光由各種顏色的光組成。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）6.3 熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量形式

43、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）1 2 年級(jí)（低）描述測(cè)量物體或空6.3.1 用溫度來表示物氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏體冷熱的程度，攝氏度度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)是溫度的一種單位。單位來表示冷熱的程度。描述一般物體具有6.3.2 加熱或冷卻時(shí)物“熱脹冷縮”的性體的體積會(huì)發(fā)生變化；質(zhì)；知道水結(jié)冰時(shí)加熱和冷卻也可以改變體積會(huì)膨脹。某些物質(zhì)的狀態(tài)。描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀18學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1 2 年級(jí)（低）3 4 年級(jí)（中）5 6 年級(jí)（高）態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。說出生活中常見的熱量傳遞的現(xiàn)象，知道通常熱從溫度熱可以在物體內(nèi)高的物體傳向溫度和物體間

44、傳遞，通常熱低的物體。從溫度高的物體傳向溫舉例說明影響熱傳度低的物體。遞的主要因素，列舉它們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中的應(yīng)用?！净顒?dòng)建議】教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，開展對(duì)熱現(xiàn)象的探索，了解熱的表征、熱的傳遞、熱對(duì)物體狀態(tài)的影響等。教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展以下活動(dòng)。（ 1）測(cè)量水的溫度， 以及室內(nèi)、室外的溫度，學(xué)習(xí)正確使用溫度計(jì)； 列舉日常生活中常見的溫度，如氣溫、人體的溫度、水結(jié)冰的溫度等，了解表示物體冷熱程度的單位。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（ 2）將癟了的乒乓球放在熱水中， 觀察其變化；結(jié)合水的三態(tài)變化 （如雨、雪、露、霜等的形成）以及熱脹冷縮現(xiàn)象，感知加熱和冷卻可以對(duì)物體的形狀和狀態(tài)產(chǎn)生影響。（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（ 3）觀察放在熱水中的金屬勺、測(cè)量包裹在毛衣中的冰塊的溫度變化等，了解熱在物體與環(huán)境、物體間傳遞的方式，認(rèn)識(shí)到熱量通常從溫度高的地方傳向