小學(xué)語(yǔ)文“主題式校本教研”的問題與對(duì)策

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)語(yǔ)文“主題式校本教研”的問題與對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)和課后主題研討， 出現(xiàn)了不少問題， 現(xiàn)結(jié)合主題式校本教研的過程，梳理如下。主題式校本教研的五大環(huán)節(jié)：確立主題，集體學(xué)習(xí)，集體備課，課堂教學(xué)，課后研討。一定要真正地扎實(shí)地， 一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地進(jìn)行主題式校本教研， 堅(jiān)決杜絕臨時(shí)找個(gè)主題，臨時(shí)準(zhǔn)備節(jié)課，應(yīng)付檢查。應(yīng)付檢查與真實(shí)的按五大環(huán)節(jié)進(jìn)行是明顯不同的，是應(yīng)付不來的。一、確立主題。主題，按要求，應(yīng)該是從實(shí)踐中來，實(shí)際工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)了什么問題，哪個(gè)問題是我們近階段迫切需要解決的， 把它確立為本輪教研活動(dòng)的主題。但是，這樣操作可能遇到的現(xiàn)實(shí)困難是，有的主題確立后，很難找到與之

2、對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料不當(dāng)、不精，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)質(zhì)量低下。 怎么辦？我們可以由學(xué)習(xí)材料確定主題。 我們手頭現(xiàn)有或能夠收集的學(xué)習(xí)材料中， 精選出有水平、 與修訂版課標(biāo)理念一致、能指導(dǎo)教學(xué)的材料，從這個(gè)學(xué)習(xí)材料中篩選出一個(gè)主題。這樣，就能解決理論水平的問題。主題還要具體，針對(duì)性強(qiáng)，忌大而空。九個(gè)單位的主題分別為：1、“以讀促悟，提高語(yǔ)文素養(yǎng) ”（張市小學(xué)）?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”，概念太大，內(nèi)涵太豐富， 它包含了語(yǔ)文的知識(shí)、 技能、能力、方法、習(xí)慣、積累、態(tài)度不是一節(jié)課、一種方法、一次活動(dòng)能夠解決的?？筛臑椤耙宰x促悟，悟情（感情）悟形（人物形象） ”適合文學(xué)作品閱讀。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、“低年級(jí)朗讀指導(dǎo)

3、”（大南頭小學(xué)）。這個(gè)主題很具體， 操作性很強(qiáng)。如果改為“低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)策略”會(huì)更好。3、“讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂 ”（容城小學(xué)）。很實(shí)際，容易出點(diǎn)成果。4、“依托文本，展開想象 ”（四莊小學(xué)）。實(shí)際，具體。5、“抓語(yǔ)段，悟全篇 ”（仇小王小學(xué)）?！岸巍保饕獙?duì)結(jié)構(gòu)而非內(nèi)容思想產(chǎn)生作用?？筛臑椤白リP(guān)鍵詞句，感受人物形象” 。6、“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感 ”（王村小學(xué)）。非常好。7、“讀寫結(jié)合，提高教學(xué)有效性”（段莊小學(xué)）。很好。8、“以訓(xùn)練點(diǎn)為抓手， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高”（博奧小學(xué)部）?！坝?xùn)練點(diǎn)”，什么的訓(xùn)練點(diǎn)？指向不明?？筛臑椤罢Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)”。9、某個(gè)單位沒有主題。二、集體學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的“

4、集體學(xué)習(xí)” ，很成問題，有的沒學(xué)，有的流于形式。要找個(gè)時(shí)間，集中人員，真正學(xué)一學(xué)。組長(zhǎng)念一念， 組員記一記、議一議。切忌把學(xué)習(xí)材料復(fù)印后發(fā)給老師們自由謄抄，那樣很難有什么收獲。學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩部分組成： 修訂版課標(biāo)中的相關(guān)表述； 收集來的學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料，一定要精心選擇，學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量，決定了整輪教研活動(dòng)的質(zhì)量。不學(xué)習(xí)，無論怎樣教研，只能是原地踏步；只有學(xué)習(xí)，才能提高。三、集體備課可能是工作任務(wù)繁重的原因， 也許是其他原因， 很多集體備課變成了獨(dú)角戲。這樣做，就降低了活動(dòng)的參與性和實(shí)踐性，而且，不利于同學(xué)習(xí)必備歡迎下載伴互助時(shí)的發(fā)言。要人人參與，發(fā)揮集體智慧。四、課堂教學(xué)觀察我們的課堂，有兩點(diǎn)突

5、出的問題。1、略讀與精讀不分。有兩節(jié)課講的是略讀課文，四上火燒云和六上中華少年 ?；馃瞥闪司x的濃縮版； 中華少年則需要兩課時(shí)，徹底的精讀教學(xué)。雖然，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，但盡量還是要尊重教材編者的意圖，精讀是精讀，略讀是略讀。把略讀上成精讀， 真正的原因，我想，還是不明白二者的區(qū)別。葉圣陶先生早就指出： “學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短什， 不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是略讀 。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。其弊害是想象得到的，學(xué)生遇到需要閱

6、讀的書籍文章，也許會(huì)因沒有教師在旁作精讀那樣的詳細(xì)指導(dǎo)，而致無所措手?，F(xiàn)在一般學(xué)校，忽略了略讀的似乎不少，這是必須改正的。 不過略讀指導(dǎo)與精讀指導(dǎo)不同。 精讀指導(dǎo)必須纖屑不遺，發(fā)揮凈盡；略讀指導(dǎo)卻需提綱挈領(lǐng)， 期其自得。何以需提綱挈領(lǐng)？惟恐學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的書籍文章摸不到門徑， 辨不清路向，馬馬虎虎讀下去，結(jié)果所得很少。何以不必纖屑不遺 ?因?yàn)檫@一套功夫在精讀方面已經(jīng)訓(xùn)練過了，照理說， 該能應(yīng)用于任何時(shí)候的閱讀；現(xiàn)在讓學(xué)生在略讀時(shí)候應(yīng)用，正是練習(xí)的好機(jī)會(huì)。學(xué)生從精讀而略讀，譬如孩子學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)走路，起初由大人扶著牽著，漸漸的大人把手放了，只在旁邊遮攔著，替他規(guī)定路向，防他偶或跌交。大人在旁邊

7、遮攔著，正與扶著牽著一樣的需要當(dāng)心；其目的惟在孩子步履純熟，能夠自由走路。精讀的時(shí)候，教師給學(xué)生纖屑不遺的指導(dǎo)，略讀的時(shí)候，更給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，其目的惟在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，能夠自由閱讀。 ”汪潮教授也有個(gè)形象的比喻： “精讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)的例題，略讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)的習(xí)題。 ”崔巒先生也在很多場(chǎng)合說過略讀課文的教法： 略讀課文，要粗知大意。學(xué)生要獨(dú)立閱讀，自讀自得，整體把握?？刹捎脦妆樽x的方式：一讀解決字詞，互相交流；二讀明白大致內(nèi)容，要準(zhǔn)確概括；三讀就是重點(diǎn)讀，抓感興趣的部分讀，交流收獲體會(huì)，或內(nèi)容或?qū)懛ā?、有的閱讀教學(xué)，還是以內(nèi)容分析為主。比如地震中的父與子，主要做了三件事：1、逐段進(jìn)行有

8、感情朗讀指導(dǎo)。（深入理解內(nèi)容體驗(yàn)情感以前的朗讀指導(dǎo)，是起不了什么作用的）2、哪里寫父親了不起，找出來，讀。3、哪里寫兒子了不起，找出來，讀。這是比較典型的“內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)”。怎樣響應(yīng)崔巒先生的號(hào)召， “和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見”呢？或者說實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語(yǔ)文”的美麗轉(zhuǎn)身呢？我們不妨看看河北省教科所李學(xué)紅主任的主張：1、教學(xué)重點(diǎn)要突出，一課一得。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課可以學(xué)習(xí)必備歡迎下載上成朗讀欣賞課，語(yǔ)言品析鑒賞課，比較閱讀課，討論交流課（文章的思想內(nèi)容、作品中的人物形象、作品的價(jià)值觀探討） ，閱讀、寫作方法指導(dǎo)課（如何質(zhì)疑、如何理解文章的主要內(nèi)容； 如何寫文章），讀書方法指

9、導(dǎo)課 （如何讀懂一本書），閱讀、寫作實(shí)踐課等。2、以開國(guó)大典為例，釋題導(dǎo)入，引出“大典”整體感知，初識(shí)“大典”重點(diǎn)研讀， 感受“大典”課堂總結(jié)，銘記“大典”教課文；布置寫作：學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)開國(guó)大典，概括文章主要內(nèi)容比較學(xué)習(xí)： 感知場(chǎng)面描寫的方法拓展閱讀，進(jìn)一步了解“史實(shí)”教語(yǔ)文，寫作方法指導(dǎo)課。另外，我們的課堂，要體現(xiàn)修訂版課標(biāo)的理念，要重視兩點(diǎn)：1、“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。要多圍繞“語(yǔ)言文字”做文章。2、“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！蔽濉⒄n后主題研討這

10、個(gè)環(huán)節(jié)，問題最嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在主題形同虛設(shè)，大多數(shù)發(fā)言沒有圍繞主題進(jìn)行。（一）、主持人開場(chǎng)白需要四點(diǎn)內(nèi)容，禮節(jié)性用語(yǔ)，什么背景下產(chǎn)生的主題，主題是什么，本次活動(dòng)的流程簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（二）、作課人反思兩塊內(nèi)容，第一塊（簡(jiǎn)要介紹）：教材簡(jiǎn)介，根據(jù)主題，我制定目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)流程；第二塊（詳細(xì)說明）：針對(duì)主題，成功與不足之處，原因，措施。（三）、同伴互助要針對(duì)主題發(fā)言，先肯定成功之處，再指出不足與改進(jìn)建議。與主題無關(guān)的少說甚至不說。 可以結(jié)合剛剛觀察的課堂發(fā)言，也可以結(jié)合自己的課堂經(jīng)歷發(fā)言。舉幾個(gè)例子：1、讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂?？梢赃@樣發(fā)言：結(jié)合點(diǎn)選擇在哪里，是否恰當(dāng)，用了什么方法，訓(xùn)練了哪種能力，效果怎么樣2、咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感。可以：咀嚼了什么語(yǔ)言， 用了什么方法 （參考替換、比較、刪除等），體驗(yàn)到什么情感3、低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)策略?？梢裕菏裁磿r(shí)機(jī)指導(dǎo)，