初中英語語法教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

1、初中英語語法教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略 英語語法學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生如果不能掌握正確的表達(dá)方式就不能用規(guī)范的英語傳達(dá)信息。然而目前學(xué)生普遍覺得英語語法很困難，他們覺得英語語法的知識(shí)點(diǎn)多，而且這些知識(shí)既抽象又艱澀，實(shí)際應(yīng)用時(shí)又容易出錯(cuò)。要讓學(xué)生學(xué)好英語語法知識(shí)，就需要教師采用有效的方法改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生掌握正確的英語語言表達(dá)方法。 一、初中英語語法教學(xué)的重要意義 英語與漢語屬于不同的語系，它們的詞匯構(gòu)成方式、詞匯運(yùn)用方式、語句構(gòu)成方式等都有很大的區(qū)別。假設(shè)把漢語和英語的詞匯和語法分別比作做菜，中式的詞匯就相當(dāng)于中國(guó)菜常用的調(diào)料和食材，中式語法就相當(dāng)于中式的烹飪方法，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行烹煮，做出來的一道

2、菜式就是味道純正的中國(guó)味兒，而英語的詞匯和語法就相當(dāng)于西餐中的食材和烹飪方法，運(yùn)用這樣的方法，烹飪出來的就是地道的西式風(fēng)味。如果把西式菜肴的材料用中國(guó)的方式烹飪，那這道菜就完全失去了西式風(fēng)格，無論如何都不能說這道菜是西式菜。學(xué)習(xí)英語也是同樣的道理，如果說英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么英語語法則是英語學(xué)習(xí)的突破口。學(xué)習(xí)英語首先就要撇開漢語的語法結(jié)構(gòu)，要用英語語法去正確地表達(dá)句子，只有這樣，才能說出合乎標(biāo)準(zhǔn)的英語。 二、英語語法學(xué)習(xí)感覺困難的原因 1.英語和漢語語法的差異 英語和漢語之間的巨大差異是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法感覺很困難的原因之一。通常學(xué)生不會(huì)感覺中文語法很困難是由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間用漢語進(jìn)行交流

3、，漢語的語法知識(shí)已經(jīng)貫穿到學(xué)生的思維方式當(dāng)中，中文語系詞句的構(gòu)成方式已完全被他們接納。而當(dāng)學(xué)生要用英語表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)的句型，并能套用現(xiàn)有的句型模式或許還不會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，但是如果學(xué)生找不到現(xiàn)成的句型模式而必須用自己學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，很多學(xué)生開口就是“中式英語”，中文語系的表達(dá)方式已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的一個(gè)障礙，學(xué)生總是條件反射般的用中文語系的構(gòu)成方式去說英語。 2.英語語法知識(shí)抽象 在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握大量的語法知識(shí)，比如所有格、人稱、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、動(dòng)名詞、形容詞的比較級(jí)的應(yīng)用等，要讓學(xué)生完全掌握這些知識(shí)，往往像登天一樣困難。為了掌握更多的語法知識(shí)，學(xué)生通常

4、只采用記和背的方法。對(duì)學(xué)生而言，理解全部語法概念已經(jīng)是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，而要將語法知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際表達(dá)中更是困難。比如學(xué)生在套用英語語法知識(shí)表達(dá)句子時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語法應(yīng)用錯(cuò)誤，特別是在英語長(zhǎng)句的表達(dá)中，學(xué)生往往錯(cuò)得一塌糊涂。怎樣把大量抽象的英語語法知識(shí)滲透在實(shí)際應(yīng)用中是學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的一個(gè)難題。 3.教師語法教學(xué)方法的偏差 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往在講解英語語法概念后再舉出一兩個(gè)語法應(yīng)用的范例讓學(xué)生自己去揣摩。學(xué)生在揣摩的過程中，如果僅從概念和范例上去理解，表面上似乎是懂了，但是教師如果把時(shí)態(tài)或者所有格換一換讓學(xué)生換個(gè)方式表達(dá)，學(xué)生又容易犯下各種語法錯(cuò)誤，比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、名詞單復(fù)數(shù)的用法不一

5、致等，這種純概念式的教學(xué)讓學(xué)生只能知其然而不知其所以然，不能靈活應(yīng)用。在課程改革后，英語課本淡化了語法知識(shí)，而加大了英語實(shí)際應(yīng)用句型的比例，教師就認(rèn)為新教材并不那么注重語法知識(shí)了，于是在教學(xué)中也不再重視語法教學(xué)。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，由于沒有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，就會(huì)經(jīng)常說出不規(guī)范的英語句子。教師從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端的語法教學(xué)方法直接導(dǎo)致了學(xué)生不能有效掌握英語語法知識(shí)。 三、解決學(xué)生語法學(xué)習(xí)困難的對(duì)策 1.讓學(xué)生加大英語的閱讀量 中國(guó)有一句古話：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是指熟讀了大量的詩(shī)篇后，作詩(shī)的人的腦中自然就有一套參考模板可以應(yīng)用，久而久之，作詩(shī)的人就知道怎樣靈活應(yīng)用這些素材。學(xué)習(xí)

6、英語語法知識(shí)也是同樣的道理，學(xué)生要想靈活地運(yùn)用語法知識(shí)，就需要閱讀大量的英語文章，然后把這些句子背誦下來，在積累了大量的英語句子之后，這些句子就成了語法應(yīng)用的素材和模板。通過積累這些素材模板，學(xué)生就建立了一套語言素材庫(kù)，它們可以作為學(xué)生靈活應(yīng)用語法知識(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)生在增大閱讀量時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要吸收課本以外的知識(shí)。由于課本上涉及的語法知識(shí)比較有限，學(xué)生可以通過一些渠道閱讀一些英語報(bào)刊、雜志等，這些課外閱讀可以幫助學(xué)生更好地掌握語法知識(shí)。學(xué)生通過大量的閱讀，積累了大量的素材，慢慢地就能讓自己的語法知識(shí)從量變上升到質(zhì)變，從而提高英語表達(dá)能力。 2.教給學(xué)生語法的學(xué)習(xí)方法 （1）快速記

7、憶語法知識(shí) 如果把英語語法知識(shí)當(dāng)作一個(gè)孤島，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)又累又難。要快速記憶英語語法知識(shí)有很多方法，比如把一些英語語法知識(shí)編成順口溜，學(xué)生覺得好記好背又念著順口，自然就在讀順口溜的游戲中記住了這些英語語法知識(shí)；也可以用成片記憶法，它是以某一個(gè)詞為一個(gè)點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)拓展記憶一片語法知識(shí)，如good、better、best這是一組，學(xué)生一次就可以記住三個(gè)詞；還可以用對(duì)比記憶法，如good是形容詞，它對(duì)應(yīng)的副詞是well，它的比較級(jí)和最高級(jí)為better、best，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能減少記憶量，還能加深對(duì)單詞的印象。 （2）找出語法的應(yīng)用規(guī)律 漢語與英語不僅在詞匯的應(yīng)用上方法不同，在句型的結(jié)

8、構(gòu)上也有很大的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兩種語系句子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。比如，漢語和英語句子的構(gòu)成方式都是主、謂、賓方式；英語名詞隨著數(shù)量的變化發(fā)生單復(fù)數(shù)的變化；英語的時(shí)態(tài)發(fā)生變化，動(dòng)詞也要發(fā)生變化。學(xué)生通過對(duì)大量的英語句子進(jìn)行對(duì)比找到英語語法的特點(diǎn)，在應(yīng)用時(shí)就能知道怎么用正確的語法規(guī)則構(gòu)成正確的英語。 （3）總結(jié)句子構(gòu)成方式 學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)學(xué)生不要急著去查書后的單詞表，而要靠自己已有的語法知識(shí)去猜測(cè)這個(gè)詞是個(gè)什么意思。如果猜不出它的意思，可以推測(cè)它的詞性和它在句子中的成分，等到推測(cè)結(jié)束后，再查找單詞表進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在推測(cè)與驗(yàn)證的過程中能慢慢總結(jié)出英語

9、句子的構(gòu)成方法。 3.改變語法教學(xué)的手段 教師要了解到英語語法知識(shí)在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，要讓學(xué)生牢固掌握英語語法知識(shí)，并能將它們靈活應(yīng)用。而在英語課本中，語法知識(shí)的減少并不是代表學(xué)生不需要掌握英語語法知識(shí)，而是由于傳統(tǒng)抽象、概念式的英語語法知識(shí)易使學(xué)生感覺枯燥、乏味，學(xué)生很難將這些抽象的概念滲透到實(shí)際應(yīng)用中，所以課本更愿意讓學(xué)生直接接觸實(shí)例，讓學(xué)生自己去探索實(shí)例中的英語語法。教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，要緊扣課本的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索英語語法規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)套例子、學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生自己找到英語語法構(gòu)成的規(guī)律而不是通過死記硬背去學(xué)習(xí)英語語法的概念知識(shí)時(shí)，學(xué)生的英語語法應(yīng)用水平就會(huì)得到大幅度的提高。 如果說英語單詞是學(xué)習(xí)英語的素材，那么英語語法就是應(yīng)用素材的方法，它