教師招聘教育綜合主要人物與主要思想

1、中國(guó)萌芽時(shí)期1. 孔子1、教育對(duì)象，有教無類。2、教育作用，社會(huì)功能和個(gè)體功能3、教育目標(biāo)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木印?、教育過程：學(xué)思行相結(jié)合。5、教育內(nèi)容：詩(shī)、書、禮、易、樂、春秋；偏重社會(huì)人事，文事，輕視科技與生產(chǎn)勞動(dòng)。6、教學(xué)原那么與方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，因材施教，溫故知新，學(xué)思行結(jié)合。2. 孟子1、性善論2、內(nèi)發(fā)論個(gè)體身心開展的誘因。3、個(gè)人本位論教育目的。4、思孟學(xué)派教育過程：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。5、教育目的：明人倫3. 荀子1、性惡論2、外鑠論個(gè)體身心開展的誘因。3、社會(huì)本位論教育目的。4、教育目標(biāo)：根本層次：賢能之士；理想層次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。5、學(xué)習(xí)過程

2、：聞見思行6、強(qiáng)調(diào)尊師；聞 一一見一一知一一行7、教育的作用：化性起偽4. 墨子，墨翟 兼愛非攻1、教育作用：人性素絲說2、教育內(nèi)容：政治道德教育、科技教育、文史教育、邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視實(shí)用技 術(shù)。突破了儒家六藝的范疇。3、論強(qiáng)力而行'重視道德行為的鍛煉，刻苦磨練精神。4、知識(shí)的來源：親知、聞知、說知依靠類推與明故的方法來獲得知識(shí)。5. 道家 絕學(xué)、愚民1、遵循自然，一切任其自然開展。2、教育目的：培養(yǎng)上士，隱君子。3、教學(xué)原那么： 用反虛靜，等充滿辯證法的原那么。6. ?學(xué)記?中的教育思想1、學(xué)記是我國(guó)也是世界第一本教育學(xué)專著，成文于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。2、教育的功能，社會(huì)功能 &

3、;個(gè)體功能3、教育制度和學(xué)校管理4、教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、學(xué)不躐等西方萌芽時(shí)期的教育思想1. 蘇格拉底1、問答法，雄辯著名 2、知識(shí)即美德3、產(chǎn)婆術(shù)精神助產(chǎn)術(shù)蘇格拉底挖苦、定義、助產(chǎn)術(shù)2. 柏拉圖?理想國(guó)?1、提出教育培養(yǎng)哲學(xué)王2、教育與政治有密切的聯(lián)系3、內(nèi)發(fā)論個(gè)體身心開展的誘因。3. 亞里士多德?政治學(xué)?1、首次提出 教育遵循自然，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧教育，是全面開展教育的思想淵源。2、百科全書式人物4. 昆體良?雄辯術(shù)原理?古羅馬教學(xué)法大師 “1、西方最早的教育著作，古代第一本教育學(xué)論著。2、班級(jí)授課制思想的萌芽。教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段17世紀(jì)以后，實(shí)驗(yàn)

4、科學(xué)鼻祖培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，他的歸納法為教育學(xué)奠定了方法論根底。這一時(shí)期主要的著作：夸美紐斯?大教學(xué)論?、洛克?教育漫話?、盧梭?愛彌兒?，裴斯泰洛齊?林哈德與葛篤德?、赫爾巴特?普通教育學(xué)?、福祿貝爾?認(rèn)的教育?，斯賓塞?教育論?、烏申斯基?人 是教育的對(duì)象?、杜威?民主主義與教育?。教育學(xué)學(xué)科建立1. 夸美紐斯 教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。1、捷克教育家，受人文主義影響。2、1632?大教學(xué)論?是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，近代第一本教育學(xué)著作。3、教育目的：永生、現(xiàn)世4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交給一切人。5、教育適應(yīng)自然原那么6、論述班級(jí)

5、授課制7、教學(xué)原那么： 直觀性、系統(tǒng)性、量力性、穩(wěn)固性和自覺性。8、高度評(píng)價(jià)教師職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師作用。9、百科全書式的課程教育家。把一切事物交給一切人類2. 盧梭 法國(guó)?愛彌兒?1、性善論2、教育的任務(wù) 歸于自然，“倡導(dǎo)自然主義教育。3、教育目標(biāo)：培養(yǎng)與公民、國(guó)民對(duì)立的自然人。4、教育目的：個(gè)體本位論，培養(yǎng)忠誠(chéng)的愛國(guó)者。5、學(xué)生觀：兒童中心論6、把兒童成長(zhǎng)分為 嬰兒期、兒童期、青年期和青春期。3. 康德 18世紀(jì)，德國(guó)，唯心主義哲學(xué)家，理性主義。?康德論教育?1、人是唯一需要教育的對(duì)象2、教育目的：自由3、教育萬能論。最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的學(xué)者之一，特普拉第一位教育學(xué)教授。4. 裴斯泰洛齊?

6、林哈德與葛篤德?1、第一個(gè)明確提出教育心理學(xué)化。2、要素教育論3、小學(xué)各科教學(xué)法奠基人。4、個(gè)人本位論。5、形式教育論。個(gè)人本位論的其他代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈 勒、馬斯洛和薩特。5. 洛克 ?教育漫話?1、 白板說“人之所以千差萬別，便是教育之故。教育萬能論2、紳士教育論3、形式教育論標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立1. 赫爾巴特現(xiàn)代教育學(xué)之父科學(xué)教育學(xué)的奠基人1、?普通教育學(xué)?1806標(biāo)志著標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立?，F(xiàn)代第一本教育學(xué)著作。2、教育理論體系 倫理學(xué)與心理學(xué)兩根底3、教育目的：道德和性格的完善。4、教育性教學(xué)原那么。5、教學(xué)過程4階段論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法；標(biāo)

7、志著班級(jí)授課制的根本定型。 他的學(xué)生席勒開展為 5階段論：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)和應(yīng)用。6、實(shí)質(zhì)教育論。7、社會(huì)本位論。&傳統(tǒng)三中心：教師，書本，課堂。社會(huì)本位論的其他代表人物：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、 孔德、巴格萊。2. 杜威 美國(guó)實(shí)用主義教育家現(xiàn)代教育派1、教育即生活即生長(zhǎng)即經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷改造。2、學(xué)校即社會(huì)。3、教育目的：教育無目的論，內(nèi)在目的論，教育適應(yīng)生活說。4、教育過程：提倡從做中學(xué)5、課程觀：活動(dòng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)法6、新三中心：兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)。7、五步教學(xué)法：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。8、學(xué)生中心課程論。3陶行知1、生活即教育。2、社會(huì)即學(xué)校。

8、3、教學(xué)做合一。4. 皮亞杰1896-1980 瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，創(chuàng)立日內(nèi)瓦學(xué)派，建構(gòu)主義，創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論。代表作?教育科 學(xué)與兒童心理學(xué)?、?發(fā)生認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論?、?生物學(xué)與認(rèn)知?。主要理論教育心理學(xué)：1、兒童的認(rèn)知開展主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段0-2 、前運(yùn)算階段2-7 、具體運(yùn)算階段7-12 和形式運(yùn)算階段12-15 。2、認(rèn)識(shí)發(fā)生理論：圖式、同化、順應(yīng)和平衡。認(rèn)知本質(zhì)：適應(yīng)2. 布魯納1925-美國(guó)心理學(xué)家，教育家。?教育過程?1、當(dāng)代結(jié)構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)派教育思想的代表人物。2、倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法3、認(rèn)知理論：發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。4、重視學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的掌握，重視倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。5、學(xué)科中心課程論。3.

9、 華生美國(guó)教育家，教育萬能論，環(huán)境決定論。外鑠論4. 奧蘇伯爾1、有意義接受學(xué)習(xí)理論2、先行組織者3、學(xué)習(xí)分類：接受學(xué)習(xí) 8發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)8意義學(xué)習(xí)4、 有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制：內(nèi)化上位、下位、并列結(jié)合5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力6、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論5. 瓦根舍因德國(guó)教育家，創(chuàng)立范例教學(xué)法。舉一反三6. 保羅.朗格朗1970出版?終身教育引論?，終身教育理論的代表作。7. 蘇霍姆林斯基1918-1970 蘇聯(lián)教育家，?給教師的一百條建議?把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子?中闡述了和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面開展的人。8. 斯賓塞教育目的上：教育準(zhǔn)備生活說，最早提

10、出課程一次?什么知識(shí)最有價(jià)值?，實(shí)質(zhì) 教育論，反對(duì)古典語言和文學(xué)的教育，倡導(dǎo)科學(xué)教育。9. 凱洛夫1893-1978 ?教育學(xué)?1939馬克思主義教育學(xué)的代表作，世界上第一本馬克思 主義教育學(xué)著作。10. 克魯普斯卡亞?國(guó)民教育與民主制度?最早以馬克思主義為根底探討教育學(xué)問題的教育學(xué)著作。11. 馬卡連柯 ?論共產(chǎn)主義教育?、?教育詩(shī)?12. 加里寧?論共產(chǎn)主義教育?，教師是人類靈魂的工程師。13. 梅伊曼/拉伊 實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物，實(shí)驗(yàn)教育教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生于德國(guó)。14. 比納 法國(guó)，實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物。P2615. 霍爾 美國(guó)教育家，心理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)主義教育學(xué)代表人物，

11、內(nèi)發(fā)論一兩的遺傳勝過一頓的教育。16. 桑代克1、美國(guó)心理學(xué)家，動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者。2、相同要素說。遷移3、嘗試錯(cuò)誤說4、學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。17. 烏申斯基19世紀(jì)俄國(guó)教育家，被譽(yù)為俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。?人是教育的對(duì)象? 教學(xué)觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相統(tǒng)一18. 巴格萊1875-1946美國(guó)教育家，要素主義代表人物，學(xué)科課程中心理論， 教育目的的社會(huì)本位論。19. 泰勒美國(guó)教育家，課程理論家。課程評(píng)價(jià)之父，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式20. 斯克里文提出目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式。21. 斯塔弗爾比姆 提出CIPP評(píng)價(jià)模式。22. 思太克提出CSE評(píng)價(jià)模式。23. 博比特 美國(guó)學(xué)者1914年出版?課程?

12、一書，標(biāo)志著課程作為專門的研究領(lǐng)域的誕生，是教育史上第一本課程理論專著。提出了課程研究的活動(dòng)分析法。24. 古德來賽 關(guān)于課程的定義：理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運(yùn)作的課程和經(jīng) 驗(yàn)的課程。25. 加涅1916-2002 美國(guó)教育心理學(xué)家，信息加工理論。1、 學(xué)習(xí)的層次分類：教育心理學(xué)：a信號(hào)學(xué)習(xí)b刺激反響學(xué)習(xí)c連鎖學(xué)習(xí)d言語聯(lián) 結(jié)學(xué)習(xí)e區(qū)分學(xué)習(xí)f概念學(xué)習(xí)g原理規(guī)那么學(xué)習(xí)h解決問題2、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：言語信息，智慧技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能，態(tài)度。26. 贊科夫1901-1977 蘇聯(lián)著名教育家，心理學(xué)家。教學(xué)與開展理論，?教學(xué)與開展?、 ?和教師的談話?、?教學(xué)論與生活?27. 巴班斯基

13、教學(xué)過程最優(yōu)化理論28. 斯金納1、程序教學(xué)論2、操作條件反射強(qiáng)化，懲罰，消退3、掌握學(xué)習(xí)29. 布拉梅爾德社會(huì)中心課程理論30. 班杜拉1、自我效能感2、德育模式：提出社會(huì)模仿模式3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，認(rèn)知理論之父。4、觀察學(xué)習(xí)注意，保持，行為再現(xiàn)，動(dòng)機(jī)5、自律學(xué)習(xí)自我觀察，自我評(píng)價(jià)，自我強(qiáng)化6、重視典范法德育7、強(qiáng)化直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化31. 彼得麥克菲爾英國(guó)德育教育家，提出體諒模式。32. 拉斯、哈明、西蒙價(jià)值澄清模式。33. 沙塔洛夫蘇聯(lián)教育家，剛要信號(hào)圖表教學(xué)法34. 洛扎諾夫保加利亞醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士，首創(chuàng)暗示教學(xué)35. 羅杰斯 人本主義心理學(xué)家，非指導(dǎo)教學(xué)法36. 伯克赫

14、斯特道爾頓制37. 舒爾茨人力資本理論38. 利托爾諾法國(guó)社會(huì)學(xué)家和英國(guó)教育家沛西能：生物起源說39. 孟錄：美國(guó)心理學(xué)家，心理起源說40. 華勒：美國(guó)學(xué)者，最早提出學(xué)校文化這一概念。41. 格塞爾：美國(guó)心理學(xué)家，雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，成熟勢(shì)力或內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜基因復(fù)制優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人 高爾頓。42. 柯爾伯格：道德認(rèn)識(shí)開展論1、道德兩難故事2、 兒童道德劃分：三水平六階段前習(xí)俗9歲以下、習(xí)俗水平 10-20 、后習(xí)俗水平20-3、道德開展階段理論43. 維果茨基1、最近開展區(qū)2、支架式教學(xué)四環(huán)節(jié)3、內(nèi)化。教師要成為學(xué)生的楷模44. 皮亞杰瑞士著名兒

15、童心理學(xué)家1、發(fā)生認(rèn)知論2、兒童認(rèn)知開展四階段：感知運(yùn)動(dòng)0-2 ，前運(yùn)算2-7 ，具體運(yùn)算7-12 ，形式運(yùn)算12-153、認(rèn)知開展理論。圖式，同化，順應(yīng)，平衡認(rèn)知的本質(zhì)：適應(yīng)。4、建構(gòu)主義開展觀認(rèn)知建構(gòu)主義45. 海德：社會(huì)心理學(xué)家，認(rèn)知平衡論；歸因理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)46. 費(fèi)斯廷格：認(rèn)知失調(diào)理論。47. 賈德：概括化理論。遷移48. 康布斯：全人教育思想。49. 布盧姆：1、教學(xué)層次分類：認(rèn)知，情感，動(dòng)作技能2、掌握學(xué)習(xí)50. 格式塔心理學(xué)家：關(guān)系轉(zhuǎn)換說51. 伍德沃斯：共同成分說52. 動(dòng)作技能的幾種理論：習(xí)慣論，認(rèn)知觀開環(huán)：施密特一美國(guó) 閉環(huán)：亞當(dāng)斯一加拿大生態(tài)觀。53. 智力的幾種因素論

16、：二因素論斯皮爾曼，三因素論斯滕伯格多元智力論加德納54. 最優(yōu)化理論：巴班斯基55. 一般開展理論：贊可夫教育心理學(xué)人物思想速記1、 第一本?教育心理學(xué)?，?教育心理大綱?一一1903年桑代克美國(guó)心理學(xué)家2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人 一一桑代克3、20世紀(jì)課程改革運(yùn)動(dòng) 一一布魯納美國(guó)4、 我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?一一1924年廖世承5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)一一勞倫茲奧地利生物學(xué)家6、認(rèn)知開展階段理論一一皮亞杰瑞士心理學(xué)家7、最近開展區(qū)一一維果斯基前蘇聯(lián)8、人格開展理論八階段一一埃里克森9、家庭三種教養(yǎng)模式一一鮑姆寧10、比納一西蒙智力量表 比納、西蒙法國(guó)11、斯坦福比納量表 一一推孟斯坦福大

17、學(xué)12、 韋氏量表 韋克斯勒美國(guó)13、掌握學(xué)習(xí)一一布盧姆14、程序教學(xué)一一斯金納美國(guó)15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)一一布魯納16、 學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類?學(xué)習(xí)的條件?一一加涅17、嘗試-錯(cuò)誤說小貓 迷箱試驗(yàn)一一桑代克18、 經(jīng)典性條件作用論狗唾液分泌反響實(shí)驗(yàn)一巴甫洛夫俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家19、 操作性條件作用論白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)一一斯金納20、信息加工學(xué)習(xí)理論加涅21、 完形頓悟說黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)一一苛勒22、認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 一一布魯納23、有意義的接受學(xué)習(xí)論一一奧蘇伯爾美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家24、先行組織者奧蘇伯爾25、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力說奧蘇伯爾26、需要層次理論一一馬斯洛美國(guó)心理學(xué)家27、成就動(dòng)機(jī)理論一一阿特金森28、成敗歸因理論一一維納美國(guó)心理學(xué)家29、自我效能感理論一一班杜拉30、耶克斯多德森定律倒 U曲線一一耶克斯、多德森美國(guó)31、 遷移理論共同要素說桑代克32、遷移理論經(jīng)驗(yàn)類化理論一一賈德33、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論一一奧蘇伯爾、安德森34、 定勢(shì)影響遷移的典型例證：量杯實(shí)驗(yàn)一一陸欽斯35、艾賓