醫(yī)學教學幻燈美學設計探討

1、醫(yī)學教學幻燈美學設計探討 教學幻燈是重要的教學輔助工具，其質量直接影響教學效果。而作為一種平面多媒體，美感是決定幻燈質量的關鍵因素之一。對于醫(yī)學教學而言，教學幻燈需通過圖表等多種媒體元素幫助學生對生命的組成、結構和運行機理等形成準確的認知，比如利用動畫等形象的方式幫助學員理解和記憶抽象的醫(yī)學概念和邏輯關系。而美則是人類視覺感知的基本需求。因而，醫(yī)學教學幻燈的美感會對學生的學習積極性和學習效果產(chǎn)生巨大影響。高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”1美觀的幻燈能吸引學員的注意力，激發(fā)大腦的興趣，專注課堂，極大提高教學質量；而幻燈缺乏美感則會讓一堂課失

2、色不少。幻燈是一種個人作品，因而其質量也良莠不齊。既往研究顯示，不同程度的美感缺乏是實際教學中教員幻燈存在的普遍問題。但在醫(yī)學的教學實踐中，教學幻燈存在哪些具體美學問題，針對這些問題又該如何改進尚缺乏研究和探討。為此，筆者收集整理了2017和2018兩年度本醫(yī)院臨床醫(yī)學本科生外科學理論教學的全部授課幻燈，組織評審專家對其進行質量分析，總結出其中幻燈美感方面的主要問題：（1）頁面文字堆砌、缺乏條理、關鍵詞不突出，此項占比約35.1%；（2）頁面構圖混亂、色彩搭配不當、缺乏美感，占比約32.5%；（3）配圖不佳，不能很好顯示主題，占比約36.8%；（4）圖文動畫過于繁多、重點不突出，邏輯性差，占比

3、約26.3%。針對上述問題，根據(jù)本校教學專家給出的改進意見，筆者總結出醫(yī)學教學幻燈制作的如下主要美學原則。 1頁面整體的美學設計 1.1構圖優(yōu)美?；脽羰且环N平面媒體，而平面媒體具有繪畫作品的基本特點。構圖美是頁面宏觀美學最基本卻也是最難把握的特征，需要創(chuàng)作者具有一定的美學素養(yǎng)2-3。然而，我們的大腦在進化過程中已經(jīng)具備了一些基本的構圖美感習慣，最典型的當屬“對稱美”和“黃金分割比”等。這樣的“美學本能”能幫助我們在幻燈制作時調整頁面的整體布局。對稱美體現(xiàn)在我們點點滴滴的生活實踐中，例如衣著、建筑等的外觀設計。而在幻燈頁面上，對稱美主要體現(xiàn)為頁面內(nèi)容居中、左右兩邊形態(tài)大致對稱。近現(xiàn)代藝術家在美學

4、實踐中提煉出“九宮格”等頁面分割輔助構圖工具，簡單實用，已在大部分媒體制作軟件中推廣應用4-5。另外，學習借鑒商業(yè)海報等其他平面媒體優(yōu)秀作品的構圖設計，也是提升教學幻燈頁面構圖美感的可行策略。1.2頁面簡潔。簡潔是教學幻燈美學設計的核心原則之一。教學幻燈不是備忘錄、講稿或宣傳欄，更不是書本文字的搬運。教學幻燈不同于海報等信息量大、文字多的平面媒體，頁面應簡潔干凈，突出有邏輯關系的關鍵信息，不應有分散注意力的無效內(nèi)容。頁面中關鍵內(nèi)容須突出，能抓住觀者眼球。為了確保重要信息被學員注意到，學會“操控”觀眾的視覺關注點十分重要6。常用的方法是：變色、變大、變粗、變字體和變動畫，從而突出頁面上的關鍵性數(shù)

5、據(jù)及重點內(nèi)容?；脽羯系奈淖謶M量簡潔，宜少而精，精簡無關緊要的文字描述，精簡無歧義的動詞，精簡重復信息，刪減副詞等連接詞，主要保留名詞和重要動詞。核心內(nèi)容用文字表達，其余的解釋性、說明性的文字大多數(shù)情況下不出現(xiàn)在幻燈上，而需要講者“背”下來，用自己的話“講”出來。這就要求講者自己腦中形成邏輯性強的整體授課思維，將講課內(nèi)容爛熟于胸，而不能“讀”幻燈。如果文字較多，則要有所側重，將其中的“關鍵字”用不同的顏色、大小、傾斜、下劃線等形式與其他部分區(qū)分開來，突顯出來，以便學員抓住重點，增強記憶。一段較長的文字盡量不以段落的形式出現(xiàn)在頁面上，而應將其中的核心內(nèi)容分層次地呈現(xiàn)，一層意思一條文字，做到言簡意

6、賅，條例清晰，重點突出。文字如果能做到對仗、押韻則更便于學員理解和記憶。簡潔的另一方面是頁面的構圖要懂得“留白”，這與繪畫作品中的留白原則一致7。留白是中國藝術作品創(chuàng)作中的一種常用手法，極具中國美學特征，具體是指書畫藝術創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調精美而有意留下相應的空白，頁面上的“空白”給觀者留下了想象和呼吸的空間，可有效增加畫面的美感。1.3用色恰當。與舊時代的黑白媒體相比，多媒體的彩色屬性使媒體的美感有了質的飛躍。從大腦接受信息的偏好而言，彩色更能引起大腦的興趣，更易于記憶8-10。但這不等于顏色越多越好，繽紛多彩的畫面適用于一些特定平面媒體，但卻不適用于教學幻燈的美學設計。教學

7、幻燈的頁面顏色應少，不能花哨，否則多余的色彩就會成為“冗余信息”，干擾觀者對關鍵信息的獲取和理解。一張幻燈上色調最好不超過三種；用色應干凈、柔和，不刺眼、不突兀，顏色淡雅，莊重，清新，不用高飽和度的顏色；頁面背景推薦用白和藍為基礎色調；文字顏色需與背景模板協(xié)調搭配，避免“紅+綠”等明顯不協(xié)調的顏色搭配。建議“單一背景色+主題純色”，畫面干凈、有沖擊力。對淺色背景，通過一種色調的不同飽和度體現(xiàn)層次；對深色背景，通過不同透明度顯示差異。需要說明的是，色調的選擇沒有絕對的標準，而應根據(jù)授課內(nèi)容、教員自身風格及授課具體形式進行挑選，簡約、素雅、與授課目的相符的都可使用。 2局部元素的美化原則 2.1精

8、準配圖。一張好圖勝過千言萬語。文字是抽象的符號，而圖則更直觀，更能融入情感，更能引發(fā)聯(lián)想和思考。隨著社會的發(fā)展，“讀圖時代”已經(jīng)悄然來臨，現(xiàn)代人早已習慣于從圖像等直觀的媒介中感知信息11-13。因而，幻燈頁面上，能用圖表達的東西最好不用文字，盡量用圖表代替文字的堆砌，將知識形象化、簡明化。筆者在教學實踐中總結出好配圖的如下三個標準：第一，能給人以美的感受和視覺的沖擊，引起大腦的注意和興趣。第二，能準確直觀地傳達講者要表達的核心思想：配圖不僅要強調美，更要貼合教學內(nèi)容，能準確傳達思想和邏輯。有的配圖雖然很美，如果和主題不合，反而會分散注意力，沖淡主題，這樣的圖不宜使用。第三，能讓觀者在直觀信息之

9、外由此及彼，引申和聯(lián)想到更廣闊的生活體驗或哲學意蘊。無論圖片是自制的，從書刊雜志上掃描得到的，或者從網(wǎng)絡上搜索的，都要首先保證與教學內(nèi)容相吻合，切不可張冠李戴，牽強附會，甚至有歧義；其次要保證質量，特別是位圖，切不可“以小充大”造成圖像模糊；要盡量去除圖片上與教學內(nèi)容不相干的內(nèi)容（不必要的文字、線條、色塊等）；在頁面整體上，圖片之間及圖片與文字等其他元素之間的關系應符合構圖美的要求；一頁多圖的情況下，應分清主次，突出重點。2.2美化文字。文字的顏色與背景的反差盡量明顯14-15。每套幻燈不超過3種字體，不同頁面上的各級標題和細節(jié)內(nèi)容的字體應保持前后一致；單張頁面上文字應排列整齊，字少時要錯落有

10、致，字多時應規(guī)整合理。推薦使用粗黑字體，少用難以辨識的怪僻字體，推薦字體：微軟雅黑、方正大黑、方正蘭亭、魏碑、啟體、漢儀（華文）隸書等。特殊字體應提前轉成圖片，因為講課電腦上可能沒有對應的字體。文字的大小應偏大，推薦字號：總體上不小于24號；大標題至少用36號等線體，一級標題32號，二級標題28號，三級標題24號；標題可加粗。2.3圖文并茂。教學幻燈的頁面上大多圖文并存，圖像直觀地展示特定教學內(nèi)容，而文字多數(shù)時候是對相應內(nèi)容的抽象概括，是對關鍵詞的“點睛之筆”16-17。圖與文字的排布關系，切不可雜亂無章，而應將配圖與相應的文字貼近或將文字“印”在圖片上的合適位置，形成一個特定的信息組塊，以幫

11、助觀眾理解圖與字的關系。某些時候，配圖并非為了講解實質的教學內(nèi)容，而只是作為文字的襯底或頁面美學元素的組成部分，增強頁面的美感，這樣的“圖文并茂”如果使用恰當也能為幻燈增色不少。2.4巧用視頻、音頻和動畫。視頻、音頻和動畫在闡釋特定教學內(nèi)容中發(fā)揮的重要作用是其他媒體元素難以取代的。生命本身是動態(tài)的，小到生物分子，大到動物群落，運動是它們的常態(tài)，因而生命科學知識的講授也需要將生命體內(nèi)多樣的動態(tài)過程及其中的機理直觀而清楚地展示在課堂上。在這方面，視頻、音頻和動畫的作用和優(yōu)勢十分明顯。但這些多媒體并非越多越好，需根據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇，適度使用。媒體選擇不當也可能產(chǎn)生負面效果，使用太多會占用過多課堂時

12、間或沖淡教學主題。動畫的制作和使用是教師個人教學設計和邏輯思路的體現(xiàn)18。若無動畫，只單純一頁一頁地過幻燈，其中的內(nèi)容不能隨教員的講授進度有節(jié)奏地變化，教學內(nèi)容一覽無余，教學過程沒有懸念、起伏和高潮，很容易造成觀者的視覺疲勞。相反，巧妙地動畫布置不僅有益于說明頁面上不同信息板塊之間的邏輯關系和生命動態(tài)過程的機理，引導學員隨著教員的思路一步一步地理解教學內(nèi)容，還能增強頁面的動態(tài)美。但與簡潔這一教學幻燈的整體原則相應，動畫的運用也并非越多越好。通過有效控制，使屏幕上的信息展示與教學主題和進度密切配合，做到準確、適時、適量且銜接自然，方為動畫的巧用。 3總結 教學是融合教育性、科學性、技術性和藝術性

13、為一體的綜合性實踐工作，教員作為教育主導者，不但要傳授專業(yè)知識，更要運用美學的思維方法去組織與實施教學活動，使其從形式到內(nèi)容都具有較強的審美性，使學員在審美的教學氛圍中體驗真善美并自然地學會科學知識。優(yōu)秀的教員，會把課件當成一個藝術作品來創(chuàng)作，從實踐經(jīng)驗中提煉精華，融合現(xiàn)代教育技術，不斷加工潤飾，以求實現(xiàn)教學效果的最大化。教員對待自己的課件，應如同藝術家對待自己的作品，要盡力追求最完美的狀態(tài)。在制作課件的過程中，融入了教員本人大量的個人因素，如果教員是積極投入的，不僅傳授知識，還將人文情懷融入其中，就會在課堂上激起積極的審美感受，達到良好的教學效果。但需要指出，醫(yī)學教學幻燈的制作是為了更好地將內(nèi)容表達的清楚、貼切、利于學生接受。幻燈要美，但不是為了美而美，過于