安定區(qū)紅土學校推進高效課堂工作實施

1、推進高效課堂工作實施方案（2013年9月修訂）安定區(qū)紅土學校新一輪基礎教育課程改革以來，我校廣大教師的教育理念、教學行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平與“優(yōu)質高效、充滿活力”的高效課堂要求還尚有差距。為進一步落實科學發(fā)展觀，扎實推進教育質量提升工程，提高教學效率。為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內容、重數(shù)量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”。根據安定區(qū)教育局關于六模塊“3+X” 建構是課堂教學模式，以及打造高效課堂的文件及材料，結合我校實際情況決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用12年的時

2、間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：一、指導思想繼續(xù)推進課堂教學改革，努力打造高效課堂，以“六模塊3+X建構式課堂”教學模式為支撐，以新的課堂教學評價標準為導向，明確課堂教學目標，加強課堂教學過程，提高課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，促進學校教育教學質量的穩(wěn)步提高。二、基本原則1.主體性原則。充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個性；要讓課堂教學煥發(fā)出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發(fā)揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。2.開放性原則。課堂教學過程應該

3、是一個開放的教學空間。這種開放性表現(xiàn)在學生心理安全方面，學生在課堂教學中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的；表現(xiàn)在教學內容上，既不拘泥于教材，又也不局限于教師的知識視野；表現(xiàn)在思維空間上，重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索；表現(xiàn)在教學結果上，不滿足于課本、權威、教師的所謂標準答案，鼓勵學生標新立異。3.過程性原則。要改變過去把現(xiàn)成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生現(xiàn)成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。4.挑戰(zhàn)性原則。教師要倡導和鼓勵學生開展三個方面的挑戰(zhàn)：一是敢于向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學生質疑問難，

4、允許學生發(fā)表與教師不同的意見和觀點；二是敢于向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學生提出與課本不同的看法；三是敢于向權威挑戰(zhàn)，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威的結論等。5.差異性原則。學生是具有差異性的個體，通過實施差異性教學，最大限度地滿足學生個體差異發(fā)展的需要。三、總體目標利用2-3年時間，積極探索和實踐 “六模塊3+X建構式課堂”教學模式學科教學策略、方法和措施，教師教學方式和學生學習方式根本轉變，課堂教學的有效性和高效性普遍提升，具有區(qū)域特色的課堂教學模式基本形成，教育教學質量顯著提高。四、加強領導，健全組織機構為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學校主要領導組成的工作領導小組，

5、由校長、學校教導處、教研組長組成的領導小組，和全校教師共同參與全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。領導機構及分工如下：姓 名分工包干負責組長李源方、付禮倉全面負責，組織協(xié)調三四五六年級數(shù)學副組長孫學文指導制定活動方案，搞好活動總結三四五六年級語文、英語陳禮新教學模式理論指導與學習培訓七八九年級數(shù)學、生物、地理劉強制定活動方案，組織教學，收集材料七八九年級語文、英語、歷史、品德組員吳小平組織學校語文教學丁麗霞組織小學科學、初中理化生教學黃清生組織品德、歷史、地理教學李寶組織學校數(shù)學教學龐仕寶組織學校英語教學五、實施步驟第一階段：學習研討階段（2012年3月）。一是認真學習研讀各學科課堂教學基本模

6、式，掌握其要領；二是做好結合文章，學習基本模式要和學習各學科課程標準、課程標準解讀及現(xiàn)代教育理論結合起來，并做到靈活運用；三是加強對各學科基本操作模式的研討，加強集體備課。組織優(yōu)秀教師根據基本模式實施備課，設計教案，上示范課，并進一步修改、完善基本模式。第二階段：探索實驗階段（2012年4月2012年7月）。依據前半段實驗成果，學校確定確2個班（七八年級各一個），選拔一批思想素質好、業(yè)務能力強、教學水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師，作為實驗培養(yǎng)對象，培養(yǎng)造就一批學科標兵，充分發(fā)揮他們的示范引領作用，形成梯次發(fā)展、有序推進的良好格局。第三階段：總結推廣階段（2012年9月 2013年1月 ）。

7、要進一步加強對“六模塊3+X建構式課堂”教學模式的研究力度，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式，提煉出基本模式的學科變式。學校組織教學管理人員和學科骨干教師積極開展業(yè)務培訓、教學研討活動，組織各層次的觀摩交流、成果展示、技能比武等開放交流活動，推廣階段性成果，邀請專家、學者和實驗教師作報告或現(xiàn)場教學指導。通過骨干教師的帶動作用，全面展示課堂教學改革成果。組織召開全校課堂教學改革經驗交流會，交流經驗，相互學習，取長補短，共同提高。并形成初步的符合我校實際的各學科“3+X”模式。第四階段：反思深化階段（2013年3月）。認真傾聽教師、學生、家長的意見和建議，對

8、具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升，反思出現(xiàn)的問題，進行深層次的研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。學區(qū)教研室要依托實驗基地加強典型培養(yǎng)力度，大力推廣高效課堂教學模式，并分學科長期堅持組織觀摩研訓活動。進一步明確方向目標，制定有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，并形成長效機制。六、活動內容與措施（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。1.宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學習教育局、學區(qū)發(fā)的關于構建六模塊“3+X”高效課堂實施方案。成立學校構建高效課堂活動領導小組，擬定實施方案。2

9、.組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，找準其中的X，明確高效課堂教學改革的方向。3.調研反思，找出問題和差距。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，形成高質量的反思材料，明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。 （二）立足常規(guī)，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。1.充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照新課程標準(2011版)，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知

10、識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，落實本階段工作要求。2.優(yōu)化教學設計基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學情、備學法、備過程、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點

11、突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的指導學生學習的教學設計（導學案）。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，實施集體備課模式。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源。3.構建高效課堂基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩

12、個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。一學年度每人至少一節(jié)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。有計劃地組織中青年教師、骨干教師走出去，聆聽專家課堂。逐步實現(xiàn)符合我校實際的“3+X”教學模式。4.優(yōu)化作業(yè)設計基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇

13、性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。5.提高輔導效率。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)

14、勝困難的信心和勇氣。主要措施：重視培優(yōu)補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。6.規(guī)范學生學習習慣基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的

15、問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。主要措施：規(guī)范學生學習常規(guī)，強化學習習慣養(yǎng)成教育。研究制定學生學習常規(guī)，加強管理，嚴格要求，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）活動引領，科研保障1以“高效課堂”研究為主題，寫一篇學習心得。2開展、參與高效課堂專題討論。圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與

16、活力、如何開展有效的課堂交流”等內容開展專題討論。為進一步提升教師專業(yè)水平，真正實現(xiàn)高效輕負的課堂蓄足力量。3加強教學常規(guī)檢查。組織全體教師再次深入學習安定區(qū)教育體育局常規(guī)管理實施細則及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優(yōu)化各科教學過程。加強平時教學常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能高質量完成各科教育教學任務。4開展高效課堂校際交流。與其他兄弟學校進行教學聯(lián)誼，努力探索高效、輕負的課堂教學之路。5結合安定區(qū)教育局“高效課堂建設活動方案”的精神，組織教師開展“高效課堂”教學評比、優(yōu)秀教學方案設計、論文評選活動。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時間加強學習與研討，

17、爭取在 “高效課堂”教學比賽中能取得好成績。6舉行總結與表彰活動定期召開總結大會，表彰在活動中表現(xiàn)突出的的先進教研組和“高效課堂教學能手”，編輯優(yōu)秀課堂教學案例及典型經驗材料。7、形成具有地域特色、學校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質、輕負。通過課堂教學有效性的實驗和探索，初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式；通過積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。六、精心組織、扎實推進構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，學校各教研組和全體教師都要高

18、度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。1.分步實施、重點突破。我校實踐研究活動按照如下五個步驟和要求進行實施：第一步：以教材研讀為主?；疽螅罕倦A段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內容，吃透教材在整個學科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱

19、向線索和橫向結構、把握知識深度與廣度、知識的內涵和教材以外的相關信息，明確知識重點、難點和關鍵，能夠對教材進行靈活的加工處理，細致作出對教材處理的構想，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃，為有效備課打牢基礎。主要措施：學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選、競賽課、“走出去，請進來”等方法措施，落實本階段工作要求。各教研組建立起長效的教研工作制度。第二步：以教學設計為主?；疽螅罕倦A段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了

20、解環(huán)境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實我校備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課和定期集體備課。在此基礎上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。主要措施：學校要通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制，（分年級

21、，按學科，提前備課、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據知識點，一個課時，一個知識點，一篇課文都可以按“預習點撥鞏固”的模式進行研備，針對我校是農村學生缺乏自主學習的習慣，采取“備預習課或復習課即備學生的學案，學案應該寫出預習時要達到的目的，重難點，借助的工具書或學習的方法，教師根據知識點列出預習要求或提綱，要求和提綱后教師要注意留白，設計能通過預習后能完成的習題。教師應根據學生預習后的信息反饋或根據自己設計的學案預設學生學習后會出現(xiàn)的解決不了的問題進行備寫點撥式教案，也就是講授課，講授課按富村鎮(zhèn)中心學校的要求進行，教學目標要體現(xiàn)“三維目標”即

22、基礎知識，基本技能，情感態(tài)度價值觀。重點要突出，難點要突破，有教學方法及學法指導。教學過程有導入，內容點撥要以學生自學不會的知識為主，以難以講清的內容為主，以舉一反三、觸類旁通的內容為主，以探究性的內容為主。教師適時小結，小結知識點，小結重難點，小結學生的閃光點，可給學生激勵性的話語。板書設計要清晰明了。課后反思要深刻，改進措施要科學合理。鞏固課，可針對不同學生設計有針對性的，有梯度的練習題。習題要包括基礎知識的掌握，有技能方面的訓練，有課文內容及知識點的回顧，可設計拓展性的練習。要精選習題，減少數(shù)量，注重質量。要防止演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術，減輕學生負擔，減少教師無效勞動。當然，這也不是一個一成不變的

23、模式，高效課堂呼喚教學環(huán)節(jié)的簡約：導入自然、不拖泥帶水；授課線索清晰、重點突出；結構緊湊、疏密得宜；課堂訓練有的放矢、針對性強、具有典型性；小結簡潔明了、精妙收筆。高效課堂呼喚教學內容的簡約：教師的講授突出主干，由點及線、由線及面、渾然天成。學生的思維在教師的引導下層層深入、步步升華。高效課堂呼喚教師語言和教學方式的簡約：語言簡練、語句流暢；突出重點、緊扣目標；精講點撥、啟發(fā)誘導；鼓勵學生自主探究、自我評價。使課堂教學目標在知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感的共鳴中順利達成。其次學校要開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。教導處要通過加強過程性的備課檢查、指導

24、和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作（說教材）和開展優(yōu)秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。第三步：以構建高效課堂為主?；疽螅罕倦A段要求教師努力提高教學有效性，構建高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發(fā)展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創(chuàng)新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導

25、作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。四是優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。主要措施：學校要在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展各學科、各學段、各學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨

26、干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。教導處要通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業(yè)支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展

27、。第四步：以優(yōu)化作業(yè)設計為主?；疽螅罕倦A段要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學生課業(yè)負擔。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：各學科要通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批