4認識角教學設計

1、認識角教學設計認識角一、教材分析教學內容：北師大版二年級數(shù)學下冊第8891頁的內容教學目標：1讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象。2讓學生知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，能夠直觀判斷角的大小。3培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。教學重點：建立角的表象，認識角。教學難點：體會角的大小與邊的張口大小有關，與邊的長短無關。教具學具：課件、每人一張學習卡、圓形紙、吸管、活動角。二、教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，在圖形王國里，我們已經(jīng)認識了許多好朋友大家還記得它們嗎？（課件出示正方形，長方形，三角形，圓形）生：長方形，正方形，三角形，圓形師：今天老師要帶大家

2、認識圖形王國里的一個新朋友，角。（板書：角）師：生活中，你在哪些地方見到過角呢？（讓學生說說生活中的角）設計意圖：“數(shù)學來源于生活”，讓學生說說生活中在哪里見到過角，引導學生進入角的學習。二、 聯(lián)系生活，探索新知1、聯(lián)系實物，初步感知角。師：是的，在圖形王國里，就數(shù)角娃娃最調皮了，它們就藏在我們身邊，老師這兒也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？（課件出示紅領巾，鐘面，剪刀，請學生指出看到的角）師：這么多物體上都有角，角到底是什么樣子呢？讓我們給它們脫去漂亮的外衣，把它們從物體表面上請下來，瞧，變成了這個樣子。師：像這樣的圖形就是我們今天的新朋友角。（課件展示，從實物中抽象出角的幾何

3、圖形，由體抽象出形）師：請大家仔細觀察，比劃比劃角的樣子，角有什么共同特點？設計意圖：出示圖片，請學生從剪刀（銳角）、鐘面（直角）、紅領巾（鈍角）上找角，引導學生仔細觀察角，說說角的樣子，初步感受數(shù)學的角。2、摸角并感知角師：請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸師：誰愿意把你找到的角指給大家看一看？怎樣才能把我們看到的角完整地指出來呢?(指角時要先指出角的這個點，再分別指出角的兩條直直的線)設計意圖：摸一摸，再次感受角，角有一個尖尖的點和兩條直直的線。三、生活再現(xiàn)，感受新知1動手做角師：同學們，剛才我們認識了角，你們想不想做一個角呀？請拿出你的材料，做一個角。（吸管，圓形紙片，讓學

4、生在小組內自我探索，動手動腦，動手做角）2匯報吸管做的角，指一指角在哪里？（不同的學生在對折吸管時，形成的角兩邊不一樣長）折紙，指一指角在哪里？（質疑讓學生明白，曲線和直線不能形成一個角）設計意圖：教材上是用兩根小棒擺一個角，我覺得教具略顯簡單，原因是，小棒是直的，沒有彎曲，不能代表所有線。小棒的長度一樣，容易讓學生誤解角的兩邊都一樣長。所以我選了圓形的紙片和吸管這2種材料讓學生動手操作。吸管：不同的學生在對折吸管時，形成的角的兩邊不一樣長。圓形紙片：讓學生思考曲線的直線是否能形成一個角。動手做角這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在辨析中糾正可能的錯誤理解，加深對角的認識角是收一個頂點引出的兩條射線組成

5、的圖形。3.動手操作，鞏固體驗引導：同學們，剛才我們認真觀察了角，用不同的材料，不同的方法制作了角，你們想不想把這個角畫出來呢？展示學生作品，引導學生總結角的畫法師：剛才聰明的你們自己畫了角，你是怎么畫的呢？誰愿意來說一說？師示范畫角，總結規(guī)律。小結畫角方法：畫角時我們先畫一個點，再從這個點出發(fā)，向不同的方向畫出兩條直直的線。（邊說邊畫）師：同學們，現(xiàn)在你們會正確畫角了嗎？我們來個畫角比賽好不好？按照剛才的方法，看誰在規(guī)定的時間內畫得最多最好，請大家準備好，開始4、認識角師：你們知道嗎？數(shù)學家們還給角娃娃的各部分起了個好聽的名字，它們就藏在數(shù)學書的第88頁里面，趕快去找一找吧！找到后說給你的同

6、桌聽一聽。師：現(xiàn)在誰教教大家，這個尖尖的點叫什么？這兩條直直的線呢？這個尖尖的地方是角的頂點，由這個頂點引出的兩條直直的線是角的兩條邊。角是由一個頂點引出的兩條射線組成的圖形師：這么多角，我們怎么區(qū)別它們呢？為了便于區(qū)別這么角，我們還可以給他們取個名字，在圖形王國里，我們就用這樣的弧線來表示角。（畫弧線）表示這是一個角，然后在它的后面寫上數(shù)字1，記作：1，讀作：角1，剩下的角我們可以怎樣表示呢？（課件展示結果）師：請你把你剛才畫的角按這樣的方法標記好設計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生自己動手操作，鞏固體驗，有了前面制作角的體驗，學生對角有了更深的認識，在畫角這個環(huán)節(jié)，我讓學生獨立完成，培養(yǎng)學生獨立學習的

7、習慣，學生對角的認識由感性進入到理性，不同的學生畫出了各種各樣的角，最后通過老師示范畫角，引導學生總結規(guī)律，認識頂點和邊，并學會給角標上記號，學生對的認識進一步加深。三鞏固練習，內化升華。師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可要看你們的表現(xiàn)了，我們去角的樂園逛逛吧！老師更相信你們一定有一雙明亮的慧眼。練習：1下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（課件呈現(xiàn)：“想想做做“第1題。） 2鞏固練習，內化升華。師：“角娃娃”可有趣了，它常常和小伙伴們捉迷藏呢！下面的圖形中也有角，你能找出來嗎？數(shù)一數(shù)，分別有幾個？ （課件呈現(xiàn)：“想想做做“第2題。） （ ）個角 （ ）個角 （ ）

8、個角 （ ）個角設計意圖：學生認識了角，順勢進入練習，再一次鞏固對角的認識。四、感悟角的大小1玩一玩，認識活動角師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩?zhèn)€游戲吧！（拿出活動角）請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大）再仔細看一看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（邊說邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變?。┬〗Y：看來角是有大小的，想把角變大，就把角的兩條邊叉開得大一些，如果想把角變小，就把角的兩條邊叉開得小一些。2游戲二師：xx的孩子真聰明，老師真喜歡你們，為了獎勵你們，老師還大家?guī)砹艘粋€魔術，想看嗎？可要仔細觀察了（教師操作，使角有邊長變長，大小不變）師：說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？小

9、結：角的大小跟邊的長短沒有關系設計意圖：通過游戲，讓學生自己感悟角的大小跟角的兩邊張口大小有關，與邊的長短無關。3. 深入理解，比較角的大小完成練習紙上比較角的大小一題（任意挑兩個角進行比較）分別放置兩個短邊和兩個長邊，會出現(xiàn)以下幾種情況：第一，兩邊都是長邊的角比較，第二，兩邊都是短邊的角比較，第三，兩邊都是長邊與兩邊都是短邊的角比較，第三種分成以下兩種情況：（1）讓圖a的同學說說“為什么？”生:角的張口大，角就大師追問：你的角的邊也很長，是不是邊長的角就一定大？讓圖b的同學說說“為什么？”師追問：角4的邊長很長呀？怎么比角3還小？師引導小結：角的大小與兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。設計意圖：在練習過程中讓學生形成認知沖突，讓學生討論，再次證明：角有大小與兩邊張口大小有關，與邊的長短無關。五總結回顧，課外拓展今天 ，我們認識了新朋友，角，正是這些角使得我們的生活更加豐富多彩。我們學了這么多與角有關的東西，假如你是