第16課中外交往的沖突

1、第16課 中外的交往與沖突教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)戚繼光抗倭背景、功績(jī)和取勝原因的學(xué)習(xí)和分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力教法、學(xué)法應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)手段多媒體課件課時(shí)1課時(shí)課型新授課重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：是鄭和下西洋。 難點(diǎn)：本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。教師可將鄭和下西洋路線等做成多媒體教學(xué)軟件，將航行路線動(dòng)態(tài)地顯

2、示出來(lái)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，并把歷史事件與時(shí)間、空間緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念。教學(xué)過(guò)程1）復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。2）導(dǎo)入新課：教師可利用教材“導(dǎo)入框”中的內(nèi)容及提出的問(wèn)題導(dǎo)入新課。3）講授新課：一、鄭和下西洋：明成祖派遣鄭和出使西洋；1405，1433年，鄭和七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸-這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。（教師應(yīng)充分利用鄭和下西洋路線計(jì)算機(jī)課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。鄭和下西洋的概況：教師結(jié)合鄭和下西洋路線圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過(guò)，和七次遠(yuǎn)航到達(dá)的地區(qū)，隨后，師生共同完成鄭和下西洋盛況表。）二、戚繼光抗倭：

3、1、元末明初，日本的海盜經(jīng)常侵襲中國(guó)沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽?、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻，戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。“封侯非我薏，但愿海波平”1）這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇2）主要事跡是：1561年在臺(tái)州抗倭（先明確交待抗倭的歷史背景，可結(jié)合戚家軍抗倭形勢(shì)掛圖(或投影、計(jì)算機(jī)課件等)，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學(xué)生搞清楚明朝中期倭患嚴(yán)重的原因，指導(dǎo)學(xué)生觀看戚家軍抗倭形勢(shì)圖，以對(duì)倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。教師還可以出示有關(guān)材料，啟發(fā)學(xué)生思考：倭寇對(duì)我國(guó)東南沿海的騷擾造成了什么嚴(yán)重的后果?明確了以上幾方面的問(wèn)題，就為正確認(rèn)識(shí)戚繼光的抗倭斗

4、爭(zhēng)，以及更好地評(píng)價(jià)抗倭斗爭(zhēng)的性質(zhì)做好了鋪墊。）三、西方殖民者和傳教士的東來(lái)；1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國(guó)的澳門，歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。4）鞏固小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)明朝對(duì)外關(guān)系中的幾件大事，聯(lián)系這些事件發(fā)生的時(shí)間，對(duì)明朝對(duì)外關(guān)系的走勢(shì)加以分析。明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的

5、演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。5）練習(xí)：戚繼光繼承父職后，曾寫下這樣的詩(shī)句：“封侯非我意，但愿海波平。”聯(lián)系課文中他的詩(shī)句，你認(rèn)為他有什么高尚的品質(zhì)值得人們學(xué)習(xí)?6）作業(yè)：材料分析與比較：文獻(xiàn)材料：“(16世紀(jì)前期)番彝伊朗機(jī)假朝貢，占據(jù)屯門海澳，時(shí)肆剽掠，屠食嬰兒。”請(qǐng)將文獻(xiàn)材料記載的葡萄牙殖民者的侵略行徑同鄭和下西洋活動(dòng)進(jìn)行比較，說(shuō)明兩者之間有什么不同?板書(shū)設(shè)計(jì)：一、鄭和下西洋：1、明成祖派遣鄭和出使西洋；2、1405，1433年，鄭和七下西洋；3、最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸；4、鄭和是我國(guó)也是世界上的偉大航海家。二、戚繼光抗倭：1、元末明初，日本

6、的海盜經(jīng)常侵襲中國(guó)沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽?、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進(jìn)攻，戚繼光是我國(guó)著名的民族英雄。“封侯非我薏，但愿海波平”三、西方殖民者和傳教士的東來(lái)；1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國(guó)的澳門；歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。教學(xué)反思：本課內(nèi)容是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、價(jià)值觀教育的很好的素材，為能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我以情感教育作為基線，首先充分發(fā)揮視頻、圖片資料對(duì)教學(xué)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引起學(xué)生的探究欲望，其次充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位， 鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手”，學(xué)生們?cè)谒季S的碰撞中使情感得以升華，從而實(shí)現(xiàn)本課潛在的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的。但這節(jié)課小組合作討論的過(guò)程