專題三記敘文閱讀經(jīng)典實用

1、專題三 記敘文閱讀第三部分 現(xiàn)代文閱讀專題三專題三 記敘文閱讀記敘文閱讀專題三 記敘文閱讀考點考點3 標(biāo)題含義與作用標(biāo)題含義與作用考點考點2 句子含義與賞析句子含義與賞析考點考點1 詞語含義與賞析詞語含義與賞析課時課時 1 1 詞句段賞析及標(biāo)題含義詞句段賞析及標(biāo)題含義專題三 記敘文閱讀考點考點4 拓展探究拓展探究考點考點3 句段作用句段作用考點考點2 人物形象分析人物形象分析考點考點1 文意理解與概括文意理解與概括課時課時 2 2 內(nèi)容理解與拓展探究內(nèi)容理解與拓展探究專題三 記敘文閱讀課時課時1 1詞句段賞析及標(biāo)題含義詞句段賞析及標(biāo)題含義?？伎键c分課時突破?？伎键c分課時突破點擊鏈接至點擊鏈接至

2、目送目送wordword文件文件專題三 記敘文閱讀1.1.說說你對第說說你對第自然段畫線句子中自然段畫線句子中“緊閉的門緊閉的門”的理的理解。解。(2(2分分) )【思路歸納】【思路歸納】此題考查理解詞語含義。首先看畫線句此題考查理解詞語含義。首先看畫線句子，不難發(fā)現(xiàn)該句運用了比喻的修辭手法，因此可從子，不難發(fā)現(xiàn)該句運用了比喻的修辭手法，因此可從理解詞語的修辭義入手來作答。首先解釋修辭義，然理解詞語的修辭義入手來作答。首先解釋修辭義，然后結(jié)合語境，尋找本體，體會該句表達(dá)了作者怎樣的后結(jié)合語境，尋找本體，體會該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。這里將兒子戴在耳朵上的耳機(jī)比喻成思想感情。這里將兒子戴在耳

3、朵上的耳機(jī)比喻成“一一扇緊閉的門扇緊閉的門”，表明兒子關(guān)閉了心靈之門，表明兒子關(guān)閉了心靈之門，“我我”無無法走進(jìn)他的內(nèi)心世界。表法走進(jìn)他的內(nèi)心世界。表達(dá)了母親對兒子的愛和無法達(dá)了母親對兒子的愛和無法走進(jìn)他內(nèi)心世界的傷感。走進(jìn)他內(nèi)心世界的傷感。考點考點 1 1 詞語含義與賞析詞語含義與賞析(5(5年年2020卷卷8 8考考) )專題三 記敘文閱讀【答案及評分】【答案及評分】運用比喻的修辭手法，把戴在耳運用比喻的修辭手法，把戴在耳朵上的耳機(jī)比喻成一扇緊閉的門，暗指兒子關(guān)閉朵上的耳機(jī)比喻成一扇緊閉的門，暗指兒子關(guān)閉了心靈之門，母親無法走進(jìn)他的精神世界；表達(dá)了心靈之門，母親無法走進(jìn)他的精神世界；表達(dá)了

4、深愛兒子的母親的遺憾和傷感。了深愛兒子的母親的遺憾和傷感。(2(2分分) )專題三 記敘文閱讀 思路一思路一：理解詞語表層含義理解詞語表層含義揣摩深層含義揣摩深層含義( (結(jié)合語境、文章內(nèi)容、文章主旨揣摩結(jié)合語境、文章內(nèi)容、文章主旨揣摩) )。如：。如：20162016長長沙沙“陌生的童真陌生的童真”一是指我們曾經(jīng)擁有的一是指我們曾經(jīng)擁有的“童真童真”現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)很少見，讓在已經(jīng)很少見，讓“我我”感到陌生；二是指女兒在防感到陌生；二是指女兒在防范方面超越了年齡的范方面超越了年齡的“老練老練”，讓，讓“我我”感到陌生。感到陌生。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)題型題型1 1：理解詞語的含義：理解詞語的含義(5(5

5、年年5 5考考) )考情搜索考情搜索：長沙長沙(2016(2016年年2323題第一問、題第一問、20142014年年2121題第題第一問一問) )；湘潭；湘潭(2016(2016年年2222題、題、20152015年年2222題、題、20122012年年2525題題) )專題三 記敘文閱讀 思路二思路二：(1)(1)指示代詞：指示代詞：看位置，先往前看位置，先往前找，再往后找找，再往后找聯(lián)系文章內(nèi)容推斷。聯(lián)系文章內(nèi)容推斷。(2)(2)非指非指示代詞：示代詞：理解詞語本義理解詞語本義分析語境義分析語境義把握指代內(nèi)容。如：把握指代內(nèi)容。如：20162016湘潭湘潭“古老的神化古老的神化”指的是夸

6、父逐日。指的是夸父逐日。 思路三思路三：解釋修辭義：比喻、借代、擬解釋修辭義：比喻、借代、擬人人結(jié)合語境，尋找本體。如：結(jié)合語境，尋找本體。如：20142014長沙長沙“財富財富”比喻小女孩的善良，人與人之間的關(guān)比喻小女孩的善良，人與人之間的關(guān)愛、信任。愛、信任。專題三 記敘文閱讀考情搜索考情搜索：長沙長沙(2015(2015年年22(1)22(1)題第二問題第二問) )；株洲；株洲(2015(2015年年1414題題) )；岳陽；岳陽(2015(2015年年20(1)20(1)題題) )題型題型2 2：賞析詞語：賞析詞語(5(5年年3 3考考) ) 分析詞語所在句分析詞語所在句，判斷詞語使用

7、的修辭手法，判斷詞語使用的修辭手法或描寫方法等?；蛎鑼懛椒ǖ?。 專題三 記敘文閱讀 揭示內(nèi)容表現(xiàn)力揭示內(nèi)容表現(xiàn)力。即結(jié)合語境分析指定詞語。即結(jié)合語境分析指定詞語和描述對象和描述對象( (人物、景物、事理等人物、景物、事理等) )之間的關(guān)系，重之間的關(guān)系，重點分析動作行為點分析動作行為( (動詞動詞) )和狀態(tài)性質(zhì)和狀態(tài)性質(zhì)( (形容詞形容詞) )等產(chǎn)生等產(chǎn)生( (形成、出現(xiàn)形成、出現(xiàn)) )的原因。如的原因。如20152015岳陽岳陽2020題，用題，用“蠻橫蠻橫”和和“肆虐肆虐”來形容塞外的風(fēng)雪，突出了環(huán)境的惡劣，來形容塞外的風(fēng)雪，突出了環(huán)境的惡劣，從側(cè)面表現(xiàn)了汪曾祺的樂觀、豁達(dá)，體現(xiàn)了作者對

8、從側(cè)面表現(xiàn)了汪曾祺的樂觀、豁達(dá)，體現(xiàn)了作者對汪老被下放到沽源縣勞動遭遇的痛惜。汪老被下放到沽源縣勞動遭遇的痛惜。專題三 記敘文閱讀 揭示表達(dá)效果揭示表達(dá)效果。分析該詞體現(xiàn)了語言的何種。分析該詞體現(xiàn)了語言的何種特點特點( (準(zhǔn)確性、趣味性、生動性和形象性等準(zhǔn)確性、趣味性、生動性和形象性等) )，結(jié)合，結(jié)合語境分析該詞表達(dá)了什么樣的情感。如：語境分析該詞表達(dá)了什么樣的情感。如： a. a.動詞、形容詞動詞、形容詞：動詞動詞( (形容詞形容詞) )極富表現(xiàn)極富表現(xiàn)力，生動形象地寫出了力，生動形象地寫出了。 b. b.疊詞疊詞：運用疊詞，起到了加深語意的作用，：運用疊詞，起到了加深語意的作用，使語句朗

9、朗上口，富于音韻美。使語句朗朗上口，富于音韻美。 c. c.擬聲詞擬聲詞：運用擬聲詞：運用擬聲詞，生動形象地描寫，生動形象地描寫了了的情態(tài)美，流露出的情態(tài)美，流露出的情感。的情感。專題三 記敘文閱讀考點考點 2 2 句子含義與賞析句子含義與賞析(5(5年年2020卷卷1313考考) )考情搜索考情搜索：長沙長沙( (必考比喻必考比喻5 5次、擬人、排比、對次、擬人、排比、對比各比各1 1次次) )；株洲；株洲(2015(2015年年1515題、題、1313題、題、20122012年年1818題題比喻、擬人比喻、擬人) )；湘潭；湘潭(2016(2016年年2323題擬人題擬人) )；岳；岳陽陽

10、(2016(2016年年19(1)19(1)題、題、20152015年年20(2)20(2)題反問、題反問、20132013年年1818題比喻、擬人、題比喻、擬人、20122012年年2222題擬人、排題擬人、排比比) )專題三 記敘文閱讀2.2.( (原創(chuàng)原創(chuàng)) )請從表達(dá)效果角度賞析下面的句子。請從表達(dá)效果角度賞析下面的句子。(2(2分分) ) 雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。的目送?！舅悸窔w納】【思路歸納】此題考查句子的賞析。題干要求此題考查

11、句子的賞析。題干要求“從從表達(dá)效果角度賞析表達(dá)效果角度賞析”。分析句子的表達(dá)效果，可以。分析句子的表達(dá)效果，可以從兩個角度賞析：一是表現(xiàn)手法的角度，二是富有從兩個角度賞析：一是表現(xiàn)手法的角度，二是富有表現(xiàn)力的詞語的角度。表現(xiàn)力的詞語的角度?！坝杲z被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)內(nèi)”是環(huán)境描寫，烘托了目送父親棺木離開時悲是環(huán)境描寫，烘托了目送父親棺木離開時悲專題三 記敘文閱讀傷、哀痛的心情。傷、哀痛的心情?！吧钌钌钌睢笔钳B詞，連用兩個是疊詞，連用兩個“深深深深”將作者對父親的難舍和失去父親的心痛將作者對父親的難舍和失去父親的心痛形象地表現(xiàn)出來，使深情的描寫和抒情自然融到形象地表現(xiàn)出來，

12、使深情的描寫和抒情自然融到了一起。了一起?！敬鸢讣霸u分】【答案及評分】作者以斜風(fēng)細(xì)雨烘托慘痛別離的心情，作者以斜風(fēng)細(xì)雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個再連用兩個“深深深深”將自己對父親的難舍和失去父親的將自己對父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，使深情的描寫與抒情自然融合到痛心直接抒寫出來，使深情的描寫與抒情自然融合到一起。一起。(2(2分分)()(語意相近即可語意相近即可) )專題三 記敘文閱讀【對接課內(nèi)】【對接課內(nèi)】 “我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上

13、的同她背上的加地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。起來，就是整個世界。”說說你對這段話的理解，說說你對這段話的理解，并與同學(xué)交流。并與同學(xué)交流。( (七上散步七上散步) )專題三 記敘文閱讀 (1) (1)從運用的修辭手法入手從運用的修辭手法入手。先判斷該句運用的。先判斷該句運用的修辭手法，再結(jié)合語境，根據(jù)該修辭手法的一般作修辭手法，再結(jié)合語境，根據(jù)該修辭手法的一般作用具體賞析。如用具體賞析。如20162016長沙長沙22(2)22(2)題，運用了比喻的修題，運用了比喻的修辭手法，把世俗的社會比喻為辭手法，把世俗的社會比喻為“布滿漩渦、處處危布滿漩渦、處處危險險”的濁流

14、，將的濁流，將“童真和善良童真和善良”比喻為比喻為“一股清一股清泉泉”，生動形象地表現(xiàn)了，生動形象地表現(xiàn)了“童真和善良童真和善良”帶給帶給“我我”的溫暖，讓的溫暖，讓“我我”看到了人性的美好。看到了人性的美好。題型題型1 1：賞析句子的表達(dá)效果：賞析句子的表達(dá)效果(5(5年年1212考考) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)專題三 記敘文閱讀 (2) (2)從句子的表達(dá)方式入手從句子的表達(dá)方式入手。描寫句描寫句：根據(jù)：根據(jù)語境分析描寫對象的特征和意義。語境分析描寫對象的特征和意義。抒情句抒情句：聯(lián)系：聯(lián)系全文情感，結(jié)合語境，分析句子表達(dá)的情感。全文情感，結(jié)合語境，分析句子表達(dá)的情感。議議論句論句：聯(lián)系全文主旨

15、，結(jié)合語境，分析句子所表達(dá)：聯(lián)系全文主旨，結(jié)合語境，分析句子所表達(dá)的基本意思。的基本意思?！氨磉_(dá)方式及其作用表達(dá)方式及其作用”的具體知識的具體知識詳詳見本專題見本專題“記敘文必備知識錦囊記敘文必備知識錦囊”。注注：四地市近四地市近5 5年考查過的修辭手法有：比喻年考查過的修辭手法有：比喻(10(10次次) )、擬人、擬人(4(4次次) )、排比、排比(2(2次次) )、夸張、夸張(2(2次次) )、反問、反問(1(1次次) )、對比、對比(1(1次次) )?！俺Ｒ姷男揶o手法及其作用常見的修辭手法及其作用”可見本專題可見本專題“記敘文必備知識錦囊記敘文必備知識錦囊”。專題三 記敘文閱讀 (3)

16、(3)從句子的表現(xiàn)手法入手從句子的表現(xiàn)手法入手。襯托、象征、對。襯托、象征、對比、照應(yīng)、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等。比、照應(yīng)、渲染、烘托、伏筆、鋪墊、情景交融等?！俺Ｒ姳憩F(xiàn)手法及其作用常見表現(xiàn)手法及其作用”的具體知識詳見本專題的具體知識詳見本專題“記敘文必備知識錦囊記敘文必備知識錦囊”。 (4) (4)從富有表現(xiàn)力的詞語入手從富有表現(xiàn)力的詞語入手。詳見詞語的含。詳見詞語的含義與賞析。義與賞析?！敬痤}格式】【答題格式】(1)(1)運用了運用了的修辭手法，的修辭手法，地寫地寫出了出了，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了/ /表達(dá)了表達(dá)了情感。情感。(2)(2)運用了運用了的表達(dá)方式，點明了的表達(dá)方式，點明了(

17、 (寫出、抒發(fā)或交代寫出、抒發(fā)或交代) ) 專題三 記敘文閱讀 (1) (1)結(jié)合上下文理解結(jié)合上下文理解：理解句子含義，首先要將：理解句子含義，首先要將句子放在具體的語境中去分析。句子放在具體的語境中去分析。 (2) (2)看句子在文中的位置看句子在文中的位置：如果是總領(lǐng)句，必須：如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需上溯，從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就需上溯，在在上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點；如果是過上文中尋找相關(guān)信息，確定答案要點；如果是過渡句，渡句，就要就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。題型題型2 2：理

18、解句子含義：理解句子含義(2015(2015株洲株洲) )專題三 記敘文閱讀 (3) (3)抓住關(guān)鍵詞理解抓住關(guān)鍵詞理解：關(guān)鍵詞，是在句子中起：關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語，它常常是揭示事物關(guān)鍵作用、核心作用的詞語，它常常是揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過抓關(guān)的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過抓關(guān)鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。表達(dá)效果和目的。專題三 記敘文閱讀考點考點 3 3 標(biāo)題含義與作用標(biāo)題含義與作用(5(5年年2020卷卷7 7考考) )考情搜索考情搜索：長沙長沙(2013(2013年

19、年2020題第一問題第一問) )；株洲；株洲(2014(2014年年1212題題) )；湘潭；湘潭(2015(2015年年2525題、題、20142014年年2525題、題、20122012年年2525題題) )；岳陽；岳陽(2015(2015年年1818題、題、20142014年年1919題題) )專題三 記敘文閱讀3.3.作者為什么以作者為什么以“目送目送”作為文章的題目？說說你作為文章的題目？說說你的理解。的理解。(3(3分分) )【思路歸納】【思路歸納】此題考查標(biāo)題的含義與作用。通讀全此題考查標(biāo)題的含義與作用。通讀全文可知，文章圍繞文可知，文章圍繞“目送目送”展開，展開，“目送目送”貫

20、穿文章的貫穿文章的始終，是文章的行文線索。文章前半部分寫始終，是文章的行文線索。文章前半部分寫“我我”一一次次目送兒子離開，后半部分寫次次目送兒子離開，后半部分寫“我我”目送父親離開，目送父親離開，“目送目送”這一行為表達(dá)了這一行為表達(dá)了“我我”對兒子的牽掛和對父親對兒子的牽掛和對父親的感激。的感激。專題三 記敘文閱讀【答案及評分】【答案及評分】其一，其一，“目送目送”是貫穿全文的線索，是貫穿全文的線索，是全文敘事的共同特征。其二，是全文敘事的共同特征。其二，“目送目送”這一舉動這一舉動能傳達(dá)出作者的主要情感能傳達(dá)出作者的主要情感對兒子的牽掛和不舍，對兒子的牽掛和不舍，對父親的感激和依戀。對父

21、親的感激和依戀。(3(3分分) )【對接課內(nèi)】【對接課內(nèi)】 朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。說說課文朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷秋天的懷念念”。( (七上秋天的懷念七上秋天的懷念) )專題三 記敘文閱讀 散文標(biāo)題散文標(biāo)題：交代文章內(nèi)容或?qū)懽鲗ο螅唤淮恼聝?nèi)容或?qū)懽鲗ο?；點點明文章主旨；明文章主旨；交代行文線索。如交代行文線索。如20132013岳陽帶白岳陽帶白蘑菇回家題目就充當(dāng)了文章的線索；蘑菇回家題目就充當(dāng)了文章的線索；奠定感情奠定感情基調(diào)；基調(diào)；設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣等。

22、 小說標(biāo)題小說標(biāo)題：突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用；點睛的作用；設(shè)置懸念；設(shè)置懸念；指明文章線索；指明文章線索；為為塑造和突出人物形象服務(wù)；塑造和突出人物形象服務(wù)；推動故事情節(jié)的發(fā)展推動故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突?；蜣D(zhuǎn)折，化解人物矛盾沖突。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)題型題型1 1：標(biāo)題的作用：標(biāo)題的作用(2013(2013岳陽岳陽) )專題三 記敘文閱讀 (1)(1)表層含義表層含義：分析標(biāo)題中的重點字詞分析標(biāo)題中的重點字詞。即。即從理解標(biāo)題中關(guān)鍵詞的字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，從理解標(biāo)題中關(guān)鍵詞的字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的含義或作用。得出標(biāo)題的含

23、義或作用。分析標(biāo)題的指代義。標(biāo)分析標(biāo)題的指代義。標(biāo)題的指代內(nèi)容一定在文中題的指代內(nèi)容一定在文中?？梢越Y(jié)合文章內(nèi)容、人?？梢越Y(jié)合文章內(nèi)容、人物特點、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在物特點、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，各段的有用信息，將其將其歸納為一個短語或一句話。歸納為一個短語或一句話。 (2)(2)深層含義深層含義：分析標(biāo)題的修辭義分析標(biāo)題的修辭義。將標(biāo)題。將標(biāo)題中運用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義。有些文中運用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義。有些文題型題型2 2：標(biāo)題的含義：標(biāo)題的含義(5(5年年6 6考考) )專題三 記敘文閱讀章題目中運用了修辭手法，這就要先將

24、它的本義還原章題目中運用了修辭手法，這就要先將它的本義還原后再作分析。后再作分析。分析標(biāo)題的雙關(guān)義分析標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題含義一般要。標(biāo)題含義一般要從表層含義和深層含義兩方面來分析。如從表層含義和深層含義兩方面來分析。如20142014湘潭湘潭病人一文標(biāo)題的表層含義是指小說的主人公病人一文標(biāo)題的表層含義是指小說的主人公女病人女病人(“(“她她”)”)，深層含義是指那些道德文明素養(yǎng)處，深層含義是指那些道德文明素養(yǎng)處于病態(tài)的電梯乘客。于病態(tài)的電梯乘客。分析標(biāo)題的象征義分析標(biāo)題的象征義。如。如20142014株株洲落日以洲落日以“落日落日”為題，象征著日本戰(zhàn)敗投降。為題，象征著日本戰(zhàn)敗投降。分析標(biāo)題和

25、文章主旨的關(guān)系分析標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。如心聲這篇文章。如心聲這篇文章的標(biāo)題就透露了情感主旨，其標(biāo)題的含義當(dāng)然要圍繞的標(biāo)題就透露了情感主旨，其標(biāo)題的含義當(dāng)然要圍繞文章的主題來寫。文章的主題來寫。專題三 記敘文閱讀課時課時2 2內(nèi)容理解與拓展探究內(nèi)容理解與拓展探究點擊鏈接至點擊鏈接至清水洗塵清水洗塵wordword文件文件專題三 記敘文閱讀考情搜索考情搜索：長沙長沙( (必考必考) )；株洲；株洲( (必考必考) )；岳陽；岳陽(2015(2015年年1616題、題、20142014年年1616題、題、20122012年年2323題題) )；湘潭；湘潭( (必考必考) )考點考點 1 1 文意理

26、解與概括文意理解與概括(5(5年年2020卷卷1818考考) )1.1.第第段中，奶奶段中，奶奶“見天灶提著水出來了，就張大見天灶提著水出來了，就張大了嘴了嘴”，為什么？，為什么？(3(3分分) )專題三 記敘文閱讀【思路歸納】【思路歸納】此題考查對文意的理解與概括。首先此題考查對文意的理解與概括。首先仔細(xì)閱讀題干，明確答題方向。其次要帶著問題深仔細(xì)閱讀題干，明確答題方向。其次要帶著問題深入分析文章的內(nèi)容。此題要結(jié)合前面的敘述，分析入分析文章的內(nèi)容。此題要結(jié)合前面的敘述，分析奶奶奶奶“張大了嘴張大了嘴”的原因。由第的原因。由第段奶奶對天灶說段奶奶對天灶說“你就著奶奶的水洗洗吧你就著奶奶的水洗洗

27、吧”，第，第段母親段母親對天灶說對天灶說“奶奶一年也不出門，身上灰不大，那水還干凈著呢奶奶一年也不出門，身上灰不大，那水還干凈著呢”可知，奶奶原以為天灶會用她洗過的水洗澡，看到可知，奶奶原以為天灶會用她洗過的水洗澡，看到天灶提著桶出去倒水很意外，認(rèn)為天灶是嫌她臟而天灶提著桶出去倒水很意外，認(rèn)為天灶是嫌她臟而不愿用她洗過的水。不愿用她洗過的水。專題三 記敘文閱讀【對接課內(nèi)】【對接課內(nèi)】 通讀全文，感受作者的情懷，并簡要了解海通讀全文，感受作者的情懷，并簡要了解海倫倫凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱莎莉凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為文老師為“再塑生命的人再塑生命的人”？( (七上

28、再塑生命七上再塑生命的人的人) )【答案及評分】【答案及評分】奶奶見天灶不愿用她洗過的水洗澡，奶奶見天灶不愿用她洗過的水洗澡，感到驚訝；以為天灶嫌她臟，有點兒傷心。感到驚訝；以為天灶嫌她臟，有點兒傷心。(3(3分分) )專題三 記敘文閱讀作答此題可按照如下步驟：作答此題可按照如下步驟： 1. 1. 審清題干，明確答題方向。審清題干，明確答題方向。注意題干中注意題干中 “請結(jié)合全文作答請結(jié)合全文作答”“”“第第段段”此類提示詞。此類提示詞。 2. 2. 根據(jù)題干提示定位，鎖定答題區(qū)域。根據(jù)題干提示定位，鎖定答題區(qū)域。 (1)(1)答題區(qū)域為全文答題區(qū)域為全文：首先，通讀全文，選擇每：首先，通讀全

29、文，選擇每段中與題干相關(guān)的有效信息勾畫出來；其次，根據(jù)段中與題干相關(guān)的有效信息勾畫出來；其次，根據(jù)勾畫出來的內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞或句子；然后，根據(jù)勾畫出來的內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞或句子；然后，根據(jù)要求整理答案，列序號，求規(guī)范。最后，根據(jù)題干要求整理答案，列序號，求規(guī)范。最后，根據(jù)題干賦分驗證答案要點是否全面。賦分驗證答案要點是否全面。方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)專題三 記敘文閱讀 (2)(2)答題區(qū)域為第答題區(qū)域為第段段：首先，通讀該段內(nèi)容，：首先，通讀該段內(nèi)容，勾畫與題干相關(guān)的信息；其次，提取關(guān)鍵詞句；然勾畫與題干相關(guān)的信息；其次，提取關(guān)鍵詞句；然后，根據(jù)要求整理答案，內(nèi)容較多時分點作答；最后，根據(jù)要求整理答案，

30、內(nèi)容較多時分點作答；最后，根據(jù)題干賦分驗證答案要點是否全面。后，根據(jù)題干賦分驗證答案要點是否全面。專題三 記敘文閱讀2.2.請簡要分析第請簡要分析第段畫線句子所表現(xiàn)的人物形象。段畫線句子所表現(xiàn)的人物形象。(4(4分分) )【思路歸納】【思路歸納】此題考查對人物形象的分析。首先確定此題考查對人物形象的分析。首先確定核心人物，該段畫線句中的核心人物，該段畫線句中的“他他”指的是天灶，其次分指的是天灶，其次分析畫線句為動作描寫和心理描寫，析畫線句為動作描寫和心理描寫，“用手指試了試水用手指試了試水溫溫”是動作描寫，體現(xiàn)了天灶的細(xì)心，是動作描寫，體現(xiàn)了天灶的細(xì)心，“覺得若是父覺得若是父親洗恰到好處，他

31、喜歡涼一些的；若是天云或者母親親洗恰到好處，他喜歡涼一些的；若是天云或者母親洗就得再加些熱水洗就得再加些熱水”是心理描寫，體現(xiàn)了天灶勤勞和是心理描寫，體現(xiàn)了天灶勤勞和具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。最后據(jù)此總結(jié)即可。具有強(qiáng)烈的責(zé)任心。最后據(jù)此總結(jié)即可?？键c考點 2 2 人物形象分析人物形象分析(5(5年年2020卷卷1212考考) )專題三 記敘文閱讀【答案及評分】【答案及評分】這個句子運用了動作描寫和心理這個句子運用了動作描寫和心理描寫，細(xì)致而真切地塑造了天灶細(xì)心、勤勞、有描寫，細(xì)致而真切地塑造了天灶細(xì)心、勤勞、有責(zé)任心的小男子漢的形象。責(zé)任心的小男子漢的形象。(4(4分分) )【對接課內(nèi)】【對接課內(nèi)】

32、用幾句話概括一下課文中貝多芬的形象。用幾句話概括一下課文中貝多芬的形象。( (七下音樂巨人貝多芬七下音樂巨人貝多芬) )專題三 記敘文閱讀考情搜索考情搜索：長沙長沙(2015(2015年年2323題第一問、題第一問、20122012年年2222題題第一問第一問) )；株洲；株洲(2015(2015年年1616題、題、20132013年年1313題題) )；湘潭；湘潭(2014(2014年年2323題、題、20122012年年2727題題) )；岳陽；岳陽(2015(2015年年1717題題) )方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)題型題型1 1：概括人物形象：概括人物形象(5(5年年7 7考考) )專題三 記敘文

33、閱讀 (1) (1)確定核心人物確定核心人物( (題干如果指明了核心人物，題干如果指明了核心人物，此步跳過此步跳過) )。 (2) (2)回歸原文，逐段找與核心人物相關(guān)的內(nèi)容，回歸原文，逐段找與核心人物相關(guān)的內(nèi)容，尤其關(guān)注動作、語言、神態(tài)、心理、外貌等描寫。尤其關(guān)注動作、語言、神態(tài)、心理、外貌等描寫。 (3) (3)若原文中有一些定性類的詞語，那么可圈若原文中有一些定性類的詞語，那么可圈劃關(guān)鍵詞，直接摘抄；若原文中沒有定性的詞語，劃關(guān)鍵詞，直接摘抄；若原文中沒有定性的詞語，則需理清重點句，歸納總結(jié)。則需理清重點句，歸納總結(jié)。專題三 記敘文閱讀 常見的表現(xiàn)人物形象的詞語有：常見的表現(xiàn)人物形象的詞

34、語有：平凡、樸實、平凡、樸實、純真、善良、細(xì)心、勤勞、可愛、沉著、冷靜、樂純真、善良、細(xì)心、勤勞、可愛、沉著、冷靜、樂觀、幽默、正直、勇敢、敬業(yè)、熱心、有責(zé)任心、觀、幽默、正直、勇敢、敬業(yè)、熱心、有責(zé)任心、循規(guī)蹈矩、狡猾、潑辣、膽小、圓滑、暴躁、勢循規(guī)蹈矩、狡猾、潑辣、膽小、圓滑、暴躁、勢利利題型題型2 2：人物形象分析：人物形象分析(5(5年年5 5考考) )考情搜索考情搜索：株洲株洲(2016(2016年年1313題、題、20132013年年1414題題) )；岳陽；岳陽(2016(2016年年1818題、題、20142014年年1818題、題、20132013年年1717題題) )專題三

35、 記敘文閱讀 (1) (1)審清題干要求審清題干要求 (2) (2)梳理情節(jié)梳理情節(jié)：抓細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫能彰顯抓細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫能彰顯人物性格。如人物性格。如20142014岳陽岳陽1818題，通過老頭替題，通過老頭替“我我”掖好掖好蓋著的外套可知他善良有愛心的性格特點。蓋著的外套可知他善良有愛心的性格特點。抓直接抓直接描寫：即抓住人物的外貌、語言、行動和心理描寫。描寫：即抓住人物的外貌、語言、行動和心理描寫。如如20162016岳陽岳陽1818題，通過吳胖子的語言題，通過吳胖子的語言“我也是個水醫(yī)我也是個水醫(yī)生生”可知他直率幽默的性格?？芍甭视哪男愿?。抓側(cè)面描寫：分析人抓側(cè)面描寫：

36、分析人物形象離不開對側(cè)面描寫內(nèi)容的把握。如物形象離不開對側(cè)面描寫內(nèi)容的把握。如20132013湘潭湘潭2323題，通過其他人與題，通過其他人與“她她”的對比，可知其心靈美好的的對比，可知其心靈美好的特點。特點。抓情節(jié)轉(zhuǎn)換。情節(jié)的轉(zhuǎn)換最能凸顯人物性格。抓情節(jié)轉(zhuǎn)換。情節(jié)的轉(zhuǎn)換最能凸顯人物性格。專題三 記敘文閱讀表述形式：品質(zhì)特點表述形式：品質(zhì)特點+ +具體依據(jù)具體依據(jù)標(biāo)清序號標(biāo)清序號增加條理增加條理多角度多角度忌籠統(tǒng)忌籠統(tǒng)梳理情節(jié)梳理情節(jié)簡明概括簡明概括 （3 3）具體概括，標(biāo)清序號。）具體概括，標(biāo)清序號。概括時要概括時要“多多角度角度”，切忌籠統(tǒng)。，切忌籠統(tǒng)。專題三 記敘文閱讀考點考點 3 3

37、句段作用句段作用(5(5年年2020卷卷9 9考考) )考情搜索考情搜索：株洲株洲(2016(2016年年1414、1515題、題、20132013年年1111題題) )；湘潭湘潭(2015(2015年年2323題、題、20132013年年2828題、題、20122012年年2828題題) )；岳；岳陽陽(2016(2016年年1717題、題、20152015年年1919題、題、20142014年年1717題題) )專題三 記敘文閱讀3.3.最后一段畫線句子有什么作用？最后一段畫線句子有什么作用？(3(3分分) ) 【思路歸納】【思路歸納】此題考查對句子作用的分析。細(xì)讀此題考查對句子作用的分析

38、。細(xì)讀畫線句，不難發(fā)現(xiàn)其是景物描寫，因此可從表達(dá)畫線句，不難發(fā)現(xiàn)其是景物描寫，因此可從表達(dá)方式入手分析其作用。景物描寫詩情畫意，渲染方式入手分析其作用。景物描寫詩情畫意，渲染了天灶洗澡時的氣氛，烘托了他愉快的心情。了天灶洗澡時的氣氛，烘托了他愉快的心情。【答案及評分】【答案及評分】景物描寫詩情畫意，烘托了天灶愉景物描寫詩情畫意，烘托了天灶愉悅的心情。悅的心情。(3(3分分) )專題三 記敘文閱讀【對接課內(nèi)】【對接課內(nèi)】 找出課文中兩處景物描寫，結(jié)合上下文仔找出課文中兩處景物描寫，結(jié)合上下文仔細(xì)品味，說說它們在文中所起的作用。細(xì)品味，說說它們在文中所起的作用。( (七上七上散步散步) )專題三

39、記敘文閱讀 (1)(1)從表達(dá)方式入手從表達(dá)方式入手：議論，可以點明和加議論，可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫龍點睛的深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫龍點睛的效果。效果。描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象。如使文章更加生動形象。如20162016株洲株洲1414題，運用景題，運用景物描寫渲染物描寫渲染( (烘托烘托) )了天灶愉悅的心情。了天灶愉悅的心情。抒情，抒情，使文章具有感染力。使文章具有感染力。 (2)(2)從修辭手法角度入手從修辭手法角度入手( (可見可見“記敘文必備記敘文必備知識錦囊知識錦囊”“”“修辭角度修辭

40、角度”)”)方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)專題三 記敘文閱讀(3)(3)從句段位置入手：從句段位置入手：位置位置作用作用結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上內(nèi)容上開頭開頭段段(句句)開篇點題開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)統(tǒng)領(lǐng)全文；照應(yīng)標(biāo)題；全文；照應(yīng)標(biāo)題；引領(lǐng)下文。引領(lǐng)下文。開頭常設(shè)懸念、埋伏筆、開頭常設(shè)懸念、埋伏筆、為下文作鋪墊或開篇點題、為下文作鋪墊或開篇點題、開門見山；奠定文章感情開門見山；奠定文章感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的背基調(diào)、交代故事發(fā)生的背景。景。專題三 記敘文閱讀位置位置作用作用結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上內(nèi)容上中間中間段段(句句)承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。為下文作鋪墊為下文作鋪墊(或埋或埋伏筆伏筆)結(jié)尾結(jié)尾段段(句句)結(jié)

41、尾呼應(yīng)開頭；照應(yīng)上結(jié)尾呼應(yīng)開頭；照應(yīng)上文文，點明、深化主題點明、深化主題，強(qiáng)化、升華情感。強(qiáng)化、升華情感。點明主旨、深化中點明主旨、深化中心、心、 畫龍點睛畫龍點睛，強(qiáng)強(qiáng)化作者感情?；髡吒星?。專題三 記敘文閱讀考點考點4 4 拓展探究拓展探究(5(5年年2020卷卷1212考考) )考情搜索考情搜索：長沙長沙( (必考必考) )；株洲；株洲(2013(2013年年1515題、題、20122012年年2020題題) )；湘潭；湘潭(2016(2016年年2525題、題、20152015年年2525題、題、20132013年年3030題題) )；岳陽；岳陽(2014(2014年年2020題、題、20132013年年2020題題) )專題三 記敘文閱讀4.4.( (原創(chuàng)原創(chuàng)) )天灶從八歲起就承擔(dān)為家人燒洗澡水的義天灶從八歲起就承擔(dān)為家人燒洗澡水的義務(wù)，一做就是五年，這對你有怎樣的觸動？試簡要務(wù)，一做就是五年，這對你有怎樣的觸動？試簡要談?wù)勀愕母惺?。談?wù)勀愕母惺堋?2(2分分) )【思路歸納思路歸納】此題考查拓展探究。首先要從原文出此題考查拓展探究。首先要從原文出發(fā)，中心明確，然后要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，最后發(fā)，中心明確，然后要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，最后