有效備課上課的理念與實(shí)踐策略

1、12第二講：不預(yù)則廢，預(yù)者必立第二講：不預(yù)則廢，預(yù)者必立談?dòng)行险n談?dòng)行险n第一講：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢第一講：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢談?dòng)行湔n談?dòng)行湔n學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：3凡事凡事預(yù)預(yù)則則立立，不預(yù)則，不預(yù)則廢廢談?dòng)行湔n談?dòng)行湔n成就、成功成就、成功敗壞、失敗敗壞、失敗事先作好的計(jì)事先作好的計(jì)劃或準(zhǔn)備劃或準(zhǔn)備4當(dāng)前，對(duì)備課認(rèn)識(shí)的兩大誤區(qū)：當(dāng)前，對(duì)備課認(rèn)識(shí)的兩大誤區(qū)： 備課備課= =寫教案寫教案?jìng)湔n備課=抄教案抄教案其行為表現(xiàn)為：其行為表現(xiàn)為：1 1、備課就是寫教案。、備課就是寫教案。 2 2、備課就是背教案。、備課就是背教案。 5一、了解新時(shí)期備課的含義：一、了解新時(shí)期備課的含

2、義：1 1、備課的基本含義、備課的基本含義教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。 2 2、備課的新含義、備課的新含義備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師備課是教學(xué)過(guò)程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師 對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的 創(chuàng)造性勞動(dòng)。創(chuàng)造性勞動(dòng)。備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的 過(guò)程。過(guò)程。6備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的 過(guò)程。過(guò)程。備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注的過(guò)程。備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注的過(guò)程。備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。備課是教師再學(xué)習(xí)

3、的過(guò)程。 二、課前有效備課的理念與原則二、課前有效備課的理念與原則1 1、建構(gòu)符合新課程理念的有效備課理念、建構(gòu)符合新課程理念的有效備課理念7 “ “觀念的轉(zhuǎn)變影響改革的全局。觀念轉(zhuǎn)變了，觀念的轉(zhuǎn)變影響改革的全局。觀念轉(zhuǎn)變了，就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在一起的問題也比較容易剝離，一通百通。一起的問題也比較容易剝離，一通百通?！?著名特級(jí)教師于漪著名特級(jí)教師于漪 樹立樹立“以生為本以生為本”備課觀。備課觀。 要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 要擺正自己的角色位置。要擺正自己的角色位置。 8要有三維目標(biāo)觀。要有三維目標(biāo)觀。 要確立服務(wù)意識(shí)。要

4、確立服務(wù)意識(shí)。 要樹立對(duì)話意識(shí)。要樹立對(duì)話意識(shí)。 要確立持續(xù)發(fā)展意識(shí)。要確立持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 要樹立問題意識(shí)。要樹立問題意識(shí)。 92 2、遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動(dòng)理念的原則。、遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動(dòng)理念的原則。 一是主體性原則：一是主體性原則：教師在備課時(shí)要確立學(xué)教師在備課時(shí)要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)。為準(zhǔn)。 二是導(dǎo)學(xué)性原則：二是導(dǎo)學(xué)性原則：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有指教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教案設(shè)計(jì)要突出學(xué)法指教案設(shè)計(jì)要突出學(xué)法指導(dǎo)；導(dǎo)；教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)它的層次性和因材施教。教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)它的層次性和

5、因材施教。 三是探究性原則：三是探究性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)或引教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)或引導(dǎo)、或合作、或自主的探究學(xué)習(xí)方式導(dǎo)、或合作、或自主的探究學(xué)習(xí)方式 。10 四是針對(duì)性原則：四是針對(duì)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)具有針教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。對(duì)性。 五是實(shí)踐性原則：五是實(shí)踐性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操教學(xué)設(shè)計(jì)具有可操作性、實(shí)用性。作性、實(shí)用性。 六是實(shí)效性原則六是實(shí)效性原則：備課最關(guān)注的教：備課最關(guān)注的教學(xué)實(shí)效性。學(xué)實(shí)效性。 113 3、有效備課的基本內(nèi)容及策略、有效備課的基本內(nèi)容及策略深入鉆研教材深入鉆研教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)了解編寫意圖依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)了解編寫意圖理解教材知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)；理解教材知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)；理

6、解教材的技能要求；理解教材的技能要求；理解教材訓(xùn)練設(shè)計(jì)理解教材訓(xùn)練設(shè)計(jì) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo) 領(lǐng)會(huì)課程理念與要求，便于結(jié)合學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程理念與要求，便于結(jié)合學(xué)生實(shí)際確立課堂教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際確立課堂教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。12準(zhǔn)確了解學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)生了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平。了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平。選擇教學(xué)方法選擇教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

7、。根據(jù)學(xué)生年齡特征、個(gè)性差異及現(xiàn)有根據(jù)學(xué)生年齡特征、個(gè)性差異及現(xiàn)有 的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)方法。的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)方法。根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)選擇教學(xué)方法。根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)選擇教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件選擇教學(xué)方法。 13研究教學(xué)情境研究教學(xué)情境備創(chuàng)設(shè)問題情境。備創(chuàng)設(shè)問題情境。 備創(chuàng)設(shè)思維情境。備創(chuàng)設(shè)思維情境。 備創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。備創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。備媒體情境。備媒體情境。14認(rèn)真擬寫教案認(rèn)真擬寫教案教學(xué)分析教學(xué)分析教材分析與學(xué)情分析。教材分析與學(xué)情分析。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)課程三維目標(biāo)的具體現(xiàn)課程三維目標(biāo)的具 體的教學(xué)要求。體的教學(xué)要求。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)

8、要體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)要 完成的主要任務(wù)。完成的主要任務(wù)。教學(xué)策略教學(xué)策略表明本次教學(xué)準(zhǔn)備采用表明本次教學(xué)準(zhǔn)備采用 教學(xué)方式方法。教學(xué)方式方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程這是教案的主體部分，包這是教案的主體部分，包 括新課導(dǎo)入、問題設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)括新課導(dǎo)入、問題設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí) 小結(jié)、練習(xí)作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。小結(jié)、練習(xí)作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。a教案的一般結(jié)構(gòu)：教案的一般結(jié)構(gòu)：15規(guī)律一：規(guī)律一：“先學(xué)后教先學(xué)后教以學(xué)定教以學(xué)定教”。規(guī)律二：規(guī)律二：“先教后學(xué)先教后學(xué)以教定學(xué)以教定學(xué)”。規(guī)律三：規(guī)律三：“溫故而知新溫故而知新學(xué)會(huì)了才樂學(xué)學(xué)會(huì)了才樂學(xué)”。b設(shè)計(jì)有效教學(xué)過(guò)程必須遵循以下規(guī)律之一：

9、設(shè)計(jì)有效教學(xué)過(guò)程必須遵循以下規(guī)律之一：164 4、備課的幾招錦囊妙計(jì)、備課的幾招錦囊妙計(jì) 妙招之一妙招之一模仿，甚至抄襲。模仿，甚至抄襲。妙招之二妙招之二在整合中博采眾長(zhǎng)化為己有。在整合中博采眾長(zhǎng)化為己有。妙招之三妙招之三迎合學(xué)生的喜好。迎合學(xué)生的喜好。妙招之四妙招之四心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生。心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生。妙招之五妙招之五準(zhǔn)備的，只是話題。準(zhǔn)備的，只是話題。17不預(yù)則廢，預(yù)者必立不預(yù)則廢，預(yù)者必立談?dòng)行险n談?dòng)行险n18一、有效課的特點(diǎn)：有效課的特點(diǎn)：合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。是否與學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。是否與學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃協(xié)調(diào)一致。是否適合教

10、學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源。是否適合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)資源。是否在教學(xué)中轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。是否在教學(xué)中轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。是否體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。是否體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。是否是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展尤其是終身學(xué)習(xí)是否是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展尤其是終身學(xué)習(xí)的要求。的要求。19 2 2、營(yíng)造自由、民主、寬松、開放、營(yíng)造自由、民主、寬松、開放、和諧教學(xué)環(huán)境。和諧教學(xué)環(huán)境。 “自由、民主、寬松、開放、和諧的教自由、民主、寬松、開放、和諧的教學(xué)氛圍是促進(jìn)創(chuàng)新教育成功的催化劑。學(xué)氛圍是促進(jìn)創(chuàng)新教育成功的催化劑?！?” 3 3、尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)發(fā)展。、尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)發(fā)展。 捕捉亮點(diǎn)

11、，發(fā)掘潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得捕捉亮點(diǎn)，發(fā)掘潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。到不同層次的發(fā)展。204 4、關(guān)注學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)。、關(guān)注學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)。主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入。主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入。深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。 5 5、注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與習(xí)慣。、注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與習(xí)慣。 反思容易激發(fā)未知欲望，經(jīng)常引導(dǎo)反思容易激發(fā)未知欲望，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思，一方面有利于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)生反思，一方面有利于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面提高自學(xué)能力。學(xué)習(xí)，一方面提高自學(xué)能力。 216 6、具備良好的課堂管理方式與技巧。、具備良好的

12、課堂管理方式與技巧。 良好的課堂管理指教師能緊湊而富有良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。時(shí)效性。 7 7、充滿靈活的教學(xué)機(jī)智。、充滿靈活的教學(xué)機(jī)智。 所謂教學(xué)機(jī)智，是指老師在教學(xué)過(guò)程所謂教學(xué)機(jī)智，是指老師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)意外情況快速做出反應(yīng)，果斷決策中面對(duì)意外情況快速做出反應(yīng)，果斷決策及時(shí)采取靈活有效的教學(xué)措施的能力。及時(shí)采取靈活有效的教學(xué)措施的能力。 22二、有效課教學(xué)遵循

13、的規(guī)律二、有效課教學(xué)遵循的規(guī)律1 1、“先學(xué)后教先學(xué)后教以學(xué)定教以學(xué)定教”。2 2、“先教后學(xué)先教后學(xué)以教定學(xué)以教定學(xué)”。3 3、“溫故而知新溫故而知新學(xué)會(huì)了才樂學(xué)學(xué)會(huì)了才樂學(xué)”。23三、有效教學(xué)一般模式三、有效教學(xué)一般模式1 1、數(shù)學(xué)課堂的一般模式為：、數(shù)學(xué)課堂的一般模式為：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主探究自主探究點(diǎn)撥升華點(diǎn)撥升華變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)用創(chuàng)新。2 2、語(yǔ)文課堂可以采用：、語(yǔ)文課堂可以采用：自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)嘗試自學(xué)嘗試自學(xué)展示梳理展示梳理合作探究合作探究拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用24四、有效教學(xué)的方法建議：四、有效教學(xué)的方法建議：笑給人感受溫暖與幸福，讓學(xué)生輕松愉悅。笑給人感受溫暖與幸福，

14、讓學(xué)生輕松愉悅?！皼]有愛就沒有教育。沒有愛就沒有教育?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基1 1、把微笑帶進(jìn)課堂。、把微笑帶進(jìn)課堂。2 2、把愛帶進(jìn)課堂。、把愛帶進(jìn)課堂。3 3、把信任帶進(jìn)課堂。、把信任帶進(jìn)課堂。“信任能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。信任能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能?！?25贊美可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。贊美可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。 4 4、把贊美帶進(jìn)課堂。、把贊美帶進(jìn)課堂。5 5、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂?！耙粋€(gè)孩子，你說(shuō)他好，他就好了。一個(gè)孩子，你說(shuō)他好，他就好了?！?高爾基高爾基6 6、把民主帶進(jìn)課堂。、把民主帶進(jìn)課堂。 “民主像一座架在師生之間的橋。民主民主像一座架在師生之間的

15、橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊。越寬闊?！?” 魏書生魏書生 26 “未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告 7 7、把、把“方法方法”帶進(jìn)課堂。帶進(jìn)課堂。8 8、把、把“創(chuàng)新創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂。帶進(jìn)課堂。 “各科教學(xué)都要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)各科教學(xué)都要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新精神和實(shí)踐能力?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 27課堂教學(xué)應(yīng)提倡課堂教學(xué)應(yīng)提倡“三主三主”、“三不三不”的組織原則：的組織原則： 1、以、以“活動(dòng)活動(dòng)”為主、不為主、不“