人教版小學語文六年級上冊《詹天佑》說課稿

1、人教版小學語文六年級上冊詹天佑說課稿一、文本解讀。詹天佑一文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的第5課。本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最突出的成就主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四個部分，先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著通過當時的社會環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重要意義；然后按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的

2、懷念，點明事件的意義有力地回擊了帝國主義對中國人民的藐視和嘲笑。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調(diào)愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性地開鑿隧道，設(shè)計“人”字形線路，是他愛國精神與科學態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，才了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。二、說學情。現(xiàn)在的學生們純真、富有愛心，他們知道用自己的言行去愛家、愛校、愛國，也會品評別人的言行是否是愛國的表現(xiàn)，但是課文講的是清朝末年的事情，與學生

3、生活實際相差較遠，學生對當時的社會背景了解甚少。因此，我要求學生課前收集資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師也準備詹天佑的畫像、“人”字形線路、有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖，以幫助學生了解背景。三、教學重難點。鑒于以上的文本與學情，我認為本文的教學：重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處。四、教學目標。鑒于人教課標版教材的特點和學生實況，我確立了以下教學目標：（第二課時）（一）、知識與能力：1、理解課文中重點句子的意思。      

4、;             2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄自己喜歡的詞句。（二）、過程與方法：重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。（三）、情感態(tài)度與價值觀：了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。五、教法學法。（第二課時）（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我采用：1、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助多媒體

5、的簡捷直觀幫助學生解決重點、突破難點；2、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行想象寫話：假如你在青龍橋車站詹天佑的塑像前，你會想些什么？請寫下來，以此來內(nèi)化本節(jié)所學，拓展學生思維，激發(fā)愛國熱情。（二）、說學法：1、在交流品讀中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法）；2、學習“設(shè)計線路”一段借助課文“人”形線路的插圖用鉛筆等文具模擬行駛（演示法），交流“人”形線路的好處。（探究研討法）（三）、說理念：1、教是為學服務(wù)的，獨學而無友則孤陋而寡聞。在教學過程中，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，讓學生了解詹天佑修筑京張鐵路的事跡；2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍虒W時我注

6、重營造平等對話的氛圍，努力促進生生、師生與文本的互動，尊重學生的多元化解讀；3、葉圣陶先生說：“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”因此，教學中我追求一種“樸實、簡約”的教學境界。六、說教學流程。整篇文章以詹天佑的愛國精神貫穿全文。教學時，我把握住愛國這一主線展開。1、談話，理清脈絡(luò)。開課引導(dǎo)學生回憶上節(jié)所學，了解背景，體會愛國。然后提出問題，讓學生快速默讀46自然段，用小標題概括段意，起到了整體感知課文并理清文章脈絡(luò)的作用。2、深入研讀，感悟愛國。此環(huán)節(jié)我首先引導(dǎo)學生研究“勘測線路”，感受愛國情懷，著重抓住描寫詹天佑的言行、心理活動的語句

7、研讀、交流并組織多種形式的讀，以讀促悟，以讀啟智，在讀中學生感悟了愛國情懷，受到了情感熏陶；接著研究“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。在此過程中，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達嶺畫施工圖。說說采用這兩種方法的好處，比較同樣是隧道，為何不用同樣的施工方法？這說明了什么？從而體會出詹天佑靈活的創(chuàng)造思維以及他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。引導(dǎo)學生交流“人”字形線路的作用，體會詹天佑用杰出的智慧和才能報效祖國。最后，結(jié)合“神七”飛天進一步對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生立志報國的感情。3、總結(jié)全文。在分段理解的基礎(chǔ)上，讓學生感情朗讀課文，達到心與文的交融。就這樣學生與教材作了一次感情的交流，本文的目標，尤其是教學重點順利達到。4、積累內(nèi)化，課外拓展。學生背誦感受最深的部分和想象寫話，學生與教材又作了一次感情的交流，既內(nèi)化了本課所學，積累了語言，又培養(yǎng)了學生的思維表達能力，進一步體會詹天佑的杰出愛國。在板書設(shè)計上，我主要體現(xiàn)課