尋找科普作品中的文學(xué)味蟋蟀的住宅教學(xué)實錄及點評

1、尋找科普作品中的文學(xué)味蟋蟀的住宅教學(xué)實錄及點評尋找科普作品中的文學(xué)味蟋蟀的住宅教學(xué)實錄及點評 師：“宅”是個形聲字。上面是屋頂，表示它的意思；下面是個“zhe”，代表它的讀音。演變過程中，發(fā)生了音變。還是這兩個字，誰來各組一個詞？ 生：洞穴、住宅。 師：一般來說，描寫小動物的住處，我們會用 生：洞穴。 師：描寫人的住處，我們會用 生：住宅。 師：而我們今天學(xué)習(xí)課文，題目卻是 生：蟋蟀的住宅。 師：你有問題嗎？ 生：作者為什么不說是蟋蟀的洞穴，而要說是蟋蟀的住宅？ 師：是呀，這是怎么回事呢？等上完這堂課，你就明白啦！ （點評：游戲是兒童的天性！當(dāng)一幅幅字謎圖畫，呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)習(xí)就成了智力挑

2、戰(zhàn)游戲。這樣的設(shè)計，既讓漢字變得活潑可愛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑惑開啟學(xué)習(xí)歷程，牢牢抓住了學(xué)生的心。） 一、整體感知 師：現(xiàn)在，讓我們到蟋蟀的住宅去看一看吧！請大家輕輕捧起課文紙，認真把課文讀一遍，注意做到如下兩點： （出示） (1)把字音讀準確，把句子讀通順。 (2)作者寫了哪些關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容？ （生讀書，教師巡視指導(dǎo)。） 師：課文很長，但是大家讀得很投入?？磥恚暗淖≌拇_很有趣，把你們深深地吸引住了！這是課文中的一些詞語，誰來教大家讀一讀？ （出示） (1)隱蔽 慎重 選擇 搜索 棄去 (2)挖掘 堤岸 隧道 粗糙 巢穴 （指名讀，開火車讀，齊

3、讀。） 師：在這些生字當(dāng)中，有一個字很容易寫錯，這個字就是“蔽”字。請同學(xué)們舉起右手食指，和老師一起寫寫這個字。 （范寫、臨寫、點評。） 師：現(xiàn)在，我檢查一下大家課文讀得怎么樣。誰來讀讀課文第1自然段。 （出示） 居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的歌唱，還由于它的住宅。 師：讀得很流利！這是作者法布爾對蟋蟀的評價。咱們一起讀 （生齊讀） 師：再看第二點要求作者寫了哪些關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容？ 生：蟋蟀的住宅是什么樣子的？修筑在哪里？ 生：蟋蟀的住宅內(nèi)部很光滑。 生：洞口有一叢草半掩著。 師：這些，都是蟋蟀住宅的特點。（板書：住宅特點）除了住宅特點之外，課文還寫了什么呢？

4、生：蟋蟀是怎么修建住宅的。 師：也就是修建住宅的過程。（板書：修建過程） （點評：字詞教學(xué)，要少而精。本文生僻的字、詞比較多，教師選擇一些容易讀錯的詞語，通過教讀、開火車讀、齊讀等方式，扎實訓(xùn)練，效果良好。要寫的字也不少，教師只選擇一個“蔽”字，范寫后讓學(xué)生臨寫，針對性強。在整體把握環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個問題“作者寫了哪些關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容概括為兩個方面：住宅特點和修建過程，清晰、簡潔、明快。） 三、重點品讀 1品讀第2自然段 (1)理解“隨遇而安” 師：蟋蟀的住宅特點是什么呢？我們先到第2自然段看一看。誰來讀？ （出示） 別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的

5、隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。 師：這段話當(dāng)中，有一個很重要的成語一 生：隨遇而安。 師：猜一猜，“隨遇而安”是什么意思？ 生：隨便找個地方，就安定下來了。 生：無論什么條件，都能滿足。 師：有時候，為了準確理解詞語的意思，可以借助詞典。我們來看看，詞典里是怎么解釋的。 （出示） 隨：順從；遇：遭遇。隨遇而安：指能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。 師：規(guī)范的解釋中，“隨”的意思是 生：順從。 師：“遇”的意思是 生：遭遇。 師：“隨遇

6、而安”的意思是 生：能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。 師：再看看這段話，誰“隨遇而安”呢？ 生：其他昆蟲。 師：你從哪些句子看出，其他昆蟲隨遇而安？ 生：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。 師：連個固定的住所都沒有，生活可真夠隨意的。不肯隨遇而安的，又是誰呢？ 生：蟋蟀。 師：你又從哪些句子看出蟋蟀不肯隨遇而安？ 生：它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。 （點評：理解“隨遇而安”這個成語，教師設(shè)計了三個層次：猜測大意，借助詞典，結(jié)合本

7、文。一個成語，串聯(lián)起整個語段的學(xué)習(xí)，為后續(xù)朗讀作好了鋪墊。） (2)讀出對比 師：蟋蟀與其他昆蟲，有什么不同呢？老師把這段話稍稍修改了一下。我們對比著讀一讀。（音樂起）別的昆蟲，大多在臨時的隱蔽所藏身。 生：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。 師：有些昆蟲，隨意地選擇住址，可能潮濕陰暗，也可能漆黑一片。 生：它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良并且有溫和的陽光。 師：別的昆蟲，隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。 生：它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。 師：有些昆蟲的住宅，是臨時的。 生：蟋蟀的住宅，是固定的。 師：有些昆蟲，選擇住宅很隨意。 生：蟋蟀選擇住宅

8、，很慎重。 師：別的昆蟲的住宅，是大自然本來就有的。 生：蟋蟀的住宅，是自己一點一點挖掘的。 師：其他昆蟲的住宅，住著很難受。 生：蟋蟀的住宅，住著很舒服。 師：我們一起來讀，讀出蟋蟀住宅的與眾不同吧！ （生齊讀） 師：幸福的生活，是辛勤的勞動創(chuàng)造出來的。所以，作者法布爾這樣評價蟋蟀 生：居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的歌唱，還由于它的住宅。 （點評：蟋蟀與其他昆蟲有何不同？教師將文本內(nèi)容進行二次加工，用師生對讀的方式呈現(xiàn)出來，蟋蟀的勤勞和可愛便躍然紙上。） (3)提煉寫法 師：作者本來是寫蟋蟀的住宅，為什么要寫別的昆蟲呢？ 生：作者是拿別的昆蟲和蟋蟀進行對比。 生

9、：作者這樣做，是為了表現(xiàn)蟋蟀的住宅很舒適。 生：作者通過對比，表現(xiàn)出蟋蟀很勤勞。 生：作者拿別的昆蟲作比較，為了表現(xiàn)出蟋蟀住宅很特別。 師：是的！作者正是運用了“作比較”的說明方法，寫出了蟋蟀住宅的與眾不同。 （點評：有時候，在寫什么的基礎(chǔ)上，再往前走一小步，就能弄明白“為什么這樣寫”。對于一篇說明文，學(xué)習(xí)最常用的說明方法，是很有必要的。） 2品讀第5、第6自然段 (1)勾畫 師：蟋蟀的住宅，還有什么特點呢？請大家默讀課文第5、第6自然段，把相關(guān)的句子畫下來，用詞語作簡單的批注。怎么做呢？老師給你們作個示范。 （出示） 在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就

10、會干的。（向陽、隱蔽、安全） （生勾畫、批注） (2)交流 師：蟋蟀的住宅有什么特點？你是從哪些句子中感受到的？ 生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。這個句子告訴我們，蟋蟀的住宅是彎彎曲曲的。 師：彎彎曲曲的住宅，不容易被其他昆蟲發(fā)現(xiàn)。 生：出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。說明蟋蟀的住宅很隱蔽，很安全。 師：人們常說，兔子不吃窩邊草。沒想到，蟋蟀也不吃窩邊草?。。ㄉΓ?生：蟋蟀的住宅很光滑。我是從這個句子中發(fā)現(xiàn)的：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。 師：光滑的墻壁，看著舒服??！ 生：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生。從這里看出，蟋蟀是一

11、種講究衛(wèi)生的小動物。 師：講究衛(wèi)生的昆蟲，作者是那么喜歡它啊！ 生：蟋蟀的住宅，是偉大的。 師：嗯？你有了一個特別的發(fā)現(xiàn)，說來我們聽聽。 生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。 師：還從哪看出蟋蟀很了不起??？ 生：從課文第3自然段，也可以看出蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家。它自己是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。 師：蟋蟀用它柔弱的身體修建出偉大的工程。所以，法布爾這樣評價蟋蟀的住宅 生：居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的歌唱，還由于它的住宅。 （點評：蟋蟀的住宅，有什

12、么特點？針對文本內(nèi)容的問題，難度不大，教師將主動權(quán)交給學(xué)生：默讀、勾畫、批注、交流教師則給予學(xué)生肯定、鼓勵、欣賞，關(guān)鍵的地方點撥、追問，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的快樂。） (3)聚焦 師：有些文字，是需要我們用心品味的。比如說這幾句話。請你們小聲讀一讀，看看你品出了什么？可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的。 （出示） 那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。 生：蟋蟀的門口還有一個平臺，是它的舞臺。 生：我發(fā)現(xiàn)作者運用了“擬人”的手法。 師：從哪里看出來的呢？ 生：我從“耙掃、收拾、彈琴”這些詞語中體會到的，蟋蟀就像一個人一樣。

13、師：在作者的眼中，蟋蟀是一個什么樣的人？ 生：很愛衛(wèi)生的人。 生：有生活沽癖的人。 生：喜歡唱歌的人，是個音樂家。 生：蟋蟀是個熱愛生活、有情調(diào)的人。 師：課文里，還有很多擬人句，趕快找一找。 生：它不利用現(xiàn)成的洞穴，它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。 師：是呀，只有人才會修建舒適的“住宅”。 生：蟋蟬怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有，蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家。 生：主人有的是時間把粗糙的地方修理平整。 生：蟋蟀工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。 師：本來，只有人的住所才稱得上“家”嘛！

14、生：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生。 師：這樣的句子，比比皆是，幾乎貫穿了整篇文章。作者正是采用了擬人的手法，寫出了一只活潑可愛、有情有趣的蟋蟀??！這是作者在寫作上的第二大秘密。現(xiàn)在，你知道課文的題目為什么是蟋蟀的住宅了吧？ 生：作者采用了“擬人”的手法，把蟋蟀當(dāng)成人來寫。 師：是呀！擬人的手法，從文章的標(biāo)題，就已經(jīng)開始了。我想問大家，在這樣的描寫中，蘊含著作者怎樣的情感啊？ 生：對蟋蟀的贊美之情。 生：對蟋蟀的喜愛之情。 生：對蟋蟀深深的佩服。 生：在作者的眼里，蟋蟀就是一位偉大的建筑師。 （點評：本文是一篇很特別的說明文。作者法布爾用充滿幻想和浪漫的筆觸，賦予昆蟲以人的情感、

15、人的性靈。對語言本身的眷注，是很有必要的。教師用一重點句作為引子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達“擬人”的表現(xiàn)手法，體會這樣描寫的好處。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中比比皆是的擬人句，讓學(xué)生感受隱藏在字里行間的情味和趣味。學(xué)生恍然大悟：題目“蟋蟀的住宅”，順應(yīng)作者的描寫手法，飽含著作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情。） 四、拓展閱讀 師：一部偉大作品后面，一定有一位偉大的作者。這篇課文，選擇于昆蟲記。他的作者，是法國作家 生：法布爾。 師：作者法布爾，用了30年時間，觀察昆蟲，研究昆蟲，寫出了一部偉大的作品昆蟲記。在這本書里，有許多有趣的動物故事。 （出示） 天牛吃路高明的殺手昆蟲睡姿辨螢火蟲備餐金步甲的婚俗 師：光是這些名字，