四年級下冊教學反思

1、四年級下冊教學反思2014-4-9 星期四 晴(一)小數(shù)的產生和意義（第50頁至51頁）這節(jié)課瑣碎的知識點很多，既要把所有的知識點串聯(lián)起來，又要讓學生不覺得知識很多，上課需要很考究。我主要分三個部分來完成：1、產生 2、意義 3、進率第一部分產生由學生來自學，意義部分考慮到教材有三個部分相似的例子和填空，這部分可以讓學生預習來完成，所以課前我先認真提示，收上來的預習作業(yè)得到良好的效果，絕大多數(shù)學生都能填對，但也發(fā)現(xiàn)幾種情況：1、出現(xiàn)一千三百分之十三 三百分之三 反而小數(shù)部分能夠寫對這個主要是學生對分數(shù)中的分母不太理解，所以要從分數(shù)的意義上去解釋，課前我先出示三年級下冊月餅的圖先復習分數(shù)的意義看

2、來是很有必要的，進而引進一米平均分成了10份，100份，1000份，所以分母是10，100,1000，而不是300,1300等2、出現(xiàn)一百分之三厘米 一千分之六毫米 一千分之十三毫米。部分我在教學過程是這樣解釋的：為什么是一百分之三米而不是厘米，我們先來看看板書：十分之一米是幾分米？百分之一是幾厘米？千分之一是幾毫米？那么十分之三米是幾分米？百分之三，千分之三呢？如果學生還是不懂，又拿出一米平均分成10份，一份是幾分米？那3份呢？以此類推。3、當發(fā)現(xiàn)學生存在主要的三種錯誤情況時，我及時將這三種情況放進我的教學當中。第一個班的教學板書： 計數(shù)單位 1分米 3分米 表示3個一 7分米十分之一米 十

3、分之三米 表示3個十分之一 十分之七0.1米 0.3米 表示3個0.1 0.71厘米 3厘米 表示3個一 7厘米百分之一米 百分之三米 表示3個百分之一 百分之七0.01米 0.03米 表示3個 0.01 0.071毫米 3毫米 表示3個一 7厘米千分之一米 千分之三米 表示3個千分之一 千分之七0.001米 0.003米 表示3個 0.001 0.007第一個班的新課環(huán)節(jié)我是一個個讓學生來回答，發(fā)現(xiàn)效果不好，因為這個環(huán)節(jié)學生已經預習，速度可以適當放快，重點講十分之三表示幾個幾，0.3表示幾個幾，那么以此類推，學生對百分之三，0.03，千分之三，0.003表示的意義都會寫出。并且考慮到板書過于

4、復雜，所以板書第二次修改如： 計數(shù)單位1分米=十分之一米 十分之三米 表示3個 十分之一 0.1米 0.3米 3個 0.1 1厘米=百分之一米 百分之三米 表示 3個 百分之一 0.01米 0.03米 3個 0.01 1毫米=千分之一米 千分之三米 表示3個 千分之一 0.001米 0.003米 3個 0.001 這個環(huán)節(jié)需要補充的是1、 十分之一可以寫成0.1，那么百分之一可以寫成.千分之一可以寫成.2、 當分母是10的時候，小數(shù)有幾位？分母是100，,1000,10000時，可以表示幾位小數(shù)這節(jié)課的第三部分進率我讓學生先猜一猜是多少，很多同學都能猜對，接著我利用三個等式來推導，收到很好的效

5、果2014-7-1 星期二 陰（二）小數(shù)點的移動從課本的例題來看從0.009米0.09米0.9米9米這四個數(shù)依次是擴大10倍，但課本下面的規(guī)律是移動 一位，兩位，三位是擴大原數(shù)的10倍，100倍，1000倍我在備課時并沒有考慮到這一點，所以在課件顯示出來的只是每次移動一位，其實如果要表現(xiàn)出10倍，100倍，1000倍應該都從0.009米開始移動到0.09米，從0.009米移動到0.9米，從0.009米移動到9米才能反映出擴大10倍，100倍，1000倍，縮小的規(guī)律同樣如此，所以，我在想課本的這種設計會不會讓學生產生誤解呢？或許課本的這種局限性需要老師在課堂上進行輔助講解吧。2014-7-1 星

6、期二 陰 （三）植樹問題 通過教學植樹問題，有一兩點感悟：1、 不管是求全長的距離，還是求棵數(shù)（盞數(shù)，旗數(shù)，上樓梯，敲鐘，鋸木頭）,都要先求出一個中間量間隔數(shù)。求間隔數(shù)可以用手指來算：（1）5個手指伸出表示兩端種樹，那么手指中間就表示間隔，發(fā)現(xiàn)間隔比手指少1（2）把5跟手指中間三顆豎起，就表示兩端都不種，發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)是4，棵數(shù)是3，間隔數(shù)就比棵數(shù)多1（3）從食指到尾指豎起，拇指不豎表示一端種一端不種，發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)一樣都是4。用這種方法去記間隔數(shù)和棵數(shù)的關系不容易混淆。 2、 知道全長的距離，求棵數(shù)數(shù)就要用到除法，第一步是求間隔數(shù)全長÷株距，第二步是判斷兩端種還是不種再來減1或加1或

7、不用加減。3、 知道棵數(shù)求全長的距離，就要用到乘法，第一步還是先求間隔數(shù)，第二步用間隔數(shù)去乘株距。植樹問題無非就是這兩種類型，還有封閉圖形學生比較容易理解，至此不贅述。2014-7-3 星期四（四）名數(shù)的改寫名數(shù)的改寫這學期學生學得不好，可我明知如此，卻沒有出專項的練習題給他們做，或者是因為這種類型題所占分數(shù)不多，自己太功利，究其原因還是進率和小數(shù)點的移動問題。這個又牽涉到小數(shù)點的移動。我是通過移動的弧度來表示移動的位數(shù)，但效果不好，在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)就代表一位，如0.25千米=（ ）米，25就代表兩位，進率1000向右移動三位，再向右補多一個0便行，下次講小數(shù)點的移動時，可以不用弧

8、度，就算小數(shù)本身幾位，少幾就補幾個0.2014-7-3星期四 （五）數(shù)學教學的情感滲透“觀察物體”可以和學會多角度去看待問題聯(lián)系在一起。事物總是客觀存在的，它不僅有兩面性，三面性，可能還是多面性的，不規(guī)則的。而我們常常過于主觀地單一從一兩個角度去看待它，從而不了解事物的真面目而犯了許多錯誤。比如認識一個立體幾何體，僅僅有正視圖是不夠的，還必須要多個角度得到的視圖組合才能準確說出這個幾何體的形狀。我認為這個觀點可以用來作為課堂的引入部分，也可以作為課堂的升華，每當出現(xiàn)一個問題，總會受到很多觀點的沖擊，多個角度看問題就是一些觀點碰撞的結果。2014-7-4 星期五（六）給學生更多的耐心和寬容 對待

9、學生要有很多技巧，可自己很多都沒學會。聽以前老師說批評了學生還要安撫回來，也就是大棒胡蘿卜的措施?，F(xiàn)在慢慢地發(fā)現(xiàn)，其實對待學生要有耐心和寬容心。學生學不會的知識，搞不明白的知識，要學會耐心等待，這一等或許不是一個星期，兩個星期，而是一個學期的事，甚至等到期末考試的前一兩天他才搞明白，甚至依舊不明白。學生在課堂上違反了紀律，作業(yè)沒有完成，也沒必要非把他們懲罰得體無完膚，不寫作業(yè)的學生會有各種各樣的原因，而這些原因可能并不是由于他引起的，或者是他無可奈何不會的原因造成的。我之所以有這樣的想法也是家訪了一個學生，他父母都不在家，只有爺爺帶著他完成作業(yè)，這位學生每天也能完成，但就是全錯?；蛟S他是真的不

10、會做吧。只有周五或輔導課的時間輔導他，當他會做那些題的時候，他自然作業(yè)就不會如此糟糕了。說實在的，誰不想把作業(yè)作對呢？有個學生總考不及格，由于接受能力慢的原因吧，但她很好學，每次發(fā)下試卷都哭鼻子，但是她父親一直晚上都在輔導她，從沒有放棄，讓我很感動，我也讓學生輔導她，我也周五留下來輔導她，現(xiàn)在她從二十幾分到三十幾，最后一次考試終于到了五十幾。我在試卷上寫了鼓勵她的話，告訴她要有信心，然后她自己主動上講臺來跟我說周五還要留下來補習。 還有一名學生，林杰程，上課老忍不住講話，坐不住十分鐘就要站起來，試卷從來不超過30分鐘就會全部完成，有時比我做得還快，成績保持在88分左右，高不成低不就的狀態(tài)。這種

11、學生應該會讓老師很頭疼，因為上課會干擾其他同學，但是對于他，我發(fā)現(xiàn)、如果給予他更多寬容，也就那樣過去了，他依然上課站起來聽課，上課依然喜歡和同學講話，老師依然上課要提醒他別講話，一個學期過去了，一年也過去了，什么都沒有改變，他依然故我。這種學生，或許他天性就如此，閑不住，腦瓜子靈活，考試依然很快完成卻很難上90分。那又能怎么辦呢，對于這樣的學生，說是要說他，但更多是給予他包容，希望現(xiàn)在不懂事的他長大后能有所改善吧。 2014-7-4 星期五（七）角的認識與人生哲理用“銳角”看世界，需要我們一直用自己的“銳角”去評頭論足事物與人群，因為當你用這個狹小的“勢利銳角眼”去看一切問題時，你肯定會否定一

12、些不容樂觀的事情。這樣你也從此產生對這個世界的抵觸心理，把本來陽光燦爛的美好事情都七方案的作用。“銳角的眼睛”永遠看不了遠方的前程似錦。刪除“銳角”的視線。你就會看到熱鬧非凡的一排繁榮景象，你也會心寬體胖二和睦相處左鄰右舍，同時也得到他們的友善款待。用“直角”看世界，當你利用“直角的公正眼睛”看世界時，也許會讓你感嘆一些所謂的“世態(tài)炎涼”，其實不是你想象的那么糟糕二不可思議。當你設身處地為別人著想的時候，你已經沒有那種斤斤計較雞毛蒜皮的心態(tài)了。用“鈍角”看世界，你就容易做到“高步闊視”但這不是你的自命清高，自命不凡的小人表現(xiàn)，而是你懂得了開闊視野的廣袤與寬闊的凸現(xiàn)!只有你保持“鈍角的敏銳眼睛，”才可以讓你把狹窄的空間看成是闊達的精彩世界。2014-7-7星期一（八）年級組長的反思假如擔任年級組長的一些學校事務也算是教學工作的一部分，那我就將擔任年級組長一學期以來的工作好好反思反思。前幾天聽說自己被一主任投訴到校長處，原因是我們年級沒有集體備課，另一件事開數(shù)學科組會議太遲通知。我自我反省之所以沒有集體備課，原因一是集體備課氛圍我個人很厭惡，一來主任愛吸煙，讓我受不了，另一個徐老師以前跟他同五年級時集體備課時無法開展，他的教法不愿意和別人分享讓我現(xiàn)在對集體備課望而卻步，所以集體備課就此不了了之。反思自己的行為的確有點個人主義，以后學校事務自己行事不能太過于自我。對于會議通知太