芻議情感教育在初中英語教學中的應用

1、       芻議情感教育在初中英語教學中的應用                     摘要：在傳統(tǒng)的教育方式中，教育的方向著重于知識，教師的教育目的是讓學生記住在課堂上學習到的東西，但是在這種著重于知識的教學方式下，學生會在不斷被灌輸知識的同時變得缺乏自主能力、缺乏創(chuàng)新力。一旦學生保留了這種純接受的習慣，那么學生就會變成一種畏首畏尾、別人說什么就做什么的人。因此，

2、在教師進行教書育人的過程中，不能只著重于教書，對學生心智的培養(yǎng)也十分重要。關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語;教學方式隨著教育行業(yè)的發(fā)展，人們對教育改革的關(guān)注越來越多。許多教育方式開始轉(zhuǎn)變，人們紛紛開始采用新的模式進行教學，比如小組合作、多維化教學、增強實踐等等許多方法，但是在改革中創(chuàng)新的教育方式中，情感教育的地位是無法取代的，尤其是在初中的課堂上，學生正值青春期，感情敏感脆弱，難免會出現(xiàn)精力不集中等問題。再加上初中同樣是學生心智養(yǎng)成的重要時期，那么就更加需要教師對學生進行指導，在學生成長的過程中為學生保駕護航。一、情感教育的定義情感教育是一種教育方法，它與認知教育正好相反，雖然都是教學，但是不同于認

3、知教育的是情感教育更注重于引導，注重于讓學生自己去探索。其對學生的道德感、責任感和榮譽感都有很好提升的作用，而感情教育最主要的作用是其進行教育的方法主要就是于學生能夠其主要作用是提升學生對自我的認知，提高學生對情緒的控制能力，并通過這兩點建立起良好、健全的人格。而且教師在校園內(nèi)通過感情交流可以與學生建立起良好的師生關(guān)系，借此促進班級的和諧，提供學生一個良好的學習空間。二、情感教育的作用在教育的過程中，影響學生的學習效率的因素很多，但是大致上可以分為智力因素、非智力因素、自然因素和非自然因素四類，其中智力因素可以分為記憶能力、理解能力和計算能力等，而非智力因素可以分為興趣、態(tài)度和毅力等。而情感教

4、育的作用就是讓教師可以對學生的非智力因素進行掌控，通過對學生的情感分析和在日常的交流中，提升學生對情緒的操控能力，提高學生的學習熱情，從而有效的改善因非智力因素影響學生學習的情況發(fā)生。三、情感教育在初中英語中的應用1.脫離課本，建立感情課堂在初中英語的教學中一般依靠教材進行學習。教材的好處是可以有效的將需要學的知識劃分，合理的安排每堂課學習的內(nèi)容，以免知識量過多導致學生學不會。但是反觀教材，其壞處也是有的，課本里的內(nèi)容太過固定，沒有延伸性。對于英語水平高的學生來說限制了思維，沒有辦法進一步學習，而對于英語水平較低的學生來說很難看懂教材里的內(nèi)容，從而難以學習1。所以在教學的過程中，教師可以通過建

5、立感情課堂的方式來改善學生英語水平不同的情況，例如：在初中的英語課堂上，教師可以首先將班級里的學生進行分組安排，然后每個小組各派一個代表上臺，然后雙方使用英語進行對話，一人一句直到有一方接不上對話。在充斥著情感的大環(huán)境下，利用學生想贏的心理促使他們不斷的去思考，一方面達到提高學習效率的目的，另一方面改善了課堂的氛圍。2.情感交流促進師生關(guān)系現(xiàn)代的初中學生在他們出生時所接觸的國家已經(jīng)繁榮富強，所接觸的社會已經(jīng)穩(wěn)定繁榮，經(jīng)濟的發(fā)展改善了家庭的環(huán)境，所以他們多數(shù)人在童年中并沒有感到生活的不易，體會不到艱難度日，這就讓他們的性格中缺少了幾分忍耐和節(jié)儉，多了幾分傲慢和奢侈，這也就導致了現(xiàn)代學生鮮明的個性

6、，難以接受他人的管理和教導。因此，按照傳統(tǒng)的教育方式，對學生進行嚴加管理并不會像之前的學生那樣有效，只會使學生感到無聊甚至與教師產(chǎn)生矛盾。因此，在對待現(xiàn)代初中學生的教育方式上，仍然采用傳統(tǒng)的方法是不行的。所以如果想讓學生能夠服從管理，一味地依靠地位去施壓是不可行的，只有走進學生心里、以德服人才是最好的選擇2。教師需要多和學生進行情感交流，但是要注意不能以上下級的態(tài)度去面對學生，而是要以平等的態(tài)度去面對學生，當學生發(fā)現(xiàn)教師是發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心自己時，學生才能知道老師所做的都是為了自己好，從而發(fā)自內(nèi)心的感激老師、尊敬老師，才能使英語課堂上擁有良好的學習氛圍。3.情感帶動情感根據(jù)研究表明，情緒是可以傳

7、染的，如當你看到別人笑的時候，也會情不自禁的笑。因此在進行初中的英語教學時老師的情緒是十分重要的，如果教師帶著壞情緒進行授課的話，自然會導致學生情緒變差，那就會影響教學的質(zhì)量。因此教師應該時刻牢記，教師這份職業(yè)是具有公眾形象的，其代表的不單只是自己的形象，還有老師的形象。因此在生活中、工作中無論發(fā)生了什么事情，教師在面對學生的時候都應該保持一個教師應有的樣子3;教師在授課的過程中，應該始終保持著良好的心態(tài)，這樣才能帶動學生的心情放松，從而提高學生的學習效率。結(jié)語在對學生的教育中，感情教育是非常重要的，比如我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)成績好的學生成績越來越好，而成績差的學生成績越來越差，為什么都是智商、腦力差不多的學生卻會出現(xiàn)兩個極端的發(fā)展，這就跟情感教育有著一定的關(guān)聯(lián)。根據(jù)夸獎心理學的研究，每個人在內(nèi)心深處都是渴望被認可的，而如果發(fā)現(xiàn)自己努力過后仍然不會被認可，那么就會放棄。因此有些成績差的學生其實只要受到表揚就會進步，但是中國的傳統(tǒng)教育卻是只夸獎成績好的學生，借此勉勵成績差的學生效仿。因此，我們應該盡快普及情感教育，培育出更優(yōu)秀的學生。參考文獻：1孫鳴.外語情感教育中的溝通策略j.學術(shù)期