精選文檔大班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲挫冰進行曲

1、大一班 表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：挫冰進行曲游戲來源這學(xué)期，我們班新開設(shè)了音樂區(qū)，我們在音樂區(qū)中投放了唱戲機、優(yōu)盤、各種裝扮服飾、表演道具、演奏樂器以及幼兒學(xué)過的歌曲、音樂游戲、演奏活動等各種音樂素材，小朋友都很喜歡到音樂區(qū)來玩。玩了一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子們對熟悉的音樂有些厭倦，于此，我又在音樂區(qū)中新投放一些孩子沒有學(xué)過的動感的歌曲，增強孩子的表現(xiàn)欲，如：小黃鴨減肥記小豬向前沖等等。有一天，我在班上無意中播放了挫冰進行曲這首歌曲，發(fā)現(xiàn)孩子們對這首歌曲特別喜愛，聽到這首歌曲大部分小朋友都站起來手舞足蹈。于是，我就想，既然孩子們都這么喜歡，何不把它作為音樂區(qū)的內(nèi)容呢？而且，我對這個作品進行了分析，覺得音樂很

2、明快、動感，很適合大班幼兒自主表現(xiàn)。由此，我們以挫冰進行曲為例，觀察孩子的表現(xiàn)情況，有針對性地指導(dǎo)和推進音樂區(qū)游戲。預(yù)期目標1、按照意愿選擇自己喜歡的道具，自由裝扮，隨樂自主表演。2、能與同伴協(xié)商制定規(guī)則，并共同遵守規(guī)則。3、體驗與同伴合作表演的樂趣。圖片 表演道具和樂器材料投放u盤、唱戲機、各種表演道具、各種樂器、歌曲挫冰進行曲游戲玩法在游戲區(qū)中，孩子們自愿選擇音樂區(qū)進行自由打扮、自主表演。l 游戲推進一 ：觀察分析案例背景： 今天老師在音樂區(qū)投放了新的歌曲挫冰進行曲，喜歡去音樂區(qū)的小朋友可以用音樂區(qū)里的道具來裝扮自己，跟著音樂來表演。觀察實錄：今天的區(qū)域活動，黃鑫宸、唐雙喆、葉家熙、柯睿朗

3、、黃逍遙、方一選擇了音樂區(qū)。他們很快地把自己裝扮起來：有的頭戴圣誕帽、手持樂器歡歌樂舞；有的戴上面具，手提花籃或鼓自主表演；有的孩子一手拿著玩具錘子，一手拿羽毛球球拍，音樂開始了，六個小朋友隨著歌曲挫冰進行曲的節(jié)奏敲打錘子，揮舞球拍，展示自己獨特的舞姿。音樂區(qū)小朋友的表演吸引了其它區(qū)小朋友圍觀，圍觀的小朋友看到表演不由自主的鼓掌。不管是圍觀的人還是表演的演員，每個人臉上都是開心的表情。就在這時，有幾個觀眾也沖進來即興舞蹈，葉家熙的球拍碰到了唐雙哲，唐雙喆哭著來告狀：“老師他用球拍打我”葉家熙說：“我沒有，我在跳舞！”，黃逍遙說：“黃鑫宸也樂器也甩到我了?！币魳穮^(qū)中告狀聲響成一片 歡歌樂舞分析：

4、從表演中看，這六個孩子很喜歡挫冰進行曲這首歌曲，很自主選擇音樂區(qū)，他們能自主打扮自己，每一個孩子的裝扮都不一樣，都有自己的想法和裝扮特色，也能隨樂曲挫冰進行曲有節(jié)奏的表演。由于孩子缺乏商量、分配的能力，在表演過程產(chǎn)生碰撞，出現(xiàn)各種告狀聲，這些問題出現(xiàn)可能是教師沒有限定人數(shù)，也可能是忽略了區(qū)域規(guī)則的設(shè)定，導(dǎo)致孩子在這個獨立小空間里活動的時候，和同伴間產(chǎn)生矛盾。從音樂區(qū)中孩子們的表現(xiàn)來看，每個孩子都有自己獨有的裝扮特點和創(chuàng)意動作的展示，但是，他們之間缺乏合作，如果有一個互相學(xué)習(xí)的機會，這樣能進一步提高孩子的表現(xiàn)力。調(diào)整推進（圖片）游戲結(jié)束后，針對今天區(qū)域活動中出現(xiàn)的這些問題，我和孩子們進行談話、討

5、論。師：今天你們到音樂區(qū)玩的開心嗎？幼：開心！師：在音樂區(qū)中，你們有沒有碰到什么不開心的事或有沒有遇到什么困難呢？黃逍遙：黃鑫宸用樂器打到我了。唐雙喆：葉家熙也打到我。方一：我覺得是因為其它區(qū)的小朋友跑進來了所以我們音樂區(qū)很擠。師：音樂區(qū)中出現(xiàn)了爭吵、擁擠和碰撞，你們覺得我們要怎樣解決這些問題呢？上官可欣：我覺得可以有些小朋友當觀眾、有些小朋友當演員，輪流表演。鄭皓萱：我覺得一個一個表演也可以。根據(jù)孩子們的討論，我和孩子們形成了2個音樂區(qū)游戲的規(guī)則，以此推進游戲。規(guī)則調(diào)整1、抽選16演員號牌張貼在胸前。規(guī)則調(diào)整2、演員自由裝扮后，按號數(shù)順序出場自主表演。（這兩個規(guī)則的設(shè)定使幼兒明確了活動的步驟

6、和要求，既能提供孩子一個互相學(xué)習(xí)的機會，又解決了自主表現(xiàn)時爭搶、擁擠、聲音嘈雜等問題。） l 游戲推進二 ：觀察分析觀察實錄：又到了區(qū)域活動時間了，這次選擇音樂區(qū)的是唐雙喆、黃鑫宸、方一、游恩米、吳燕平、葉家熙六位小朋友，其中四位男生是上次選擇過音樂區(qū)的，兩個女生是這次新進入音樂區(qū)的。他們進入音樂區(qū)后，有的記得先選好號碼牌，有的忘記了，在組員的提醒下，也能先貼好號碼牌再進行裝扮，在裝扮中，有的依舊選擇上次的裝扮材料，有的又有了新的裝扮，裝扮好后孩子們能有序出場表演，方一有節(jié)奏的邊舞動自己的身體邊敲擊大鼓，唐雙喆能夠一拍換一個動作，很連貫的表現(xiàn)歌曲。在個人表演結(jié)束后，黃鑫宸和葉家熙兩人自發(fā)的合作

7、表演起來了，接下來其它的幾個小朋友也跟著一起嗨起來了！ 按演員牌出場的個人秀分析：在師幼共同討論下制定了規(guī)則1和規(guī)則2，解決了孩子表演時擁擠、碰撞等問題，但是，從孩子最后的表演中可以看出大班孩子還是很渴望與同伴共同合作表演，喜歡熱鬧的場面。開展音樂區(qū)角活動不僅要尊重個體發(fā)展，還要非常注重群體的交往合作。合作表演對孩子也是一種挑戰(zhàn)，讓孩子在游戲中明確人人有任務(wù)，個個有責(zé)任，幼兒始終堅守自己“崗位”，逐漸擺脫了自我中心，分享著合作的喜悅。 調(diào)整推進（圖片）在音樂區(qū)中，孩子們不再滿足于個人的隨意舞動，他們有合作表演的欲望，但又缺少合作的方法。因此，我提供了幾組動作圖譜，引發(fā)幼兒觀察并選擇大

8、家喜歡的動作圖譜，一起商量、討論、學(xué)習(xí)，體驗與同伴合作表演的樂趣。于是，產(chǎn)生了新的規(guī)則，繼續(xù)推進音樂區(qū)游戲。規(guī)則3、選擇喜歡的動作圖譜，張貼在小黑板上，在個人表演后，隨樂一起出場共同表演選好的動作。（所提供的動作圖譜既有孩子自主創(chuàng)想的動作，又有幼兒間相互學(xué)習(xí)模仿的動作，從音樂區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，關(guān)注到同伴群體的影響力，充分體現(xiàn)個體發(fā)展和群體合作的并重。） 動作圖譜示例l 游戲推進三 ：觀察分析觀察實錄：區(qū)域游戲開始了，方一、葉家熙、唐雙哲等幼兒選擇了表演區(qū)，在游戲剛開始部分孩子們能遵守游戲規(guī)則，先個人主場表演，后選擇動作圖譜集體合作表演，音樂區(qū)的活動能有序進行，但是，在合作表演的環(huán)節(jié)沒有一個固定的

9、位置，孩子們一起進場后，方一和唐雙哲就出現(xiàn)了爭搶表演位置，方一說：“老師他擠我”，唐雙哲說：“是他先站了我的位置?！眰z人邊說邊推來推去，擠在一起分析：孩子不像大人，在空間站位上統(tǒng)籌分配的能力較弱，更多的則會以自我為中心。但是，大班的孩子已經(jīng)有了觀察分析標志記號的能力，可以通過一些形象、易于理解、容易掌握的標記符號，幫助孩子解決空間站位的問題，使音樂區(qū)游戲舞臺化，表演完整化。調(diào)整推進（圖片）針對上次游戲出現(xiàn)的問題，本次游戲在音樂區(qū)中提供了6個簡單的隊形圖譜（如：三角形、倒三角、1字形、圓形、兩排等等），每個隊形以1號為中心點、三條藍線為標志，1號演員都不變，其他演員根據(jù)隊形圖提示變換各種隊形。孩子通過選擇自己喜歡的動作圖譜和隊形進行完整表演樂曲，充分滿足幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，從中獲得成功的體驗。同時，孩子們還