留守兒童學習情況分析

1、留守兒童學習情況分析兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問 題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工 作，通過問卷調查、走訪座談等形式，對開發(fā)區(qū)（園區(qū)）留守兒童家庭教育現狀進 行了摸底、調查。一、基本情況 開發(fā)區(qū)隨著農村剩余勞動力的轉移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體， 在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。1、開發(fā)區(qū)（城南學校施教區(qū)）現有留守兒童 256 名。調查顯示，有 31.3% 的屬父 母外出務工，一個星期左右與孩子聯系一次， 36.5% 的半個月或一個月與孩子聯系 一次，和孩子見面的多為半年以上一

2、次， 有的甚至幾年不回家。 由于父母常年在外， 長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致 使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。 從總體情況看， 留守兒童的監(jiān)護人多數是祖父母、 外祖父母或其他近親屬。其中 78% 的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活， 20% 的留守兒童與其他親戚一起生活， 2% 的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人， 隔代 撫養(yǎng)情況較為普遍。3、留守兒童學習情況。從調查情況看，留守兒童學習成績多數處于中下游，成績 優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占 15.9% ；學習良好，占 35.9% ；學習成 績

3、一般，占 43.7% ；學習成績較差占 4.4% 。其中，有 72.6% 的留守兒童在學習上 遇到困難需要輔導時首選的是老師， 單獨選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占 18.7% 。4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往 少。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得 沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法； 有些還甚至 想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望 多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲 觀寂寞。5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現

4、，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化 程度及文盲的占到 60% 。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占 49.5% ，從長 輩那里學來的占 33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占 3% 。 近 30% 的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生 活情況，過問孩子情緒問題的只占 13% 。二、存在問題兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期，他們不但要接受 學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是 農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受 教育狀況、健康成長受到了較大的影

5、響。1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于 祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲 或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持 生活，無時間監(jiān)護孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子；有的同時照看幾個孫輩無 精力監(jiān)護孩子。 因缺乏科學的家庭教育知識， 往往只滿足孩子物質、 生活上的需求， 缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升， 加重家庭負擔，危害社會。2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從 不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與

6、學校的溝通，也不過問孩子在學校 的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在 學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育 與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展而走向消 極的一面。3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育 工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留 守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。如農村家庭教育網絡不健全、已有家長 學校作用發(fā)揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺 少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動

7、等，加上有相當一部分留守兒童監(jiān)護 人尤其是祖輩監(jiān)護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育 工作面臨著諸多困難和問題。三、工作策略1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。根據園區(qū)內外來務工人 員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作 作為學校為推動新農村建設，為開發(fā)區(qū)社會、經濟建設作貢獻的有效措施，列入重 要議事日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網絡。對無人照看和學 習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守 兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄 宿留守兒童

8、（外來務工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。2、切實執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡 力接收其入學，并按學區(qū)內學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為 留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會 教育互動網絡，對所有留守兒童（外來學生）逐個建立學習、生活檔案，摸清留守 兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯系，定期召開留守學生及 其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校 學習表現情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的 思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。4、學校認真履行職責，充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學 校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工 子弟成長的組織網絡，協調、維護、教育和服務留守兒童關愛工作，大力開展關愛 留守兒童行動，協調有關部門解決農村留守兒童入學、困難學生補助等實際問題， 不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。著力加強對農村留守兒童家庭教育工 作開展的研究，認真履行指導推進家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長學校等家教 服務網絡，改進教學方法，