提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1、       提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑                     摘要:教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,課堂作為教學(xué)的第一陣地,發(fā)揮著主導(dǎo)作用,對于學(xué)生知識的掌握和能力的提高起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文課程作為主要課程內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化常識的掌握和語言能力的培養(yǎng)有決定性意義,因此,小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低影響著小學(xué)基礎(chǔ)教育水平。所以小學(xué)語文教學(xué)就

2、成了我們所關(guān)注的重中之重。同時語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，但是，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的問題也逐漸暴露出來，本文則就提高小學(xué)語文的教學(xué)效率進行探討分析，并提出了幾點建議，以促進語文教學(xué)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 思考前言：語文教學(xué)，就是通過對每篇文章閱讀語境中的理解與揣摩，讓學(xué)生能夠?qū)⑵浜妥陨淼慕?jīng)歷與情感相結(jié)合，并慢慢運用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。近年來，隨著新課程的不斷發(fā)展，如何在課堂教學(xué)中有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，貫徹新的教學(xué)理念，使教學(xué)過程達到理想狀態(tài)，是每個小學(xué)語文教師都應(yīng)該認真思考的問題。一、給學(xué)生一個積極開放、展示自我的課堂小學(xué)語文教學(xué)，首先要注意的就

3、是課堂問題。課堂，是學(xué)生健康成長的場所，是學(xué)生們無限發(fā)展的平臺。同時最重要的是教師可以提供給學(xué)生一個這樣的平臺。所以教師們要利用好這個平臺，給學(xué)生們留下足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極思考。例如，如果我們教古詩春曉時，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道它是一首奔放的春天的詩。雖然它很口語化，但它有著優(yōu)美的魅力和寫作的高度和深度。作者從春日清晨醒來的那一刻，向讀者生動地展示春天的景色，生動地表達詩人對春天的愛和同情。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們朗誦了一些關(guān)于春天景色的古詩。此外，教師還可以向?qū)W生們推薦安徒生童話、格林童話等世界名著，讓他們讀懂其中的精髓，在課堂上，可以讓他們在讀完這些書后，談?wù)勚鹘鞘钦l，他們說了什么，他們明白

4、了什么。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢可以拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。學(xué)生就像一群演員，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生在舞臺上激情澎湃的表演。二、教學(xué)內(nèi)容簡潔優(yōu)化。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué),要注重課程的重點、訓(xùn)練的難點,這樣才能幫助學(xué)生順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高他們的教育質(zhì)量。重點內(nèi)容要努力體驗、理解、積累、利用學(xué)生,開展聽、說、讀、寫、思的語文實踐;非重點部分可以以閱讀代替,加快教學(xué);對于那些課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求的內(nèi)容比較簡單或過于深奧,不利于教學(xué)的整體設(shè)計,教師就可以選擇性的舍棄。只有教師善于創(chuàng)造性地使用教材,注重教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,有效地使用40分鐘的課程,這樣才能達到

5、高效率。三、開發(fā)教學(xué)資源，把握好尺度,創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師是教材的重要開發(fā)者”，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材”。但是，要有一個前提，就是要對教材進行深入、細致、全面的研究。如果片面理解“創(chuàng)造性使用教材”的概念，而對教材的整體概念沒有把控住，就會出現(xiàn)另一個極端。例如，老師用教材中使用的兒童歌曲進行“拼音教學(xué)”，但如果學(xué)生不能流利地閱讀兒童歌曲，就會導(dǎo)致課文閱讀不好。這種所謂的“教材創(chuàng)造性使用”對語文教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。而且教師千萬不能隨意增加教學(xué)難度，這樣之后適得其反，導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容也會受到影響。因此，積極開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，還必須準(zhǔn)確測算教材范圍，遵循教材要求。只有這樣，

6、我們才能在教學(xué)中不偏不倚。此外，教師還要積極積累經(jīng)驗，積極反思與總結(jié)，加強自身文化修養(yǎng)，豐富文化底蘊，積極提高教學(xué)技能。四、培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，就會形成強烈的求知欲，容易克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實際特點，然后慢慢尋找讓學(xué)生感興趣的點，然后多多利用電子設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在學(xué)習(xí)桂林山水時，可以利用多媒體課件播放桂林山水的優(yōu)美畫面，展現(xiàn)溪流清澈、靜謐、碧綠的河水和奇特、美麗、險峻的群山。緩緩的輕音樂，讓學(xué)生耳目一新，進入一種詩情畫意的境界。在這種情況下，閱讀文章中優(yōu)美的句子，可以使學(xué)生在心中形成

7、強烈的共鳴和震撼，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于運用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對漢語特別感興趣，使他們想學(xué)、愛學(xué)、愛學(xué)，從而達到真正學(xué)好漢語的目的。五、關(guān)注差異,獲得素材。"活動是知識的基礎(chǔ),智慧從行動開始",各種豐富多彩的主題活動可以豐富學(xué)生的感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要充分遵循小學(xué)生的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科的實踐。這樣,他們就會發(fā)現(xiàn)知識和文章無處不在。實踐是學(xué)生寫作的內(nèi)容和材料,為了恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計和補充每一個主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動,在寫作課上,老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的東西,在各種實驗中可以收集了各種素材。比如折紙、剪紙等小

8、游戲，持球、接力賽等體育活動，油畫、水粉畫等美術(shù)活動，鋼琴、吉他等音樂活動。只要老師慢慢地把寫作的視野引導(dǎo)和拓展到生活身上,在整合不同學(xué)科的寫作材料的過程中,我們也可以看到學(xué)生之間的差異,補充學(xué)生個性和能力的差異。六、讓學(xué)生們學(xué)會傾聽“讓學(xué)生們學(xué)會傾聽”是教學(xué)新課程的另一個重要部分。在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到這樣的話：“要積極地學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫能力。在”聽、說、讀、寫“四種能力中，人們非常重視聽。”“聽”是一種能力，也是一種成就。這是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如果學(xué)生連聽都聽不進去，那就沒辦法思考了。心理學(xué)告訴我們，聽力不是先天的，而是經(jīng)過長期多渠道的訓(xùn)練而形成的。在一所活躍的小學(xué)里，僅僅強調(diào)學(xué)生個性的張

9、揚和演講的積極表達是不夠的。我們還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽覺習(xí)慣。最好從第一堂課開始，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。只要教師們能在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出更多更好的聽力策略，就能保持學(xué)生的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力水平，為課程改革做出自己的貢獻。七、注意課外積累。知識就像大海。課本上的知識只是大海中的一粒沙。這遠遠不能滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的需要。因此，有必要在課后正確閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍。俗話說：“一日無書，百事荒蕪”。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，所以教師要在閱讀上對學(xué)生們有所引導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會閱覽各種冊本、小說和雜志，學(xué)會從電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)上獲取

10、信息，處處學(xué)習(xí)語文知識。八、讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問問題往往比解決問題更重要?！币驗榻鉀Q問題可能只是表明你只是掌握了這個東西或者熟練了這個東西，但提出新問題就需要你有創(chuàng)造性的想象力，也就相當(dāng)于一種進步了。因此，一堂好的語文課就需要老師是給學(xué)生們傳達一種提問精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)逐步教會學(xué)生提問的方法，使學(xué)生的提問能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“個性”特征。學(xué)生提問會出現(xiàn)層出不窮的現(xiàn)象，每節(jié)課都有學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，教給學(xué)生方法，找準(zhǔn)方法，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生提問。結(jié)語：總之，面對先進的教學(xué)理念，作為一線教師，我們必須善于剔除粗俗，剔除錯誤、保留真理，以減少各種各樣的機械重復(fù)和模仿，從而形成自