作文教學(xué)反思

1、作文教學(xué)反思在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有 幾方面的原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。2,語言積累少，干巴巴的，難 以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律， 難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談 談本人的幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興 趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？1、讓學(xué)生寫熟

2、悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞 學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的 習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá) 出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為xx,我想對你說。又如根據(jù)學(xué)生最 喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲 的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的 道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣 了。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體 做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。

3、學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀， 小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評 價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一 個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意， 也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共 同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué) 生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多 樣的習(xí)作活動能調(diào)

4、動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀 自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué) 生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找 或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有 效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不 但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積 地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)

5、情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。 培養(yǎng)寫 作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué) 生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以 適當(dāng)摹仿。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

6、常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟 讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只 有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千， 筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡他們壓根就沒 學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至 背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有 懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背， 課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好 詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通

7、過讀、背使學(xué) 生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。4、做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好 的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物， 并作好讀書 筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語， 妙語妙句，精彩片段并反 復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆 端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也 需要我

8、們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫， 讀寫結(jié)合，提高寫作能力。有位作家，曾用這樣的一幅對聯(lián)形容孩子們作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸橫批：寫不出來作文果真對孩子們來說如此痛苦嗎？又是什么原因造成如此狀況呢？通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)主要在于以下幾個方面：一.學(xué)生平常積累的素材少學(xué)生平時缺乏生活的體驗(yàn)，不會觀察生活，積累素材。有些學(xué)生也經(jīng)常參加學(xué)?；虬嗉壗M織各項(xiàng)活動，但不善于進(jìn)行總結(jié)，成不了寫作的素材。學(xué)生作文的方法沒掌握好 學(xué)生沒有掌握有效的作文方法和作文的規(guī)律，寫作時往往感到無法下手。有時明明有了作文的內(nèi)容，但就是不知怎么

9、開頭，怎樣結(jié)尾，寫不出好的文章來。3 教師訓(xùn)練不得法教師在具體的訓(xùn)練中，不遵循由淺入深、由易到難、從說到寫、從仿到創(chuàng)等教學(xué)原則，違背學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，忽視學(xué)生的個性，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。4 學(xué)生缺乏寫作的興趣學(xué)生對作文缺乏興趣的原因，一方面是自身的知識基礎(chǔ)差，未能按老師的要求完成作文。另一方面是老師對學(xué)生作文要求過高， 主要表現(xiàn)為文學(xué)化和超前化的傾向， 即把學(xué)生的作文混同于成人的文藝創(chuàng)作，把少數(shù)尖子學(xué)生能達(dá)到的水平強(qiáng)加于全體學(xué)生，對所有學(xué)生提出了諸如中心明確、選材新穎、事例典型、描寫生動等具體的要求，而實(shí)際只有少數(shù)學(xué)生能做到，打擊了其他大部分學(xué)生的協(xié)作寫作興趣前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯

10、基說： “每一個人就其天資來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。 ” 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說： “只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上， 想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下， 才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、 感情和詞語。心理學(xué)研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認(rèn)和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機(jī)制。因此，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。教育心理學(xué)指出，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有寫作文的興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，以滿腔熱情去參加作文訓(xùn)練。從這

11、個意義上說，興趣和愛好是提高學(xué)生作文水平的原動力。因此，我們在作文課堂教學(xué)中必須增強(qiáng) “興趣為先 ”的意識，采用多種方式，啟迪學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生作文的熱情，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，使學(xué)生變 “要我作文 ”為 “我要作文 ”的思想，從而愉快地完成作文。因此在作文教學(xué)中首先應(yīng)遵循以下四原則：一、生活性原則 讓學(xué)生作文貼近生活，因生活而美麗二、激勵性原則 讓教師的賞識成為學(xué)生作文的動力和快樂三、讀寫互動性原則 讓閱讀融入學(xué)生的心靈，因閱讀而充實(shí)豐滿。四、實(shí)用性原則 讓學(xué)生把作文 “用”起來，在 “用 ”中興趣盎然那么，到底怎樣做，才能將以上四原則有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高小學(xué)生的作文興趣和水

12、平呢？下面，我談?wù)勥@幾年我在作文教學(xué)中的具體做法。一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活車爾尼雪夫斯基說過： “美是生活。 ”他的意思是說生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好文章來。如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的包身工。又如朱自清的背影、荷塘月色，劉白羽的長江三峽等等，都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中就應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。學(xué)不好作文與不善觀察、不留心周圍的人和事有關(guān)，教師要教會學(xué)生能

13、通過課文的學(xué)習(xí)觀察生活、認(rèn)識生活、反映生活。要留心觀察周圍的人和事，體會個人感受。學(xué)會了觀察，有了積累，提起筆就有了可寫的內(nèi)容，就會感到寫作文不難，寫作興趣也就隨之提高了。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。 1、看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。2 、聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我

14、們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。 3 、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。又如在練習(xí)寫小動物的時候，讓家里有飼養(yǎng)小動物的學(xué)生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動物的外形

15、特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說出它們的不同之處。課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力， 還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的表象。學(xué)生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。二、組織開展各種活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣常言說： “巧婦難為無米之炊。 ”學(xué)生的生活如果單調(diào)枯燥，作文就無內(nèi)容可寫。作文教學(xué)只有貼近生活，才不會矯柔造作、無病呻吟。學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)跳動著時代的脈搏，富有時代氣息、時代色彩。為達(dá)到這一目的，我要求學(xué)生多聽新聞，關(guān)心時事，還提倡學(xué)生多閱讀報刊，增長見識，開闊視野，做讀書筆記，寫生活日記，積累大量的典型素材，讓學(xué)生有感而發(fā)。我還組織學(xué)生春游，參觀一些

16、紀(jì)念館、建筑物，讓他們走出課堂，走向社會，引導(dǎo)他們在現(xiàn)實(shí)生活中觀察、體驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的生活，又可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的議論表達(dá)能力，可組織同學(xué)圍繞一個中心寫稿參加辯論會、專題演講會，或組織學(xué)生就社會、學(xué)?；虬嗌习l(fā)生的某一事談看法、抒己見，然后寫一事一議的文章。也可以就課文內(nèi)容編排課本劇或小品表演，這樣寓教于樂，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使作文不再是 “無米之炊、無源之水、無本之木”，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。三、通過師生協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的， 他們對某個學(xué)科的興趣往往隨著對這個學(xué)科教師的情感變化而變動， 喜歡這個教師，就對這個教師所教的學(xué)

17、科感興趣，反之亦然。教師一方面要提高自身素質(zhì)，使教學(xué)受學(xué)生歡迎。另一方面要關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除教師與學(xué)生的不信任感，密切師生關(guān)系，加深師生感情，使學(xué)生了解教師，相信教師，尊重教師，從而對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感后，就會把思想活動告訴教師，跟教師交流思想，就會認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)。我所任教的班級，師生關(guān)系融洽，許多學(xué)生暗下決心： “寫好作文，為老師爭光。 ”因此，通過增進(jìn)師生情感是提高學(xué)生興趣的有效途徑。四、開展課堂互改活動，調(diào)動寫作積極性。傳統(tǒng)的作文批改，都是由教師獨(dú)自完成。這不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排學(xué)生堂上修改活動，發(fā)揮學(xué)生動手批改文

18、章的主動性。修改的形式是多樣的，可以是自評、他評或小組評。就拿他評這種形式來說，我的做法是分步進(jìn)行。第一步先進(jìn)行字、詞、句的批改，內(nèi)容包括：、字體是否端正，卷面是否整潔；、指出錯別字；、修改病句；、修改標(biāo)點(diǎn)符號，看看是否一逗到底。第二步是進(jìn)行選材立意方面的批改，內(nèi)容包括：、中心是否鮮明；材料是否切題；結(jié)構(gòu)是否條理；語言是否簡明。這樣課堂上批改作文，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，興趣濃厚。五、表揚(yáng)鼓勵，保持學(xué)生興趣作文講評的目的是讓學(xué)生明白怎樣把文章寫好， 從而使學(xué)生產(chǎn)生新的寫作欲望和積極性。 教師應(yīng)該注意在不同的時間、不同的背景、不同的年齡、不同的性別、不同的年級的學(xué)生對優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的講評，有著不

19、同的心理要求。在講評時，應(yīng)該盡可能照顧到這種心理要求。學(xué)生寫作水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。教師對學(xué)生的文章進(jìn)行評價時，不要面面俱到，不要一棍子打死，只要達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)就可以給予充分的肯定。另外教師講評時要尊重學(xué)生，要通過講評讓師生之間的感情得到交流，一定要避免那種居高臨下的批評和訓(xùn)斥。否則，學(xué)生一旦受罵，就會產(chǎn)生厭惡的情緒，就再沒有寫作的興趣了。正因?yàn)椴捎枚喾N途徑培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，寫作教學(xué)效果大大提高了。本人所任教的班級，寫作氣氛濃厚，絕大多數(shù)學(xué)生都能按時完成作文，而且寫得較好。個別不會寫、不愿寫的學(xué)生，都能動筆寫出像樣的文章。六、提供展示機(jī)會，激勵成功。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會對練筆產(chǎn)生

20、興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應(yīng)該把獎勵當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑， 更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時空。 每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進(jìn)步的，老師就進(jìn)行表揚(yáng)、加以贊許，然后貼在學(xué)習(xí)園地上展覽。這樣做既表揚(yáng)了個人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學(xué)生樂于習(xí)作、練好習(xí)作。1 作文園地和黑板報的使用。我篩選出較好的文章張貼到作文園地上，學(xué)生讀后各自寫感想、體會，指出其好的地方和不足之處，再結(jié)合實(shí)際，對自己的文章進(jìn)行修改。黑板報雖然容量有

21、限，但也可以充分利用，設(shè)置 “一周論壇” ，邀請“壇主 ”撰稿，對社會、校園、班里發(fā)生的有代表性的事情加以評論，字?jǐn)?shù)不要求多，有觀點(diǎn)即可，三言兩語，短小精悍更好，培養(yǎng)他們留心觀察生活，養(yǎng)成從社會中吸取寫作材料、善于思考、勤于動筆的良好習(xí)慣。2 .自編書刊和手抄報。學(xué)期初，讓學(xué)生裝訂兩本作文本，一本寫原稿，交老師批改，另一本將修 改后的文章抄在另一個本上，由學(xué)生自行設(shè)計一個，封面，自己選一個刊名，要求有較高的藝術(shù)性，能體現(xiàn)出中學(xué)生蓬勃向上的情操和健康雋永的情趣，有鮮明的個性風(fēng)格。扉頁上選取一句自己最喜歡的箴言，作為全學(xué)期作文寫作的座右銘，并配以必要的裝飾，比如簡筆畫。設(shè)計一個目錄表，要求形式新穎

22、，全本的內(nèi)容題目以頁碼標(biāo)出，一目了然。手抄報可以分二人或四人小組競賽形式完成。首先找一張四開硬板紙，自己定一個刊名、刊頭，自己撰寫文章，分開專欄，小說、詩歌、讀書隨想、摘錄等，加入插圖，力求形式多樣，新穎別致、美觀大方、富于朝氣。完成后公貼出來，由學(xué)生選出評委進(jìn)行初評，最后由老師復(fù)審確定好的手抄報，依次評出一、二、三等獎。為了加強(qiáng)學(xué)生排版、設(shè)計的常識和技能，請美術(shù)老師作配合，專門講版面設(shè)計、排版、插圖等基礎(chǔ)知識，增加寫作興趣，提高學(xué)生將來走向生活，服務(wù)社會的能力。由此，學(xué)生的主體性增強(qiáng)了，寫作興趣更濃厚了，他們自己創(chuàng)編的欄目加上繪畫、設(shè)計等附加內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了知識面，而且充分發(fā)揮了獨(dú)立性與創(chuàng)造

23、性，不僅有利于提高寫作能力，審美能力，更是一種綜合性的技能訓(xùn)練。3 .指導(dǎo)學(xué)生投稿。學(xué)生的作文變成鉛字公開發(fā)表，是對學(xué)生作品的最大肯定與鼓勵，將會激發(fā)他 們寫作的濃厚興趣與強(qiáng)烈欲望。投稿對象可以層層深入，步步提高。首先，投向本校文學(xué)社，爭取在?？习l(fā)表；其次，投向班里訂閱的報刊，如小學(xué)生語文報、小溪流等。投稿的過程中要注意：(1) .樹立信心，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。投稿不同做作業(yè)，作業(yè)做完也就任務(wù)完成了，但投稿卻必須 有恒心，不是一朝一夕就可見成效的，文章寫好投出去了，可能多數(shù)是泥牛入大海，這時，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識到投稿的難度及意義，增強(qiáng)其克服困難的信心。(2) .掃除障礙，幫助學(xué)生嘗試

24、成功的喜悅。為了讓學(xué)生有的放矢，老師應(yīng)對報刊上的專欄及發(fā) 表文章進(jìn)行分析，明確該報刊需要怎樣的文稿，然后讓學(xué)生按要求寫稿投出去。這就避免了學(xué)生盲目地寫稿、投稿，相對提高了發(fā)表率。事實(shí)證明，學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對他的鼓舞影響非常大，同學(xué)們爭相傳閱，先睹為快，家長對他的贊揚(yáng)，會令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他喜愛寫作，不斷寫作的內(nèi)在源動力，從而真正提高孩子們的寫作水平，達(dá)到 “我要作文，做好作文 ”的理想境界。作文教學(xué)批改反思我們批改學(xué)生一篇作文之后該做些什么？是否該著手準(zhǔn)備指導(dǎo)下一篇作文？我認(rèn)為且不必著急。學(xué)生每一篇作文都存在優(yōu)點(diǎn)和不足，都有進(jìn)步或還存在一些經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的錯誤。這些內(nèi)容我們已

25、經(jīng)在總評當(dāng)中寫得很清楚了，似乎沒有再思考的必要。但學(xué)生這篇習(xí)作為什么會進(jìn)步？什么原因使學(xué)生犯了同樣的錯誤？我們今后該怎么做才能使學(xué)生不再犯錯？這些問題我們都應(yīng)該及時反思。因此每次批改學(xué)生作文，我都堅持寫反思日記。一、對整體情況反思。當(dāng)全班作文批改完之后，我總要對學(xué)生本次習(xí)作進(jìn)行幾項(xiàng)統(tǒng)計，完成下表：第（ ）次作文情況統(tǒng)計表題目 xxxx 錯字病句要求內(nèi)容敘述其他無完全符合新穎生動5 個以下 2 句以下基本符合較平淡10 個以下 5 句以下不符合一般平淡更多通過對學(xué)生整體情況的分析， 能夠清楚地看出學(xué)生本次習(xí)作完成的如何，從而有助于我們制定下次習(xí)作的指導(dǎo)計劃，即對大多數(shù)同學(xué)存在的問題加強(qiáng)指導(dǎo)。二、

26、對普遍問題進(jìn)行反思。當(dāng)我通過作文情況統(tǒng)計表了解到學(xué)生作文中存在的問題后，我進(jìn)一步分析，學(xué)生為什么會存在這些問題。是學(xué)生的問題還是老師指導(dǎo)的問題。通過分析造成問題的原因，補(bǔ)充或改進(jìn)指導(dǎo)的內(nèi)容。這個分析的過程我稱為寫反思日記。如這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯字較多，錯10 個字以上的同學(xué)有五人，有錯字的達(dá)到 34 人，沒有錯字的只有 11 人。 是什么原因造成這個問題的呢？以前學(xué)生的作文可沒有這么多錯字呀！ 通過檢查學(xué)生其他學(xué)科作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這是一個普遍問題，我又找有關(guān)學(xué)生聊天，觀察大多數(shù)同學(xué)的日常表現(xiàn)，我認(rèn)為造成學(xué)生錯字增加的主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。因?yàn)檫€有幾個月就畢業(yè)了，很多學(xué)生有些浮躁，心思沒有完全放在學(xué)

27、習(xí)上。通過寫反思日記，使我了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的思想波動，從而及時做出了相應(yīng)的處理。三、對變化進(jìn)行反思。學(xué)生習(xí)作總是在不斷變化的，這些變化中有進(jìn)步，也有退步。作為教師我們應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺察出這些變化，給予鼓勵和指導(dǎo)。但要使我們能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)這些變化，盡靠教師的感覺不行。感覺學(xué)生這次某段話不錯，實(shí)際上不如以前一次作文中類似的一段話。我們之所以覺得這次突然提高了，實(shí)際上是該生近幾次習(xí)作有很大退步，思維的慣性給我們造成了假象。因此在作文中就不能一味表揚(yáng)，而應(yīng)指出在寫這段話時應(yīng)吸取上次的成功之處，在此基礎(chǔ)上有所提高。課標(biāo)中指出應(yīng)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，我覺得學(xué)生習(xí)作尤其應(yīng)該建立檔案。檔案內(nèi)容不必過繁，只要有題目、

28、內(nèi)容、主要優(yōu)點(diǎn)、主要問題就可以了。而且我在給學(xué)生建學(xué)習(xí)檔案時也不親自動手，而是把格式告訴學(xué)生由學(xué)生自己填寫。優(yōu)點(diǎn)除了可以寫書寫、語句方面的優(yōu)點(diǎn)外，還可以將老師標(biāo)出或自我感覺不錯的句子抄錄下來。主要問題可以結(jié)合老師的評語填寫。通過習(xí)作檔案的建立，我們很容易看出學(xué)生作文水平提高的過程。找出學(xué)生作文中長期存在的問題，從而能找出正確的解決方法。四、對作文內(nèi)容進(jìn)行反思。 俗話說 “文如其人 ”。這說明一個人寫文章總是會反映出這個人的內(nèi)心世界。作為教師我們除了應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)， 還應(yīng)關(guān)注他們的生活。 小學(xué)生作文雖然只是習(xí)作， 但也已經(jīng)不自覺地流露出自己對他人、對生活的看法和態(tài)度。教師應(yīng)能敏銳地從學(xué)生作文中

29、覺察出來，對正確的給予肯定，對錯誤的觀點(diǎn)給予糾正。如有個學(xué)生寫了這樣一段話： “我的房間說出來不怕大家笑話，里面是又亂又臟，今天不是忘了把課外書放回去，就是忘了疊被，總之是十分凌亂，不過每回媽媽收拾好后，又覺得很舒適。五、對精彩之處反思。學(xué)生習(xí)作當(dāng)中也有精彩之處，對于這些精彩語句我們應(yīng)做積累。這樣的語句不僅能使我們了解作文指導(dǎo)是否有效果，而且可以方便我們下一次指導(dǎo)這篇作文。如我班有一個女同學(xué)叫王溫馨，她在一篇作文中寫道 “這屋，這床，這桌，雖然凌亂，雖然小，可確確實(shí)實(shí)是溫馨的小屋！ ”原來的題目是我和姐 姐的房間，我給她改成溫馨的小屋，一下使文章的趣味性大大增強(qiáng)。我將這件事寫在日記里，當(dāng)在下一

30、次指導(dǎo)同樣作文，或講如何起題目時就有了一個生動的材料。總之，我們批改學(xué)生作文之后，應(yīng)經(jīng)常反思，通過反思才能使我們的作文指導(dǎo)更有實(shí)效性小學(xué)生習(xí)作評改之我見【案例描述】三年級的小學(xué)生李純純寫了一篇習(xí)作春天來了，先后給兩個語文老師批改，卻得到了截然不同的評價。教師1 沒有對文章字句做任何的改動，只有如下評語： “我仿佛也看到了那美麗的春風(fēng)春雨，春天可不是來了嗎？ ”教師 2 改完文中的錯字、病句，而后寫下評語： “語言雋永清新，行文結(jié)構(gòu)合理，思想集中而深刻，非常有特色！ ”看了教師 1 的評改，她非常高興。而看了教師2 的評改，她雖然明白了錯字和病句，但卻看不懂評語。李純純有點(diǎn)迷惑了?！疚业乃伎肌苛?xí)

31、作的評語是通向?qū)W生心靈的隧道，是傳達(dá)教師對學(xué)生圣潔無私至愛的平臺。審視傳統(tǒng)的作文評語，幾乎是教師一人完成，而且大都是些法官式的判詞： “內(nèi)容不具體” ， “句子不通順” ， “錯別字太多 ”等等。這類評語，令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，甚至?xí)a(chǎn)生一種壓抑、沉悶的心理。我在評價時，能尊重原作，寫上充滿人性化、個性化的批語。而且在批閱習(xí)作時，盡量將眉批與總批相結(jié)合。對習(xí)作中一些充滿靈性的個性化語言，或?qū)W生在原有基礎(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都進(jìn)行大加褒獎。用了這些富有激勵性的評語，讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到了習(xí)作的快樂。如果對學(xué)生的贊賞能帶給他們自信，那么對于作文評價的真實(shí)狀況該如何告訴學(xué)生呢？是不是一味的贊賞

32、其優(yōu)點(diǎn)，而不告訴他們作文中存在的缺點(diǎn)呢？我想這不是作文評價的本意，也不是賞識教育的本意。小學(xué)生作文心理學(xué)告訴我們，在作文評價時，學(xué)生特別希望教師能指出自己作文中存在的缺點(diǎn)而加以評改，使自己的作文更加完美。賞識性的作文評語容易給家長帶來對自己孩子習(xí)作水平認(rèn)識上的錯誤。教師對學(xué)生作文做出的恰如其分的評語是學(xué)生語言提高的催化劑。我們應(yīng)該鼓勵兒童用自己的語言表達(dá)生活、表達(dá)情感。這是一種樸實(shí)的、自然的美。而且我們的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動

33、筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 ”小學(xué)生習(xí)作有諸多要求，但關(guān)鍵應(yīng)做到真情實(shí)感、具體通順。具體通順說易也易，說難也難，如果有扎實(shí)的語文功底，文學(xué)底蘊(yùn)是輕而易舉之事；但作文語言有別于日常生活中的口語，他要符合語法規(guī)律、語言邏輯，對于初學(xué)語言的小學(xué)生來說又是困難的，這除了教師在日常的閱讀、作文教學(xué)中引導(dǎo)外，恰如其分的評語也是幫助學(xué)生認(rèn)識和評價自身語言的一個重要方面。恰如其分的評語，有針對性的建議對學(xué)生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實(shí)的文風(fēng)、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。當(dāng)然實(shí)事求是的評價也要避免教師對一些較差學(xué)生的作文情緒性的評價，這樣勢必會造成學(xué)生對作文的畏

34、懼，甚至畏之如虎。當(dāng)然作文評語的真實(shí)性和賞識性并不是一對矛盾。不管是真實(shí)性還是賞識性，所追求的都是對學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言能力的提高。究竟應(yīng)該偏重于哪個方面，應(yīng)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性差異相聯(lián)系。我們現(xiàn)在的作文批改提倡眉批與總批相結(jié)合，眉批時偏重于賞識性，總批時真實(shí)地反映優(yōu)點(diǎn)與不足不失為一種較有實(shí)效性的做法。我們作為語文教師既要以賞識的眼光看待學(xué)生的每一次進(jìn)步，又要真實(shí)地指出學(xué)生的改進(jìn)指出，這樣學(xué)生才能真正的得到進(jìn)步。作文教學(xué)是一個難點(diǎn)，又是語文的綜合體現(xiàn)，真實(shí)有效的作文評價方式往往能激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣?！疚业淖龇ā咳~圣陶先生曾經(jīng)指出： “作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何引導(dǎo)指

35、點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得研究的項(xiàng)目。 ”只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者，是一個主體。學(xué)生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立人格。1 、自主評議。 葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改。在修改過程中教師要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的

36、見解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀。自主評議使每個學(xué)生都參與到習(xí)作的評價中來，打破了教師一個人評價習(xí)作的傳統(tǒng)做法，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。2、小組評議。語文課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組評議可讓學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。要求學(xué)生在評改時寫下自己個性化的修改意見，在虛心地汲取被評改習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)的同時， 又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處。 學(xué)生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力， 同時，學(xué)會了欣賞別人，尊重他人；被別人評閱習(xí)作的學(xué)生也學(xué)會了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的看法

37、。3、全班評議。在學(xué)生自評與小組評議結(jié)束后，由小組推薦或個人自薦數(shù)篇習(xí)作參加全班交流評價。教師作為組織者、指導(dǎo)者也參與其中。由作者先讀文，然后全班同學(xué)隨機(jī)點(diǎn)評，點(diǎn)評時要求不重復(fù)別人的觀點(diǎn)。同學(xué)們發(fā)言十分踴躍，既有對優(yōu)點(diǎn)的肯定，也有對缺點(diǎn)修改的建議。學(xué)生、老師在真誠、平等、和諧的氛圍中共同參與，形成互動性評價。這種全班交流式的評價參與面廣，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在師生思維的碰撞中會閃現(xiàn)出許多智慧的火花，創(chuàng)新的靈感，精彩紛呈，給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺，滿足了學(xué)生共同參與習(xí)作評價的需要，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會，4、充分發(fā)揮評價語的實(shí)效性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立、自由、個性化的寫作，

38、高頻率的使用 “獨(dú)特感受 ”、 “自由表達(dá) ”、 “有創(chuàng)意的表達(dá)”、 “創(chuàng)造性表述 ”等詞匯，如寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生的習(xí)作，我們在批改之后，對于優(yōu)中擇優(yōu)的精華習(xí)作，應(yīng)該充分發(fā)揮示范作用，并在此下足功夫：每周抽出一些空閑時間，讓這些精華習(xí)作的小作者上臺朗讀自己的習(xí)作，因?yàn)檫@習(xí)作寫的是學(xué)生的真心話，表達(dá)的是真情實(shí)感，所以往往臺上的同學(xué)會讀得入情入境，而臺下的學(xué)生也會聽得如癡

39、如醉，師生共同陶醉其中。每讀完一篇習(xí)作，我都會讓臺下聽眾自由自發(fā)地起來就此習(xí)作發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，達(dá)到了練筆與鑒賞結(jié)合，練筆與評析結(jié)合。在這一來一往中，學(xué)生對于文章的感悟水平、理解能力也在逐漸地提長，從而他們對于文章的鑒賞水平、評析能力也能逐步地提升?？傊?，學(xué)生習(xí)作評改的關(guān)鍵在于作文評改方式的改變，而這種評改方式是在師生互動的過程中共同完成作文評改的，學(xué)生在互相交流中可以取人之長、補(bǔ)己之短，也可以增強(qiáng)其鑒別、判斷的能力；此外，師生互評，增進(jìn)了教與學(xué)的相互了解和深層次的溝通，這樣在評價中體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)生 的主體愿望得到了尊重和滿足，提高了學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生作文習(xí)慣案例

40、一、產(chǎn)生背景作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，但同時也是老師和學(xué)生都感到棘手的問題。每逢作文課，許多學(xué) 生總是愁眉苦臉，寫出來的文章支離破碎，毫無可讀性。究其原因，是學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣?？鬃诱f：少年若天性，習(xí)慣成自然英國教育家洛克也說：上切教育都?xì)w納為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。因此，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對于學(xué)生作文來說是至關(guān)重要的。二、主要做法（一） 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣許多小學(xué)生寫作文，存在的一個很大的問題是言之無物、內(nèi)容空洞。寫人，無非是目光炯炯”、精神抖擻”；寫樹，無非是 枝繁葉茂”、綠樹成蔭”；寫花，無非是 娃紫嫣紅”、爭奇斗艷只是詞語的羅列， 只是抽象地介紹，缺乏具體的描寫。生活是寫作

41、的源頭活水，離開對人、事、物的細(xì)致觀察，離開對生活 素材的自覺捕捉和用心積累，作文內(nèi)容就很難豐富起來。魯迅先生說過：靜默觀察，爛熟于心，然后凝神細(xì)思，一揮而就。彳我國小說家契科夫也這樣諄諄告誡初學(xué)者：作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個天性?！笨梢?，要是寫出的文章真實(shí)生動具體，最有效的途徑就是學(xué)會觀察。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)的能力呢？心理學(xué)家認(rèn)為，沒有動機(jī)任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。我想，很重要的一點(diǎn)是要 引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，隨時隨地捕捉不易被人覺察的生活細(xì)節(jié)。并且讓學(xué)生明白，觀

42、察不 僅僅局限于 用眼看”，而是應(yīng)當(dāng)將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵傾聽，用心靈感受，這樣的觀察才會更 加細(xì)膩、深刻。因此，平日教學(xué)中，我一直采取雙管齊下”的策略：即一方面完成課內(nèi)作文，一方面每周至少完成一篇隨筆。課內(nèi)作文，一般都有具體要求。而課外隨筆，給學(xué)生以充分的自由：選材自由、命題 自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由 實(shí)踐證明，學(xué)生珍視這樣的自由，每一篇隨筆都能認(rèn)真對待，內(nèi)容從簡短 道復(fù)雜，思想從膚淺到深刻， 范圍從學(xué)校到家庭到社會到人生 學(xué)生的隨筆不僅有話可寫， 而且更真實(shí)、 更貼近生活，更能以小見大，良好的觀察習(xí)慣正在逐步形成。有時，我會給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)讓他們觀察。如，為了訓(xùn)

43、練學(xué)生抓住人物的特 點(diǎn)來寫，我們開展了作文游戲猜猜他是誰，要求學(xué)生以班里一位同學(xué)為描寫對象，抓住其外貌特征進(jìn) 行描繪、刻畫，看誰觀察細(xì)致，描寫準(zhǔn)確，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人物的特征來寫。記得有一次，我組織了一個 啞劇表演”的游戲四十分鐘內(nèi)不準(zhǔn)講話，交流只能靠肢體語言和紙筆。 這個游戲激起學(xué)生極大的興趣。游戲結(jié)束，可孩子們意猶未盡，用作文呈現(xiàn)出他們的觀察與思考。丁明超寫道：吃完了飯，我去送飯盒，就在我轉(zhuǎn)身往回走的那一剎那，我注意到一一啊，不好，我的基地遭遇了偷襲！幾個要好的同學(xué)正在瓜分我的水果。眼看水果所剩無幾，啊歐！ ”我脫口而出。瞬時間，幾十雙眼睛閃電一般地聚焦到我的身上，我猛然想

44、起不能講話。我試圖捂住自己的嘴巴，可已經(jīng)晚了，只見一個身影 “興奮 ”地向黑板走去，隨著沙沙的粉筆聲，我的大名 “丁丁 ”出現(xiàn)在了黑板上，我光榮下崗了！成了被淘汰的第一人！我想為自己辯解，可是老師說被淘汰的同學(xué)也仍然不可以說話的，這是游戲規(guī)則。冤枉??！我對在黑板上記名字的班長做抗議手勢，可警惕性特高的她在紙條上寫了四個字： “抗議無效！ ”哦， my god ，我真的無語。劉老師在黑板上寫了大大的十二個字： “革命尚未成功，同志仍需努力！ ”呵呵，只能作為觀眾看同學(xué)們的啞劇表演嘍！張洺源寫道： 鈴聲終于響了， 全班同學(xué)一片歡呼 終于解脫了。 短短 40 分鐘， 卻好像過了好幾年。此時此刻，我才

45、真正體驗(yàn)到了聾啞人的痛苦。我只不過做了 40 分鐘的 “聾啞人” ，就已痛苦不堪，何況那些真的聾啞人呢？所以， 我衷心地希望那些聾啞人能早日恢復(fù)健康， 能聽到美妙的樂章， 能說出自己的想法，能和我們一起參與到游戲中來。此外，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，多看多想，這樣既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思維，充實(shí)他們的知識，又有利于培養(yǎng)他們觀察生活的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)臅?。茅盾在?chuàng)作的準(zhǔn)備一書中寫道： “無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來”而語文教師的一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。（二）培養(yǎng)學(xué)生勤

46、于積累的習(xí)慣“讀書破萬卷，下筆如有神 ” ， “巧婦難為無米之炊” ，荀子在勸學(xué)中談到學(xué)習(xí)的方法時說： “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。 ”這些都足以說明積累在寫作中的重要性。那么，我們該怎樣積累、積累什么呢？我想，我們主要應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的積累：一是積累語言。語言是文章的外殼。可以在課堂的語文學(xué)習(xí)中積累，可以在課外的閱讀中積累，可以在生活的交流中積累。這種積累可以以閱讀筆記本的形式呈現(xiàn)，也可以記錄在卡片上、讀書卡上等等。這樣日積月累，集腋成裘，說話作文就能出口成章，作文也就能夠妙筆生花。二是積累素材。素材是文章的血肉。許多學(xué)生作文是搜腸刮肚也找不出合適的寫作素材，究其原因就是

47、缺乏日常的積累。因此，平時應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行作文素材的積累。對于日常發(fā)生的事情，只要是值得記錄的，就應(yīng)當(dāng)寫下來，這些生活小鏡頭就成了作文的源頭活水。記錄時應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)，把握人事物的特征。這樣，寫出的文章就會有血有肉。如果有條件，還可以積累一些音像資料。三是積累思想。思想是文章的靈魂。有的作文中心不明確，或者立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，平日的觀察不僅僅要看，還要善思，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。 “讀一本好書就是和許多高尚的人談話 ”， “書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。課外閱讀對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也會產(chǎn)生巨大影響。 當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時便會在潛意識中將自己的思想和行為與書中所

48、描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，細(xì)做的思想格調(diào)自然就積極向上了。（三）培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的習(xí)慣語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)規(guī)定： “培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。 ”在課程階段目標(biāo)里具體提出： “對寫話有興趣”， “樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心”， “愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂 ”。在教學(xué)建議中提出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。 ”這些規(guī)定或建議，并不僅僅是情感態(tài)度與價值目標(biāo)或教學(xué)策略，而且包含著培養(yǎng) “樂于書面表達(dá)” 習(xí)慣的意思。1、改變評價方式首先是作文的評語盡量情感化。 “讀你的文章如同與一位思想家在對話，你所選取的兩個場景再普通不過了，但卻折射出人性