對(duì)有效的師幼互動(dòng)策略的感悟

1、對(duì)有效的師幼互動(dòng)策略的感悟在學(xué)習(xí)了本課程內(nèi)容后，讓我深深體會(huì)到師幼互動(dòng)的重要性 , 積極有效的師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用，師幼互動(dòng)中的有效策略在某一個(gè)活動(dòng)中并不只有一種策略出現(xiàn)，這是要根據(jù)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的情況而定。在日常活動(dòng)中，我最怕遇到的一個(gè)問(wèn)題是“師動(dòng)幼不動(dòng)”，當(dāng)你說(shuō)的津津有味時(shí)，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何反應(yīng)。現(xiàn)在看來(lái)，出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是怎樣來(lái)解決。在一日活動(dòng)中，教師根據(jù)活動(dòng)需要和幼兒實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，當(dāng)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)課程沒(méi)有興趣時(shí)或不能及時(shí)掌握時(shí)，究其根本原因還是教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為脫離了幼兒的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有做到充分了解幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。在教學(xué)活動(dòng)中

2、，我認(rèn)為師幼互動(dòng)的策略具有多樣性，內(nèi)容也是豐富多彩的，教師的態(tài)度言行對(duì)幼兒具有潛在、巨大的榜樣、示范性影響。由于教師角色的特殊性、教師在幼兒心目中的特殊地位，其自覺(jué)或不自覺(jué)流露出來(lái)的對(duì)幼兒的情感、期望與評(píng)價(jià)等，都會(huì)直接影響幼兒的自我認(rèn)識(shí)、師幼互動(dòng)及其教育效果。在教學(xué)活動(dòng)秋天的樹(shù)葉中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒嘗試用重疊色表現(xiàn)出秋天落葉有黃有綠的或黃中帶紅的雙重顏色，雖然事先讓幼兒曾去觀察過(guò)秋天的樹(shù)葉，但在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)老師的講解之后，幼兒卻無(wú)法表現(xiàn)出重疊色。這時(shí)，我進(jìn)行了反思：是我講解時(shí)不夠生動(dòng)，幼兒不理解重疊色的涂色技能還是幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一片樹(shù)葉有多種顏色感到困惑在交流展示的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)

3、幼兒是缺少生活經(jīng)驗(yàn)，雖然他們觀察過(guò)樹(shù)葉，但沒(méi)有細(xì)致的觀察樹(shù)葉的中間部分顏色與周邊還是有所區(qū)別的。在午餐散步時(shí)，我有意識(shí)的帶領(lǐng)幼兒去觀察幼兒園的樹(shù)葉，當(dāng)我停下腳步觀察樹(shù)葉時(shí)，他們也自然的停下與樹(shù)葉寶寶們打招呼。我用好奇的口吻問(wèn)我旁邊的陽(yáng)陽(yáng)：“這片樹(shù)葉怎么啦，以前它是粉綠粉綠，看上去綠油油的，現(xiàn)在怎么中間有點(diǎn)黃黃的，是不是生病啦”陽(yáng)陽(yáng)也好奇的湊近樹(shù)葉觀察了起來(lái)，后面的小婉聽(tīng)到了，馬上說(shuō)：“不是生病了，是秋天到了，它馬上要從樹(shù)上落下來(lái)了?！薄芭?，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉會(huì)變成這個(gè)顏色的?！薄袄蠋?，你看，這片樹(shù)葉紅紅的還有點(diǎn)白白的?！彪S著幼兒與同伴你一言我一句交流著自己觀察到的樹(shù)葉顏色的行為中，我知道他們對(duì)

4、秋天的樹(shù)葉有了更深的了解。 接著，在我的建議下我們一起把落葉帶回了教室，擺放到區(qū)域活動(dòng)中。在下午的游戲時(shí)間，我來(lái)到繪畫(huà)區(qū)域，和小婉再次仔細(xì)觀察樹(shù)葉，然后引導(dǎo)她進(jìn)行涂色，這一次，她的作品中出現(xiàn)了重疊色。在講解交流時(shí)，靜靜發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉顏色的不同：“老師，這片樹(shù)葉和我們中午看到的樹(shù)葉顏色是一樣，中間有點(diǎn)變枯了的黃，旁邊還有點(diǎn)綠?！薄笆前?，秋天到了，樹(shù)葉開(kāi)始慢慢的變枯萎了，可是我們?cè)谕款伾珪r(shí)，怎么畫(huà)才會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色我們請(qǐng)小婉來(lái)介紹一下，她是怎么把樹(shù)葉畫(huà)出這個(gè)顏色的。”在小婉分享經(jīng)驗(yàn)后，更多的幼兒表示下次自己也要去嘗試畫(huà)秋天的樹(shù)葉。經(jīng)過(guò)反思及調(diào)整后，我覺(jué)得在實(shí)施師幼互動(dòng)的關(guān)鍵就是要了解幼兒的發(fā)展水平，從幼兒生活實(shí)際和年齡出發(fā)，堅(jiān)持“讓幼兒跳一跳能摘到果子”的教育原則，激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓他們通過(guò)自身的實(shí)踐和心理、情感體驗(yàn)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。如此，才能使幼兒進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，而師幼間互動(dòng)的目的也就是為