“雙減”背景下小學語文課堂作業(yè)設計與實施探究

1、“雙減”背景下小學語文課堂作業(yè)設計與實施探究在語文的教學過程中，語文作業(yè)是至關重要的。它能夠幫助學生更好的鞏固知識，但是在“雙減”政策下，語文課堂作業(yè)的設計和實施也發(fā)生了巨大的改變。在保證學生掌握知識的基礎上，還應該加強學生的全面發(fā)展。在這篇文章中，作者深入的探究了“雙減”背景下，語文教師如何更好的設計語文課堂作業(yè)，以此來加強學生的語文素質。在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業(yè)的時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。一、作業(yè)設計應注重形式，突出多樣性語

2、文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容：一方面，能夠讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣能夠幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣能夠極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。2、“說”的作業(yè)。對于學生來說，減

3、負并不是單單的減輕作業(yè)負擔，更重要的是，要真正的打開學生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自己了解的知識和身邊的人傾訴。所以“說”的作業(yè)就是要讓學生把在課堂上學到的知識和自己的父母親人進行復述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自己學到的知識，這樣一來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高.3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，所以要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)。“讀

4、”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了，在內容的選擇上，能夠隨機選擇，比如我們今天學習了老舍的濟南的冬天，為了更好的理解老舍以及老舍的作品，學生能夠更多的閱讀老舍的其他作品，感受老舍的行文風格，在這樣的一個過程中，學生對老舍就會有更加深刻的認知，他們的思維也會得到很大的拓展。這樣一來，學生的閱讀水平就有了明顯的提高。二、作業(yè)設計應“因材施教”，突出層次性在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每一個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每一個學生的不同特點，去安排相對應的學習任務，從而促使每

5、一位學生都能健康成長。三、作業(yè)設計應突出趣味性在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這個點，需要從以下幾個方面做起：1、繪畫的作業(yè)。在實際的觀察過程中，作者發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，能夠以此方式來完成語文學習。比如當我們學習了濟南的冬天這篇文章之后，知道濟南這座城市是被小山包圍環(huán)繞的，而這也決定了濟南溫暖的氣候特點，在學習完這些內容之后，我們

6、能夠讓學生以繪畫的方式將濟南的冬天展示出來，這樣既能夠提高學生的動手能力和參與能力，同時也能夠增強學生的畫面感，讓學生能夠真切的感受到濟南的冬天所具有的獨特的美。2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演能夠讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。例如，在學完皇帝的新裝之后，學生能夠進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程能夠鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也能夠進一步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握所要表達的東西。四、結論：在今天，隨著新課改的不斷深入，語文課堂應該不斷的進行改變，從學生自身的角度進行出發(fā)，改變傳統(tǒng)的機械式學習，不斷促進學生的個性化發(fā)展。語文學習的最終目的是培養(yǎng)孩子的綜合素質，讓孩子感受真善美，遠離假惡丑，所以在語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可