四年級下冊教材簡析

1、板橋回小板橋回小 楊建全楊建全 一、課標對本學段的要求一、課標對本學段的要求 二、教學內(nèi)容安排二、教學內(nèi)容安排 三、編排意圖及特點三、編排意圖及特點 四、教學目標四、教學目標 五、教學重難點五、教學重難點 六、教學策略六、教學策略 一、一、課標課標對本學段的要求對本學段的要求 學習學習領(lǐng)域領(lǐng)域?qū)W學 段段 要要 求求數(shù)與數(shù)與代數(shù)代數(shù)應應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解；理解；應應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應應使學生經(jīng)歷從實使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運

2、用所學知識解決問題的過程；際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程；應應避免避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。程式化訓練?？臻g空間與圖與圖形形應應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應應注重使學生注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；狀、大小、位置關(guān)系及變換；應應注重通過觀察物體、認識方向、制作注重通過觀察物體

3、、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。統(tǒng)計統(tǒng)計與概與概率率應應注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；應應注重使學生有意識地經(jīng)歷注重使學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預測，并進行交流；簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷與預測，并進行交流；應應注重在具體情境中對可能性的體驗；應避免單純的統(tǒng)計量的計算。注重在具體情境中對可能性的體驗；應避免單純的統(tǒng)計量的計算。實踐實踐與綜與綜合應合應用用應應引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)實際

4、問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。問題。二、教學內(nèi)容二、教學內(nèi)容 第一單元第一單元 四則運算四則運算 第二單元第二單元 位置與方向位置與方向 第三單元第三單元 運算定律與簡便計算運算定律與簡便計算 第四單元第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的意義和性質(zhì) 第五單元第五單元 三角形三角形 第六單元第六單元 小數(shù)的加法和減法小數(shù)的加法和減法 第七單元第七單元 統(tǒng)計統(tǒng)計 第八單元第八單元 教學廣角教學廣角 第九單元第九單元 總復習總復習 綜合運用綜合運用 營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐 小管家小管

5、家知識樹知識樹 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 空間空間與圖形與圖形 統(tǒng)計統(tǒng)計與概率與概率綜合綜合運用運用小數(shù)的意小數(shù)的意義和性質(zhì)義和性質(zhì)四則運算四則運算運算定律運算定律簡便運算簡便運算小數(shù)的加小數(shù)的加法和減法法和減法位置和方向位置和方向三角形三角形 統(tǒng)統(tǒng) 計計數(shù)學廣角數(shù)學廣角綜合應用綜合應用折線統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖根據(jù)方向距離根據(jù)方向距離繪出位置繪出位置根據(jù)方向距離根據(jù)方向距離確定位置確定位置位置關(guān)系位置關(guān)系的相對性的相對性描述繪描述繪制路線制路線圖圖含兩含兩級運級運算順算順序序同級同級運算運算順序順序含小含小括號括號的運的運算順算順序序有關(guān)有關(guān)0的的運算運算筆算方法筆算方法小管家小管家植樹問題植樹問題鋸木問

6、題鋸木問題方陣問題方陣問題加法加法運算運算定律定律乘法乘法運算運算定律定律簡簡便便計計算算 性性質(zhì)質(zhì)大大小小比比較較意義和讀寫法意義和讀寫法名名數(shù)數(shù)互互化化求小求小數(shù)的數(shù)的近似近似數(shù)數(shù)三角形的分類三角形的分類三角形內(nèi)角和三角形內(nèi)角和三角形的特性三角形的特性圖形拼組圖形拼組混合運算混合運算簡便計算簡便計算營養(yǎng)午餐營養(yǎng)午餐三編排意圖及特點三編排意圖及特點 1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。思維水平的提高。 2、認識小數(shù)的教學安排，注重學生對小數(shù)意義的理解，認識小數(shù)的教學安排，注重學生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)感發(fā)展學

7、生的數(shù)感 。 3、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展促進學生空間觀念的發(fā)展 。 4、加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升得到進一步提升 。 5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力和解決問題的能力 。 6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生

8、的學習興趣與內(nèi)在動機 。四、具體教學目標是：在數(shù)與代數(shù)這一板塊中：在數(shù)與代數(shù)這一板塊中： 進一步認識小數(shù)。認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小進一步認識小數(shù)。認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小數(shù)，會比較小數(shù)的大小 。 掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。會進行小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫的規(guī)律。會進行小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫 。 能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混合運算（以兩、三步為主，不超過四步）。則混合運算（以兩、三步為主，不超過四步）。 探索和理解加法交換律、結(jié)

9、合律，乘法交換律、結(jié)合探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。能應用運算律進行一些簡便運算。律和分配律。能應用運算律進行一些簡便運算。 會進行簡單的小數(shù)加、減運算及混合運算（以兩步為會進行簡單的小數(shù)加、減運算及混合運算（以兩步為主，不超過三步）。主，不超過三步）。 會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。 探索給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。探索給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。在空間與圖形這一板塊中：在空間與圖形這一板塊中： 認識三角形，通過觀察操作，了解三角形認識三角形，通過觀察操作，了解三角形 兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是兩邊之和大于第三邊，三角

10、形內(nèi)角和是180。 認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。銳角三角形、鈍角三角形。 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 能描述簡單的路線圖。能描述簡單的路線圖。在統(tǒng)計與概率這一板塊中：在統(tǒng)計與概率這一板塊中： 通過實例，認識折線統(tǒng)計圖。通過實例，認識折線統(tǒng)計圖。 能從報刊雜志、電視媒體中，有意識地獲得能從報刊雜志、電視媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表。一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表。 能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷能解釋統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡單的判斷和預測，并

11、能進行交流。和預測，并能進行交流。在綜合運用這一板塊中：在綜合運用這一板塊中： 有綜合運用數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與有綜合運用數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題的成概率等相關(guān)知識解決一些簡單實際問題的成功體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的自信功體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的自信心。心。 獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法?；顒咏?jīng)驗和方法。 初步感受教學知識間的相互聯(lián)系，體會教學初步感受教學知識間的相互聯(lián)系，體會教學的作用。的作用。五、教五、教 學學 重重 難難 點點 理解并掌握小數(shù)的意義及性質(zhì)、掌握小數(shù)加減法

12、理解并掌握小數(shù)的意義及性質(zhì)、掌握小數(shù)加減法的計算方法，能夠比較熟練地進行小數(shù)加減法運的計算方法，能夠比較熟練地進行小數(shù)加減法運算。算。 理解掌握四則混合運算順序和簡便運算定律，能理解掌握四則混合運算順序和簡便運算定律，能夠比較熟練地進行四則運算，能應用運算律進行夠比較熟練地進行四則運算，能應用運算律進行一些簡便運算。一些簡便運算。 探索并掌握三角形的特性，三角形兩邊之和大于探索并掌握三角形的特性，三角形兩邊之和大于第三邊第三邊 ，三角形的分類以及三角形的內(nèi)角和是三角形的分類以及三角形的內(nèi)角和是180。 經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程

13、，體會數(shù)學在日常生活中的作用，形成題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)空間與圖形空間與圖形統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率綜合與實踐應用綜合與實踐應用教教學學策策略略講解、啟發(fā)、引導學生，借講解、啟發(fā)、引導學生，借助已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系生助已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，比較、類推，轉(zhuǎn)化、活實際，比較、類推，轉(zhuǎn)化、舉例驗證，進行遷移，采用舉例驗證，進行遷移，采用多樣化的練習，應用，鞏固。多樣化的練習，應用，鞏固。演示、實驗等操作性的演示、實驗等操作性的活動，啟發(fā)引導觀察、活動，啟發(fā)引導觀察、對比、推理、發(fā)現(xiàn)物體對比、推理、發(fā)現(xiàn)物體的本質(zhì)特征，發(fā)展空間的本質(zhì)特征，發(fā)展空間觀念。觀念。講解、搜集、分類、整講解、搜集、分類、整理、猜測、分析等方法，理、猜測、分析等方法，結(jié)合學生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學生最近發(fā)展區(qū)，引導學生理解應用。引導學生理解應用。創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境自主探究自主探究動手操作動手操作合作交流合作交流觀察、猜測、試驗、觀察、猜測、試驗、