今后教學(xué)的要求與改進建議

1、關(guān)于改進橫山縣黨岔中學(xué)賽教工作的建議按賽教方案，學(xué)校的賽教各項工作圓滿順利結(jié)束，達(dá)到了預(yù)期的目的。下面，對今后工作的要求及建議簡要進行總結(jié)如下：一、務(wù)實學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)效從賽課的整個情況來看，部分老師的教學(xué)基本功仍需加強。老師們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中要不拘泥于教材，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)出知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造興趣。特別是年輕教師，應(yīng)多向其他教師學(xué)習(xí)，多看看教育教學(xué)雜志，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)代教育理論，務(wù)實提高自己課堂教學(xué)的質(zhì)效，消除課堂教學(xué)中的磕磕碰碰，努力做到課堂引入要自然、課堂提問要巧妙、重點難點要突出、知識過渡要平緩、總結(jié)反饋要及時。

2、二、精心備課，切實關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)我們說一節(jié)課的成功與否不看教師講了多少，講得怎樣，而看學(xué)生接受了多少，學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中。一是要注重學(xué)生獲得應(yīng)有的、必要的體驗。不能滿足于學(xué)生“聽明白了”，要盡量讓學(xué)生參與活動，獲得體驗。二是重點部分必須及時反饋信息。也就是說，重點部分講完后，不要馬上結(jié)束，要有意識地了解一下學(xué)生掌握的情況。除了備教材、備方法外，要實施有效地教學(xué)，還要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即關(guān)注學(xué)生的心理、生理特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實可行的施教策略。從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)

3、，對課題的引入、學(xué)生活動、教具選取、問題設(shè)計、板書安排、習(xí)題作業(yè)布置、實驗設(shè)計、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)等各個方面進行周密思考，設(shè)計出有針對性的、適宜的施教方案。要重點設(shè)計好學(xué)生的活動，設(shè)計好突出重點、突破難點的方式與方法。用生動語言和科學(xué)的提問來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 努力創(chuàng)設(shè)多彩的課堂，使我們的課堂不僅僅是單純表面意義上的活躍，而是更具有生成性、推進力、高效感的課堂。三、積極踐行，落實課堂改革指導(dǎo)思想課堂教學(xué)改革要堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的原則，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透，落實學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強

4、烈的求知欲。為此，教師在課堂教學(xué)中要在以下幾個方面下功夫： 1、加強自我反思，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念自我反思是教師專業(yè)發(fā)展的根本動力，每位教師都要認(rèn)真規(guī)劃、定位好自己的教學(xué)目標(biāo)，不甘平庸，追求超越。有專家說，三流的教師忙于教學(xué)事物，二流的教師善于教學(xué)積累，一流的教師勤于教學(xué)思考！各位老師不能只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧。否則，充其量只能成為一個地道的教書匠。結(jié)合高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，每位老師課前要反思四個問題：第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：有多少學(xué)生達(dá)到

5、了你的要求？（達(dá)標(biāo)問題）。因為我們的教學(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績來檢驗，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會學(xué)了是最重要的。 2、學(xué)習(xí)教改理論，更新教學(xué)觀念教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。長期以來我們關(guān)起門，自我封閉，教師不停地講，不停地說，不斷地給學(xué)生灌知識。實事求是地講，這種教學(xué)方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式。那怎么辦？必須適應(yīng)新形勢下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)。 3、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教材觀吃透教材，感悟文本，合理舍棄，突出重點。要學(xué)會研究不教什么，從某種意義上說，有時明確不教什么比

6、只研究教什么還要重要，而教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要。一節(jié)課不能容納太多的內(nèi)容。如果一節(jié)課的重點有三個以上，就沒有重點可言了。高效的課堂必須有清晰完整的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡(luò)清晰的綱，并做到綱舉目張。要做到重點問題舍得時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，減少廢活，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功,把復(fù)雜的事情簡單化。 4、精心設(shè)計問題，提高課堂的思維含量學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。課堂教學(xué)要提高效率，必須樹立問題意識，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實效性，這是課程改革、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的需要。教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)要注意四個原則：

7、一是針對性：要針對課程標(biāo)準(zhǔn)和重難點知識；二是生活性：問題要貼近生活、貼近學(xué)生；三是挑戰(zhàn)性：要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；四是適度性：要符合學(xué)生認(rèn)知水平，更要精選、適量。并進行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試并要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生大體情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。 5、積極改變教學(xué)方法高水平的教師是讓學(xué)生使勁學(xué)，而低老師則是自己使勁教！教師自己使勁教的表現(xiàn)是：教師只相信自己，不相信學(xué)生；只會教學(xué)生“學(xué)會“，不會教學(xué)生“會學(xué)”！教師每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時間，甚至不惜拖堂，課堂教學(xué)從啟發(fā)式變成自問自答式，從雙向互動

8、變成單向傳遞，從課堂教學(xué)變成專家講座。這樣的課堂也就逐漸變?yōu)榻處煹囊谎蕴谩⒈硌輬?、演講壇。課堂教學(xué)是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)有“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”之分。現(xiàn)有發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生已經(jīng)掌握了的、可以獨立完成自己的學(xué)習(xí)能力和水平。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生剛接觸這個問題，不能獨立解決，必老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)的合作下和幫助下才能解決問題。我們的教學(xué)只有立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開，才會把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會的變成會的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。因此，教師在設(shè)計一堂課時，要仔細(xì)區(qū)分哪些內(nèi)容學(xué)生可以自己掌握，哪些內(nèi)容需要教師講解點撥。要堅持這樣的原

9、則：課堂時間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多的還給學(xué)生！凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不代替；凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，教師絕不占用。 6、要注重“四個帶入” 即要把激情帶入課堂，把睿智帶入課堂，把微笑帶入課堂，把趣味帶入課堂。課堂教學(xué)中教師要有激情，語言要有鼓動性、感召力和調(diào)控誘導(dǎo)力，要善于以昂揚的激情去激活學(xué)生的聽課熱情，用流利的語言、得體的手勢、詳和的神態(tài)、充滿智慧的眼神、合理工整的板書、正確的演示實驗、恰當(dāng)?shù)男稳?、精妙的點撥和積極的評價手段，進行師生間的情感交流，為學(xué)生提供敢想、善思的良好環(huán)境，使學(xué)生以創(chuàng)造者的身份進入到課堂教學(xué)情景中去，從而實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和掌握，對技能的

10、訓(xùn)練和提高。為期二周的賽課活動雖已結(jié)束，參賽教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度、精彩的授課風(fēng)采給我們留下了深刻的印象，值得我們每位老師學(xué)習(xí)。更此值得一提的是，我們的各位老師非常辛苦，克服了許多困難，既要聽課又要上課，還要參與評課，有始有終，在此表示衷心感謝！整體而言，我們這一批青年教師非常具有潛質(zhì)，他們在工作態(tài)度上是敬業(yè)的，肯干有上進心，能虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，本身素質(zhì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實。每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但應(yīng)當(dāng)看到，我們離新課程的要求還有很大差距，我們在理念上的認(rèn)識還很模糊，在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ觯瑢W(xué)生參與活動的深度、教學(xué)過程調(diào)控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教師對學(xué)習(xí)資源的處理，這五個方面無一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。教學(xué)是一門遺