中學美術說課稿范文

1、如果對您有幫助！感謝評論與分享中學美術說課稿范文導讀 ：本文 中學美術說課稿范文 ，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎 點評和分享。中學美術說課稿范文（一）教材分析：印象主義繪畫是 19 世紀 60 年代在法國出現(xiàn)的藝術 流派。在西方近現(xiàn)代科學的啟發(fā)下，他們對繪畫的光線、色彩的表現(xiàn) 進行了獨到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫的發(fā)生創(chuàng)造了條件。本課向學生介紹了印象主義繪畫的許多作品，其中包括印象派， 新印象派和后印象派的畫。 從欣賞中， 使學生知道印象主義繪畫探索 的藝術原則和表現(xiàn)形式的獨特風格， 以及印象主義繪畫尤其是后印象 主義繪畫在主觀與客觀藝術與自然的關系的革新及重大意義。本課要講清楚各個派系的

2、畫家、 作品的名稱、 觀念和形態(tài)的共同 點和差異是什么？并重點分析畫面色與光的千變萬化的科學依據(jù)是 什么？使學生聽后感到多而不繁，雜而不亂，達到教學目的。教學目標： 了解印象主義繪畫的藝術觀念， 及表現(xiàn)自然界瞬息萬 變的光色效果的藝術風格。提高對西方繪畫作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫的形式美感。 教學重點：認識并了解西方印象主義繪畫的藝術觀念與風格。 感受印象主義繪畫色彩變化的形式美感。教學難點：對西方印象主義繪畫的藝術觀念的理解 教學方法：欣賞法、討論法、講解法。 學習方法：上網(wǎng)查資料法、總結法。教學手段： 為了更好的完成教學目標， 采用現(xiàn)代教學媒體棗網(wǎng)絡 查找資料，實施創(chuàng)設情景，激發(fā)學習

3、興趣；主動探索，強化獨立思考 意識；點撥導思，激發(fā)學生自學能力。教學過程：一、導入繼浪漫主義以后，在 19 世紀 60 年代，法國又出現(xiàn)了一個新的 藝術流派，就是印象主義繪畫。印象主義的畫家們走出畫室，直接面 對自然進行繪畫， 他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬變的光色變化和對自 然的直接感受。 他們不象古典主義， 浪漫主義和現(xiàn)實主義畫家那樣強 調畫面的故事情節(jié)和主題思想， 而是受光學理論的啟發(fā)， 把所描繪的 客觀物象作為繪畫研究的實驗媒體， 探索和表現(xiàn)它們在自然光下所呈 現(xiàn)的微妙色彩變化。 使得畫面在色彩上有一個嶄新的面貌， 為以后現(xiàn) 代主義繪畫奠定了基礎，創(chuàng)造了條件。 （實物投影欣賞不同畫派的作

4、品及網(wǎng)上查找有關印象主義繪畫的資料， 請學生分析他們之間的異同 點，教師最后總結引出正題。 ）二、講授新課：欣賞印象派畫家莫奈和馬奈的作品。日出印象是描繪日出時在晨霧籠罩中的港口景象。該畫表 現(xiàn)一種瞬間的視覺感受和活波生動的作畫情緒， 以往官方學院派藝術 的那種呆板僵化的色調蕩然無存，注重對光色效果的追求。酒吧侍女色調明快而熱烈。 以上兩幅作品先請同學談欣賞后對該作品的感受是什么？最后 教師總結?？偨Y：印象主義繪畫的藝術風格是活波、生動、明快、熱烈、注 意光色的變化。2、欣賞新印象主義畫家修拉的作品大碗島的星期日下午 。 教師介紹該畫的背景及藝術風格和特點： 該畫描繪的是巴黎附近 一個小島上風

5、和日麗的下午，人們在悠閑散步，垂釣，游玩的場面。 畫家采用筆觸明確， 色彩鮮明的點彩畫法， 在繪畫藝術上注意純粹形 式的分析和探索，畫面顯得呆板而缺乏生氣。小結：新印象主義，實際上是印象主義畫派的一個分支，它流行 于 1880 年以后的一段時間里。 這一畫派把印象主義繪畫發(fā)展到了一 個極端。他們主張絕對禁止在調色板上調和顏色， 而只能以原色的小 色點排列或交錯在一起， 讓觀眾的眼睛自己去起調色作用， 很像五彩 繽紛的鑲嵌畫，有人稱他們?yōu)?"點彩派 ".3、欣賞后印象主義畫家塞尚，凡高，高更的作品。靜物：蘋果與橘子該畫中的各種物體， 盡管沒有像古典靜物畫中強調的那種真實的 質

6、感，但其堅實， 硬挺而內在的形體結構給人以獨特的感受。色彩單 純、響亮而飽和， 在對比中又使畫面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞 尚的這種理性分析與主觀表現(xiàn)， 引發(fā)了人們繪畫觀念上的變革。 塞尚 被 20 世紀的藝術家們稱為 " 現(xiàn)代繪畫之父 ".向日葵這幅作品以包滿而純凈的黃色調， 展示了一個畫家內心中似乎永 遠沸騰著的熱情與活力， 宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。 凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫產(chǎn)生了很大影響。塔希提婦女 這幅畫是后印象主義另一位畫家高更的作品。 畫家以飽滿而濃烈 的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線條，將兩位土著婦 女平實而又厚

7、重的表現(xiàn)出來。 畫面給人一種濃郁的土著生活氣息， 充 滿渾樸天真， 神秘而久遠的原始感。 高更的作品具有主觀化的自然情 境。小結：后印象主義畫派， 注重如何在繪畫中強調表現(xiàn)畫家的主觀 情感和內心世界， 不在片面追求外光和色彩效果在畫面上產(chǎn)生的真實 感覺，而是具有更為主觀化的感情因素和象征性的精神觀念。 這種觀 念的變革，具有劃時代的意義。中學美術說課稿范文（二） 一、教材分析1. 內容、地位、作用本節(jié)課是設計制作課。 主要是對構成設計單元內容作一個全面的 總結，使學生在鞏固舊知識的分類、 標志設計的基本知識作全面的了 解。標志是一門實用崐性很強的設計藝術， 它要求以簡潔明了的圖形、 強烈的視覺

8、刺激效果， 給每位觀者留下深刻的印象。 本課以大量的標 志為主線、輔以生動的講解，使學生從標志應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。2. 教學目標根據(jù)教學大綱和教材要求， 本著使學生提高對美的感受能力和藝 術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德， 確定本節(jié)的教學目標為：知識目標：了解標志的分類和功能以及設計的創(chuàng)作特點 能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力3. 教學重點和難點因為標志的強烈實用性， 確定本課的重點是標志的應用分類、 形 象分類和構成手段分類。 它對學生初步觀察分析標志有重要意義， 由 于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同， 所以把難

9、點定為創(chuàng)意設 計。通過以上教材分析， 才能使全體學生達到教學目標， 我準備用下 列教學方法。二、教學方法依據(jù)本課的性質及學生，我主要采取"啟發(fā)一一引導法：以實例為 線索，充分動用教具， 不斷采用欣賞， 啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。 在實例的引導下， 調動學生的積極性和自覺性， 由感性認識上升到理 性認識， 使每個學生都能參加到動腦的積極思維中， 真正做到面向全 體。運用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高 課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分 析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維。美術課是讓學生知道為什么這樣畫，而不是其它的三、學法指導標志是實用性

10、很強的設計藝術， 需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維， 要想讓學生在短時間內設計出標志是一件很難的事， 因此本課利用大 量實例和制作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以 象征為主的思路前提下， 啟發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)造思維。 在課堂中創(chuàng)設情境， 激發(fā)興趣，穿插打出學生都熟悉的標志，增加了直觀性。無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。四、教學程序本節(jié)課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環(huán)節(jié)組成。1. 導入上課以后， 我先向學生出示印有各種標識的產(chǎn)品和印刷品， 引起 學生興趣，然后讓學生用自己的觀點去分析、歸類，并回答老師提出 的問題。我再具體分析一種標志，得出標志的概念：象征性的表

11、達事 物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課標志設計 。2. 講授新課讓學生掌握標志的基本分類結合課本 30 頁左上角圖例講受標志分類。集團標識：最早的標 志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機構的徽志；商標：經(jīng) 過登記注冊的商品標記。 節(jié)慶徽志： 個別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活 動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共 場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象， 約定俗成為民眾公認的 標識。標志的圖形類別 分別打出幻燈 具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。 具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。抽象：有簡單的幾何形的組合，也有

12、刻意構造的抽象形的組合。 前者如：奧林匹克運動，用五個圓環(huán)表示五大洲緊密團結在一起；后 者如：加利福尼亞葡萄酒， 用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形 則表示盛滿酒的酒杯。文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、 阿拉伯數(shù)字和其它的圖形組合。中國鐵路'是中文工和人的組合， 美國柯達膠卷'和日本制帽公司'是英文變形。標志的構成手段因為標志是平面設計的一個種類， 幾乎所有的平面構成原則都可 以為標志設計所應用。如課本 31 頁右列所示的對稱、適合、反復、 漸變、特異，均是標志設計的常用形式。舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標志設計整包裝 情況，并出示

13、實物。2、作業(yè)要求1）展示課前制作標志 - 禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向學生講授介紹制作過程： 1）確定制作標志的大小2）畫出大體輪廓和比例3）進行細部的加工4）填充顏色2）學生作業(yè)從課本中選擇太陽神、 三聯(lián)電子等標志中的一個標志， 然后按要 求進行臨摹練習。（教師作巡回指導）3、課堂小結 總結課堂所學的內容，并對學生作業(yè)做簡單評述。 本課的時間安排：導入 3 分鐘，講授 20 分鐘，學生創(chuàng)作 20 分鐘，小結 2 分鐘， 根據(jù)具體情況進行調整。中學美術說課稿范文（三）一、說教材1、教材分析：我喜愛的書是湘版八年級美術上冊第一單元的內容， 本課 屬于 "設計？應用 &quo

14、t;類型課。把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的 書結合，通過設計自己喜愛書籍的封面， 掌握書籍封面設計的基本技 巧，培養(yǎng)其設計意 識。編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設計 形式，而是強化了借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行書籍封 面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為 主的設計方式。更 多以文字造型、大小變化、 位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來 考慮設計， 試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處理， 讓學 生從中體 會到封面設計的一般性規(guī)律及表現(xiàn)要領。這種設計元素的 單純化、抽象化處理， 可以促使學生更易于接受與掌握封面設計的規(guī) 律性知識。在學習封面設計的同時，本 課側重于

15、提高學生字體設計 的能力。2、教學目標： 教學的目的是通過借助文字圖形這個相對抽象的設計元素進行 書籍封面設計的思路， 讓學生從中體會到封面設計的規(guī)律性知識。 提 高學生對書籍封面設計學習的興趣，加深對封面審美價值的本質認 識、，美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進 而培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。依據(jù)新課程標準和我對 教材的理解，結合學生的實際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀 出發(fā)，我確定了以下教學目標：（1）知識目標： 能夠在調查與交流的學習活動中提高對書籍封面設計重要性的 認識。（2）能力目標：能夠初步掌握書籍封面版式設計的要求與方法。（3）發(fā)展目標：能夠把文

16、字圖形作為一種獨立的設計元素， 設計自己喜愛書籍的 封面。（4）情感目標：A.培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。B培養(yǎng)學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。3、教學重點和難點：（1）教學重點本課側重于提高學生字體設計的能力。（2）難點 如何構思立意，運用文字的主次、疏密、虛實關系，以及考慮文 字的大小、顏色、位置等因素去進行封面設計攻破這一難點在教學中我運用多種方式講解： 一、運用手工繪畫 表現(xiàn)；二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來加深學生的理解 和認識，同時讓學生親自動手實踐。通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教 法和學法：二、說教法、學法及教學手段

17、1、說教法 教是為了學服務的教師在教學中應充分發(fā)揮主導作用， 體現(xiàn)學生 的主體作用。為了使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地 完成教學任務，我采用一下教學方法：（1）、情景教學法 情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，創(chuàng)設一個好 的教學情景，在教學中起著事半功倍的效果。為此，布置學生收集有 關書籍的相關資料， 展示不同風格的書籍設計， 拉近了學生與課堂的 距離，提高了學生學習的興趣和積極性。（2）、觀察比較法 充分利用多媒體信息技術， 將不同風格書籍設計進行比較， 緊扣 教學重點，以問題的形式展現(xiàn)，讓學生在比較、討論、探究中體驗學習的樂趣。（3）、范例教學法 根據(jù)心里學原理再造

18、想像是根據(jù)詞語的描述或圖樣、 圖解、符號 紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過程。因此，我真對學生的 年齡特點， 展示教學相關資料。 為學生提供大量的精彩感性書籍設計 圖片和范例欣賞啟發(fā)學生靈感，豐富和完善學生構思與創(chuàng)作。（4）、直觀演示練習法直觀演示書籍設計步驟， 激發(fā)學生想象力， 引導學生自主或合作 完成書籍設計作品。三、說學法本課重點是引導學生利用文字元素進行封面設計， 這里需要強調 的是：文字在此不再只是作為一種進行識別與交流的語言符號而存在， 更多被看成一種可以進行造型變化與設 計的抽象圖形。但在教學中 可以要求學生先不必考慮文字的圖形設計處理， 而是強調文字的主次、 疏密、虛實關

19、系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設 計。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行 適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化 自己的角色意識， 始終以學生的朋友身份出現(xiàn)， 讓學生時刻感受到與 教師處于平等的地位。四、說教學過程：本課的基本教學程序如下圖：生：市場調查交流討論字體設計封面設計系列書封設計互動 師：引導觀察情景創(chuàng)設啟發(fā)點撥匯總歸納 1、創(chuàng)設情景激趣導入首先創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛， 讓學生談談課前到市場調查， 到書店觀摩各具特色的書籍封面的情況， 建議學生把喜愛的書籍封面 記錄下來， 以學生作市場調查的圖片導入， 在交流不同表現(xiàn)形式的書 封設計資料的同時， 用多媒體展示封面設計的相關圖例， 使學生討論 時根據(jù)類別有所對照。消除學生的畏難心理，樹立學習信心，集中注 意力積極主動的學習， 把學習當作一種愉悅的享受， 為學好本課