簡筆與繁筆公開課

1、簡筆與繁筆簡筆與繁筆 周先慎什么是簡筆？什么是繁筆？簡筆好還是繁筆好？簡簡 筆筆繁繁 筆筆 言簡意賅言簡意賅言繁意豐言簡意少言簡意少繁冗繁冗拖沓拖沓（簡單）( 繁瑣 )提出觀點后，作者是如何進行論證的？提出觀點提出觀點 簡筆與繁筆各得其宜，各盡其妙簡筆與繁筆各得其宜，各盡其妙 （是什么）（是什么） 有時用筆極為簡省。有時用筆極為簡省。論證論證 有時不避其繁。有時不避其繁。 （為什么）（為什么） 近乎近乎“啰嗦啰嗦”的繁筆的繁筆 縱深分析縱深分析 如何做到繁簡適當如何做到繁簡適當 （怎么做）（怎么做） 當今創(chuàng)作趨長及其原因當今創(chuàng)作趨長及其原因 提倡簡練為文提倡簡練為文總結(jié)論據(jù)的選擇與使用論證簡筆

2、的妙用時作者用的是近百萬言的長篇小說水滸傳；談繁筆時，用的卻是以精煉著稱的魯迅的社戲，為什么這樣安排？典型性論據(jù)的選擇與使用齊讀第二段，論證簡筆作者用了幾個例子？順序能不能換？充分性 層層遞進 文章開頭“從來文章都提倡簡練”，結(jié)尾又說“提倡簡練為文”，但文章中間又寫了繁筆的好處，是否有所矛盾？簡簡 筆筆繁繁 筆筆 言簡意賅言簡意賅言繁意豐言簡意少言簡意少繁冗繁冗拖沓拖沓（簡單）( 繁瑣 )簡練小練筆1、放假前最后一節(jié)課的下課鈴聲響起 （動作描寫） 2、早上，你到了教室，看到班主任正逐個檢查作業(yè)。你忽然發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒做，這時班主任走向了你（心理描寫） 自選題目，使用繁筆或簡筆，續(xù)寫這段話。自選題目，

3、使用繁筆或簡筆，續(xù)寫這段話。 放假前最后一節(jié)課的下課鈴聲響起 教室里哐當幾聲，同學們抱著書包，爭著擠出教室。 教室里的氣氛瞬間躁動起來，男生們聚成一堆，抱著個籃球在商量去哪兒玩，女生們嘰嘰喳喳討論假期計劃。教室里正抓緊時間寫完最后幾個題目的有，摸到書就往書包里塞的有，追逐打鬧扔粉筆頭的也有。好一番熱鬧的場景??！ 早上，到了教室，看到班主任正逐個檢查作業(yè)。我忽然發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)沒做，這時班主任走向了我 長痛不如短痛，“我沒做！”我立刻站起身來，大聲說。 一步、兩步嗒嗒的皮鞋聲，像是死神的腳步，從第一桌到第二桌，從第二桌到第三桌，“完了完了，要來了！”我在心里哀嚎一聲，默默為自己祈禱。從第三桌到第四桌，我已經(jīng)來不及補了，“不如說忘記帶了吧還是坦白？”內(nèi)心劇烈地掙扎著，班主任已經(jīng)到了第五桌，又到了第六桌，離我只有一桌了！“嗒嗒”“嗒嗒”“就這樣吧！”我閉上眼，站起身來，“我沒做” 林黛玉進賈府祝福