“雙減”背景.政策下中小學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計(jì)與探索五篇

1、“雙減"背景/政策下中小學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計(jì)與探索五篇“雙減“背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)如何做到有效?二."雙減"背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索=."雙減"政策下的英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)四. "雙減"政策下，優(yōu)秀教師如何布置一份有效的英語作業(yè)?（實(shí)用建議）五. “雙減“政策下的英語作業(yè)該如何布置第一篇：“雙減"背景下英語作業(yè)設(shè)計(jì)如何做到有效？中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于“雙減”的意見，對(duì)學(xué)生作業(yè)問題做了特別的強(qiáng)調(diào)與明示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、布置科學(xué)合理高效作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、嚴(yán)控書面作業(yè)總量，能夠有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。馬克思

2、曾說過：“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。我們要承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教。所以，學(xué)生作業(yè)不能一刀切。教師要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣設(shè)置趣味性作業(yè)英語中有句諺語：Educationmustbefun.在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨處可見。教師能夠要求學(xué)生平時(shí)多留意、收集和摘抄身邊的英語(如MadeinChina,CCTV,BankofChina,NoSmoking,MoneyChanger,Toilet等)，學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而欣喜。假如教師指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)小本子隨時(shí)記

3、錄這些內(nèi)容，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增長(zhǎng)其英語知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還能夠設(shè)計(jì)其他類似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：低年級(jí)學(xué)生學(xué)完水果的單詞，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過詢問家長(zhǎng)，朋友或借助學(xué)習(xí)工具等手段去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中更多的水果單詞。二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置層次化作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理應(yīng)該和教學(xué)過程一樣，必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)同學(xué)能有所感，有所得。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的不同，盡量做到分層設(shè)計(jì)。真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)與作業(yè)的有效性。例如，根據(jù)作業(yè)的實(shí)際作用，可把它們分為選做和必做兩個(gè)部分，學(xué)生根據(jù)自己的情況盡力完成。也能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，對(duì)學(xué)生分

4、層，c層的同學(xué)，著重雙基的鞏固與練習(xí)，B層的同學(xué)應(yīng)該在老師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成作業(yè)；點(diǎn)撥A層的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。課后作業(yè)也分層布置，C級(jí)的同學(xué)有余力的能夠做B級(jí)的作業(yè)，B級(jí)的同學(xué)有余力的能夠做A級(jí)的作業(yè)。分層作業(yè)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，使不同層次的同學(xué)各得其所，在不同程度的基礎(chǔ)上有所提高。還定期根據(jù)學(xué)生進(jìn)、退步情況由老師、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員或?qū)W習(xí)者個(gè)人提岀“升層”或“降層”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)或鞭策。三、根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)設(shè)置多元化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，很少兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣特長(zhǎng)。依據(jù)“多元智能”理論，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置個(gè)性化

5、作業(yè)。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，在練習(xí)英語口語的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型；讓喜歡音樂的學(xué)生對(duì)所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行“模仿秀”活動(dòng)，并對(duì)這些歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作套用，鞏固課本知識(shí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中體會(huì)到英語的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。四、為學(xué)生提供挑戰(zhàn)契機(jī)設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠

6、嘗試布置創(chuàng)編型作業(yè)。簡(jiǎn)單的說，唱已經(jīng)不再適合他們的需求。高年級(jí)的孩子喜歡一些有新意，有思考性，有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。例如，一次課間課代表來找我去作業(yè)，正巧碰上我正在做上課用的幻燈片。我隨口問了一句“小熊你會(huì)做Ppt嗎？”他非常自豪地說：“當(dāng)然會(huì)了！那你們?cè)敢獍盐覀円郧懊總€(gè)單元的英語小報(bào)以Ppt的形式完成嗎？”我問?！班?，嗯之間她喚同來的Rena伴著俏皮的表情不住地點(diǎn)頭。我便產(chǎn)生了這樣的想法：雖然以小報(bào)形式完成每個(gè)單元話題的形式絕大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡的，且能認(rèn)真完成。但也時(shí)常有的同學(xué)對(duì)我抱怨說自己畫畫不好，做得不如XXX的好。如果讓學(xué)生在電腦上完成學(xué)生能夠把自己喜歡的漂亮的圖案作為背景，不是就不用為

7、畫不好而苦惱了嗎？在講FamousPeople這個(gè)課之前。我將這個(gè)想法告訴了同學(xué)們，我還說如果你不喜歡這種形式的話，還能夠做手抄報(bào)。剛開始我僅僅抱著試試看的態(tài)度，并沒對(duì)他們提過多地要求，也沒有提供過多的示范。僅僅讓他們搜集有關(guān)課本上所設(shè)計(jì)的名人的資料，下節(jié)課和同學(xué)們一起分享。沒想到第二節(jié)課前的課間，我剛進(jìn)教室，三五個(gè)學(xué)生就將我圍了起來，告訴我作業(yè)發(fā)到了我們的公共郵箱中，還有的舉著U盤給我。連平時(shí)的作業(yè)“困難戶”也在其中，于是我趁熱打鐵將這節(jié)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，請(qǐng)他們到前面給大家講。有的甚至還補(bǔ)充了很多課本上沒有涉及的名人信息。看到這，我覺得我真是低估了我的孩子們。我情不自禁的對(duì)他們說“孩子們，

8、你們簡(jiǎn)直太棒了!Youaresupperstudents!看來以后咱們上課用的Ppt能夠讓你們來做了！”學(xué)生們大呼“沒問題，更有幾個(gè)熱心腸的現(xiàn)在就要領(lǐng)任務(wù)了?！蹦軌蚝苊黠@的看出學(xué)生很喜歡這種形式，通過調(diào)查項(xiàng)作業(yè)參與度和完成率明顯高于英語課的其他作業(yè)。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、釆集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào)，或根據(jù)課的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫、編曲創(chuàng)作等。在此過程中，不但能夠使用所學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生將視野拓展到課外，因?yàn)檎n外有著更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，如此，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。要想使作業(yè)真正起

9、到對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固作用，而不是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃不了”，而好學(xué)生“吃不飽”的問題，滿足不同學(xué)生的需求，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要有明確要求，且可操作。明確的要求是作業(yè)有效的保證，忽視了作業(yè)要求的明確性，就容易導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)不規(guī)范，出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤。所以，必須向?qū)W生說明書寫的格式、完成時(shí)間等具體要求，限定時(shí)間。對(duì)復(fù)雜的作業(yè)及難題型，要仔細(xì)耐心地解釋。力求全部同學(xué)對(duì)作業(yè)的要求明白無誤?？偠灾?，只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作

10、業(yè)，使其成為學(xué)生學(xué)好英語、核心素養(yǎng)再提高的有效途徑。第二篇"雙減"背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義近年來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會(huì)的廣泛注重。2019年中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中，明確提出“促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè),強(qiáng)化實(shí)踐類作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)教育部辦公廳日前印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)?！笨梢姡岣咦鳂I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力是解決作業(yè)問題的

11、突破口，是全體中小學(xué)教師當(dāng)務(wù)之急義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。赫爾巴特認(rèn)為“作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固教材知識(shí)的重要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來，學(xué)生通過這些方式，以便記住并熟練地應(yīng)用書本知識(shí)而不遺忘?！彼?，作業(yè)成為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)和完善技能、技巧的重要載體。二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題當(dāng)前，英語作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教師憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺隨意布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大多數(shù)作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語等枯燥乏味，不符合初中學(xué)生富有想象力、思維活躍、探究欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，很難為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供有力支持，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的乏味和厭倦，加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

12、與實(shí)踐在“雙減”政策及新課改理念的指導(dǎo)下，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，適合學(xué)生發(fā)展的需要，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合使用能力及學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新，促進(jìn)語言思維和文化同步發(fā)展的課后作業(yè)路徑。(一)學(xué)習(xí)理解類作業(yè)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此相匹配的學(xué)習(xí)理解類作業(yè)主要為知識(shí)與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語及重點(diǎn)句型的記憶等，這是英語學(xué)習(xí)的根基。為了更好的幫助學(xué)生記憶，作者進(jìn)行了以下的嘗試。1. 單詞歸類通過單詞歸類練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和整合。如能夠?qū)⒚恳荒K的單

13、詞分為動(dòng)詞性、名詞性、形容詞性，進(jìn)行歸類。再如外研版英語初二上第3模塊Sports,能夠?qū)⒈灸K目標(biāo)詞匯分為球類運(yùn)動(dòng)baseball>volleyball>tennis等；田徑運(yùn)動(dòng)fieldandtrack、longjump>highjump>race等；描述運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的形容詞類boring>exciting、relaxing等，學(xué)生還在此基礎(chǔ)補(bǔ)充了更多的球類運(yùn)動(dòng)basketball>football>tabletennis>soccer等，以及描述運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的形容詞safe、dangerous>interesting>difficult

14、>popular通過單詞歸類，構(gòu)建、完善知識(shí)體系，讓單詞記憶充滿趣味性。2. 給單詞配圖片抽象的英語單詞略顯枯燥，如果能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞的效果。如在記憶baseball,volleyball等單詞時(shí)，能夠在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來。（二）應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與使用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、釆訪、調(diào)查、報(bào)告等作業(yè)。英語實(shí)踐類作業(yè)能夠把學(xué)生從課堂引向社會(huì)、家庭和生活。只有在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活中，學(xué)生才能體驗(yàn)到真實(shí)的交際。例如在外研版英語八上第3模塊Sports第

15、一單元，文章通過大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球比賽節(jié)目時(shí)的一段對(duì)話,對(duì)比了他們各自對(duì)觀看比賽和參加比賽的感受。通過對(duì)比大明、托尼、貝蒂三個(gè)人對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)的想法，學(xué)生學(xué)會(huì)描述、對(duì)比不同體育運(yùn)動(dòng)?；诖?，本節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)為：（1）釆訪你的3位同學(xué)，了解他們最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么以及喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因等。學(xué)生聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作業(yè)，在真實(shí)語境中鍛練了聽說表達(dá)能力。（2）結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，寫成一篇報(bào)告。學(xué)生進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果落實(shí)到筆頭，鍛煉了書面表達(dá)能力。同樣，在外研版英語八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學(xué)完后，作者設(shè)計(jì)了以下調(diào)查釆訪作業(yè)

16、：以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的出行方式及原因，并完成調(diào)查報(bào)告。教師能夠根據(jù)作業(yè)完成時(shí)限來設(shè)定釆訪的學(xué)生人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學(xué)出行方式的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果之后再結(jié)合調(diào)查的問題進(jìn)行綜合分析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過小組合作來完成。在完成的過程中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時(shí)亦能夠提升自己的分析能力。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)計(jì)類等作業(yè)。美國(guó)著名教育家布魯斯說：“教學(xué)生任何科目絕不是對(duì)學(xué)生灌輸固定

17、知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去獲取和組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書柜，而是教學(xué)生如何思維?！边w移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本知識(shí)為基本點(diǎn)，以與基本點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使用所學(xué)語言來完成作業(yè)。教師能夠?qū)⒄n本對(duì)話延伸和拓展，布置學(xué)生排演課本劇、小品等作業(yè)，也能夠結(jié)合模塊主題，讓學(xué)生搜索資料，辦英語手抄報(bào)或電子報(bào)、創(chuàng)作英語散文、詩(shī)歌等。例如外研版英語八下第二模塊Experience用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)搨€(gè)人經(jīng)歷。作者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或暑假經(jīng)歷,做一則美篇或美圖，別忘記用現(xiàn)在完成時(shí)來描述一下哦。在學(xué)習(xí)完?duì)钫Z從句后，學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式將整個(gè)初中的狀語從句進(jìn)行了梳

18、理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的拓展英語學(xué)習(xí)的空間，更好的解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由的天空。四、結(jié)語作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效延伸，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一個(gè)善于設(shè)計(jì)作業(yè)的英語教師，更容易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，提升英語學(xué)科素養(yǎng)。教師在認(rèn)真貫徹落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)理念，對(duì)作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合學(xué)生的作業(yè)形式來促使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，讓他們?cè)谕瓿捎⒄Z作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。第三篇："雙減”政策下的英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)金秋送爽秋衣來

19、襲，齊心協(xié)力政策落地。根據(jù)今年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公室印發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見的政策規(guī)定：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，“學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘”。同時(shí)要求教師加強(qiáng)作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策這樣一個(gè)大背景下，陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體英語教師，齊心協(xié)力，加強(qiáng)研討，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。一直以來，我們圍繞著如何做到通過優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”呢？下面，我們?cè)囍鴱慕虒W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐使用和興趣激發(fā)這三

20、個(gè)大方面來把作業(yè)設(shè)計(jì)為“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)、“拓展延伸類”作業(yè)以及“綜合主題類”作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下學(xué)生作業(yè)優(yōu)化。一、指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)“復(fù)習(xí)鞏固類”作業(yè)的目的是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，根據(jù)各個(gè)年級(jí)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系和各個(gè)單元的橫向聯(lián)系，以單元教學(xué)主題為主線，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡特征等特點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)的布置。1、知識(shí)復(fù)習(xí)類作業(yè)通過作業(yè)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與記憶，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。如三年級(jí)主要以活用單詞為主，要求學(xué)生能靈活使用單詞于句子、對(duì)話和故事情境中；四年級(jí)主要以靈活使用句子為主，要求學(xué)生能正確使用所學(xué)句型表達(dá)

21、個(gè)人情感和所見所聞；五、六年級(jí)以對(duì)話和段落為主，要求學(xué)生能圍繞主題展開討論或描述。2、知識(shí)鞏固類作業(yè)對(duì)于知識(shí)的鞏固，我們把思維導(dǎo)圖作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固，有助于學(xué)生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思維。如六年級(jí)U2Myweekend,我們?cè)O(shè)計(jì)了以單元為主題的思維導(dǎo)圖。五年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于日期的知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以節(jié)日為主題思維導(dǎo)圖的作業(yè)。二、指向?qū)嵺`使用，設(shè)計(jì)“拓展延伸類”作業(yè)“拓展延伸類”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，指向語言的應(yīng)用實(shí)踐層次。這類作業(yè)能讓學(xué)生有意識(shí)的使用課堂所學(xué)語言，開展描述，分析以及新新舊知識(shí)的使用，貼近生活的真實(shí)情境中學(xué)生

22、熟練使用目標(biāo)語言的目的。下面我們兩個(gè)方面來說明。1、“校內(nèi)+課外延伸"在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，做到課內(nèi)知識(shí)與課外相結(jié)合，把作業(yè)延伸到生活中，通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Myfamily這個(gè)單元時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了MyFamilytree的作業(yè);在六年級(jí)上冊(cè)Waystoschool這個(gè)單元，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)名為ProhibitSigns的主題作業(yè)，讓學(xué)生找出身邊所見的禁止標(biāo)志。這樣，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到課外實(shí)際生活來，能以一種學(xué)生喜愛的形式表達(dá)出來。2、“書面+實(shí)踐使用"單一的口頭作業(yè)或書面作業(yè)往往讓學(xué)生感到枯燥無味，而有趣

23、味的拓展作業(yè)能夠喚起學(xué)生的求知欲望。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)從所學(xué)知識(shí)中進(jìn)行適當(dāng)重組、包裝、增容，為學(xué)生提供富有趣味性、時(shí)代性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性的作業(yè)，如通過小記者、小小設(shè)計(jì)師等手段讓學(xué)生使用所學(xué)的語言知識(shí)完成作業(yè)。例如學(xué)習(xí)六年級(jí)有關(guān)Feeling的單詞，給學(xué)生設(shè)計(jì)完成一個(gè)“Howdotheyfeel?”的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，學(xué)生在完成調(diào)查時(shí)能將口頭表達(dá)、書面描寫和句子的使用結(jié)合在一起。三、指向興趣激發(fā)，設(shè)計(jì)“綜合主題類”作業(yè)“綜合主題類”作業(yè)指向語言學(xué)習(xí)的遷移和創(chuàng)新層次。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫技能，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下從我們的幾類主題作業(yè)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行說明。1、調(diào)查性主題作業(yè)通過調(diào)

24、查，并對(duì)調(diào)查所得到的資料進(jìn)行分析和匯報(bào)的作業(yè)。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生注重生活的精神很有幫助。以六年級(jí)上冊(cè)為例，Unitl就有同學(xué)身高體重的調(diào)查，Unit3有周末計(jì)劃的調(diào)查、Unit4有同學(xué)愛好的調(diào)查、Unit5有家庭成員職業(yè)的調(diào)查、Unit6有關(guān)于感覺的調(diào)查。2、表演型作業(yè)表演型主題作業(yè)主要通過進(jìn)行對(duì)話表演、故事表演、故事演講、歌曲、歌謠表演等，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，活用所學(xué)知識(shí)于情景中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，從而真正培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合使用能力。如每個(gè)年級(jí)的

25、Storytime都讓學(xué)生合作表演，這樣做既能訓(xùn)練孩子們的英語表達(dá)能力，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。3、應(yīng)用型主題作業(yè)應(yīng)用型主題主要通過學(xué)生的邀請(qǐng)卡制作、海報(bào)制作、手抄報(bào)制作等，使學(xué)生自身的語言使用能力得到提高，而且學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。如在六年級(jí)下學(xué)期學(xué)生在學(xué)外國(guó)書信的格式后，要求學(xué)生完成一封書信，讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)聯(lián)的知識(shí)串聯(lián)起來，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣。4、觀賞性主題作業(yè)觀賞性主題作業(yè)主要通過學(xué)生觀看英文電影、視頻、聆聽英文歌曲等，提升學(xué)生英語的興趣和動(dòng)力。在我們的日常生活中嚴(yán)重缺乏英語語言環(huán)境,而影視

26、作品卻能補(bǔ)充這個(gè)缺陷，還原學(xué)生一個(gè)比較真實(shí)的語言環(huán)境和純正的的英語口語。所以，我們?cè)谥苣┗蚬?jié)假日會(huì)向?qū)W生推進(jìn)一些合適他們觀看的英語電影、電視節(jié)目，動(dòng)聽的英語歌曲，讓學(xué)生感受語言的必要性和迫切性。如Zootopia這部電影的語言實(shí)用、簡(jiǎn)單并且貼近生活。KungFuPanda這部電影能讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些中國(guó)元素的英文表達(dá)，非常適合學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣和語感。以上是我校在“雙減”政策的背景下，對(duì)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的一些探尋。作業(yè)，一頭連接著教學(xué)，一頭連接著評(píng)價(jià)，讓我們撿拾一枚金黃的落葉，跟秋日的陽(yáng)光共舞，在“雙減”的背景下不斷探索“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”目標(biāo)。第四篇："雙減”政策下，優(yōu)秀教師

27、如何布置一份有效的英語作業(yè)？（實(shí)用建議）琳瑯滿目的習(xí)題讓老師們挑花了眼，布置一些作業(yè)常常感覺難以達(dá)到自己想要的效果。雙減之下，更要求老師們的作業(yè)布置更加精細(xì)、更有創(chuàng)意。今天為大家整理了一些思路，關(guān)于布置作業(yè)的原則、創(chuàng)新性習(xí)題的建議等，老師們能夠用起來！布置作業(yè)的兩大原則(一)作業(yè)總量要適宜教師要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，不要一味求全、求多，要有精品意識(shí)。尤其在“雙減”政策下，不要一味追求數(shù)量，釆取題海戰(zhàn)術(shù)。這不但違反規(guī)定，還非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。當(dāng)然，過少的作業(yè)量也不可取，這達(dá)不到鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。（二）作業(yè)應(yīng)有趣味性興趣是最好的老師。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)理應(yīng)是一個(gè)生

28、動(dòng)活潑的、主動(dòng)的實(shí)踐過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用不可忽視。以下幾種創(chuàng)意作業(yè)，值得借鑒：利用英文歌、英文電影，隔一段時(shí)間后開一個(gè)班級(jí)音樂會(huì)，進(jìn)行成果展示。也能夠讓學(xué)生們做個(gè)手抄報(bào)，把電影的圖片貼上，抄上幾句自己喜歡的話或者讓學(xué)生們?cè)谧x完書和觀看電影之后，發(fā)揮想象，嘗試著續(xù)編電影故事；以及看英語動(dòng)畫片后與家長(zhǎng)、朋友一起，利用剪紙、布偶等道具，重現(xiàn)動(dòng)畫片中的情節(jié)，模仿動(dòng)畫片中人物去讀臺(tái)詞等等。隨手寫感悟。我們能夠讓學(xué)生們寫一些自己的感受，逐漸形成自己的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)讓學(xué)生有盡可能大的自主權(quán)，不要落到“抄作文”的地步。剛開始寫能夠不要限定字?jǐn)?shù)，不要讓學(xué)生對(duì)這件事產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)。寫美食。

29、一般而言，大家對(duì)于“食物”會(huì)很有興趣，能夠讓學(xué)生們選出自己最近最喜歡吃的食物，找到他們的英文名稱，一周或者一個(gè)月后來一場(chǎng)比賽，看誰“吃得最豐富”，或者找出最普遍的食物是哪些等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生或者基礎(chǔ)很好的學(xué)生，能夠要求他們介紹幾種自己最喜歡的美食，或者以前旅游吃過的有名的美食等等。二.布置作業(yè)的方法(一)詞匯作業(yè)的布置以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，但機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重制約了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會(huì)激發(fā)他們的興趣，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。A詞匯收集本詞匯的積累是英語教學(xué)的首要任務(wù)之一，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。通過查閱詞典

30、，學(xué)生能夠掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動(dòng)，表?yè)P(yáng)詞匯收集較多的學(xué)生。生詞的來源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。B單詞故事給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講述。對(duì)話作業(yè)布置C表演對(duì)話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供一定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能開口說英語。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本每單元都有一個(gè)主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某一對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。D自由對(duì)話每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)

31、生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；也能夠把他們學(xué)過的知識(shí)使用對(duì)話活學(xué)活用地表演給學(xué)生看；還能夠讓學(xué)生自己結(jié)對(duì)，在課外進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。（二）課文作業(yè)布置A讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，教師可經(jīng)常為學(xué)生布置課后聽讀錄音的作業(yè)。但，如果僅僅一味地讓學(xué)生單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽、反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并錄制下來第二天在課堂上播放，這是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

32、，激發(fā)了興趣。B說課文復(fù)述課文既能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可釆用提供關(guān)鍵詞或填空等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，能夠讓學(xué)生機(jī)動(dòng)地選擇完成。C背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長(zhǎng)的文章，肯定有很多學(xué)生背不過。能夠每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，督促組員背誦。上課抽查時(shí)，如果有一人背誦不通過，其他成員都會(huì)受到懲罰。每個(gè)學(xué)生都想為本組增光，他們就會(huì)努力背書，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠過關(guān)。D課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀練習(xí)是英語教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分

33、數(shù)逐年增加，可見閱讀能力受重視的程度在逐年增大。閱讀作業(yè)應(yīng)以訓(xùn)練閱讀能力、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加課外知識(shí)為目的，教師可結(jié)合當(dāng)天課堂的內(nèi)容布置閱讀的文章。如學(xué)習(xí)課文SchoollifeintheUK時(shí)，可布置學(xué)生閱讀有關(guān)學(xué)校的文章，學(xué)習(xí)TheOlympicGames時(shí)可閱讀有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的文章，學(xué)習(xí)AnadventureinAfrica時(shí)可閱讀有關(guān)旅游方面的文章。（三）語法作業(yè)布置語法的抽象性讓部分學(xué)生對(duì)其有畏懼感，要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。不但要認(rèn)真鉆研教材、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。我的做法是：作業(yè)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要避免盲目性、隨意性，確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)

34、教學(xué)目標(biāo)、一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，避免“題海”戰(zhàn)術(shù)。如，用寫作的形式幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)。如寫日記時(shí)用一般過去時(shí)，寫計(jì)劃則用一般將來時(shí)，描述照片中人物在拍攝時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作可用過去進(jìn)行時(shí)等。（四）讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，有時(shí)也不能包羅萬象，也容易以成人的眼光去思考，從而忽視了學(xué)生的心理需求。在教學(xué)的過程中適當(dāng)讓學(xué)生布置作業(yè)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生合作出一份試卷，會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生自己布置作業(yè)、出考題，能夠讓他們感受到自己掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，那種開心是不言而喻的。為了提高學(xué)生布置作業(yè)的水平，能夠在班里進(jìn)行作業(yè)評(píng)比、試卷評(píng)比，看誰布置的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)、誰出的試卷最

35、受歡迎。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力也同樣得到了提高，達(dá)到了“教”是為了“不教”的目的。第五篇："雙減"政策下的英語作業(yè)該如何布置前不久，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的“雙減”意見，以及今年年初教育部出臺(tái)的“五項(xiàng)管理”措施，都對(duì)學(xué)生作業(yè)問題做了特別的強(qiáng)調(diào)與明示。提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、布置科學(xué)合理高效作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)、嚴(yán)控書面作業(yè)總量，能夠有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。一、給作業(yè)“分層次”針對(duì)學(xué)生能力有差異的客觀事實(shí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)不同層次、不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好

36、的發(fā)展。（一）中段口語方面我們應(yīng)遵循因材施教的原則，針對(duì)不同程度的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學(xué)生吃飽，中等學(xué)生吃好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了。在學(xué)生常規(guī)作業(yè)練習(xí)后，多點(diǎn)空間給他們用來提高口語能力。布置完成單元拓展話題演講，詳細(xì)分層為三類要求，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難易程度適合自己的作業(yè)去完成。以下為分層作業(yè)的三種選擇：一星難度讀：學(xué)生能看稿，熟讀文段內(nèi)容即可。二星難度背：學(xué)生能流利背出文段。三星難度演：學(xué)生能獨(dú)立演講，加上適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)及表情，有表現(xiàn)力。（二）中段閱讀方面：1.英語系列繪本：我們實(shí)施“堅(jiān)持繪本精讀，實(shí)施分層作業(yè)”的策略。建立班級(jí)趣配音群，全員參與英語繪本趣配音作業(yè)。鼓

37、勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)完成自選作業(yè)，多選繪本故事背誦或表演，提交視頻，老師檢查。2.自主泛讀：我們把班級(jí)泛讀與自主泛讀兩者相結(jié)合，教師加強(qiáng)方法指導(dǎo)，創(chuàng)新作業(yè)形式。為方便學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)會(huì)自主高效閱讀，老師可滲透教學(xué)以下問題：Whoisinthestory?Whoisyourfavoritecharacter?Why?（3）Whichpartdoyoulikebest?Why?Ilearnedthesenewvocabularies.Inthisbook,Iknowthat.課后學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過以上問題引領(lǐng)，自主小結(jié)閱讀情況和感受。堅(jiān)持閱讀材料的口語練習(xí)，每周抽一個(gè)專門時(shí)間同學(xué)之間分享好書或閱讀心得。（三）高段常規(guī)書面作業(yè)：1.導(dǎo)學(xué)案：旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力