音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）古箏搖指技法的實(shí)踐探索研究

1、編號(hào)： 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目：（中文）古箏搖指技法的實(shí)踐探索研究 （英文）the practice research of guzheng yaozhi學(xué) 院 藝術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 音樂學(xué) 班 級(jí) 071音本 學(xué) 號(hào) 姓名 指導(dǎo)教師 職稱 講師 完成日期 2011.5.7 古箏搖指技法的實(shí)踐探索研究誠(chéng) 信 承 諾我謹(jǐn)在此承諾：本人所寫的畢業(yè)論文古箏搖指技法的實(shí)踐探索研究均系本人獨(dú)立完成，沒有抄襲行為，凡涉及其他作者的觀點(diǎn)和材料，均作了注釋，若有不實(shí)，后果由本人承擔(dān)。 承諾人（簽名）： 2011 年 5 月 7 日摘要【摘要】古箏的技法豐富多樣，在同類別民樂中簡(jiǎn)單易學(xué)。但是也有一些較難的指法對(duì)于

2、初學(xué)者而言有一定的困難，搖指就是一種難以掌握到正確方法的技術(shù)。隨著學(xué)習(xí)古箏的人群逐漸增多，專業(yè)的人才越來越多，樂曲風(fēng)格的變化，使古箏的技法在近30年中有了快速的發(fā)展。因而其在理論建設(shè)方面還存在許多不足，本文將古箏的搖指技法在結(jié)合前人的理論基礎(chǔ)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從演奏實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面著手進(jìn)行對(duì)古箏搖指技法的探索研究，最終希望可以對(duì)搖指的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助?！娟P(guān)鍵詞】古箏； 搖指 ；實(shí)踐。the practice research of guzheng yaozhiabstract【abstract】there  are  variety &

3、#160;of  techniques  of  guzheng , and  also  the  most  simple  in  the  same category  of  musical.  but  for  the beginners

4、0; sill  have  something  difficult,   for  example:   yaozhi  is  one of  them .  with  the  crowd  of  people  studied 

5、;the guzheng  and  the  professionals  increasing,  the  techniques  of  guzheng  is  developing  in  the  past  30years.for  the  theo

6、ry  still  not  catch  up  with  the techniques , i  would  to  combination  my  personal  experience  with  others  results  

7、;to take   some  research  of  teaching   and  performance.  and  to  wish  can  have  some  help  for  yaozhi 【keywords】guzheng；y

8、aozhi；practice。目錄摘要iiabstractiii1搖指的介紹12搖指的技法學(xué)習(xí)22.1搖指的技法學(xué)習(xí)22.2各風(fēng)格作品中搖指的學(xué)習(xí)42.3教具的使用73搖指在音樂表現(xiàn)中的作用83.1搖指在音樂中的作用83.2搖指在具體樂曲中的表現(xiàn)情感的方式94總結(jié)11后記13131 搖指的介紹1.1 搖指的介紹 箏，作為我國(guó)在音樂文化中一個(gè)古老的象征，距今已經(jīng)經(jīng)歷了兩千多年的歷史。雖然它的起源還要經(jīng)過科學(xué)的考證，但就現(xiàn)在的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)來說，箏無疑算是非常具有代表性的一個(gè)樂器。雖然箏的歷史悠久，但是一些特殊的技法如搖指、雙手交替彈奏、輪指等則是在近百年來才漸漸發(fā)展出來的。其中特別是搖指

9、,相繼出現(xiàn)了大指搖、多指搖、游搖、雙搖、左手搖等等多樣的搖指技法。遙指距今已有100年的歷史，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)最早的關(guān)于搖指的記載是在弦索備考第三集海青拿天鵝一曲中有搖指技法的標(biāo)識(shí)。 各派的學(xué)者和演奏家在經(jīng)過了各個(gè)時(shí)期的發(fā)展后，將搖指的技法發(fā)展出了許多不同的類別。比如像北方的山東箏派的搖指就是剛勁有力的，多以大指搖為主，可以突出表現(xiàn)樂曲的強(qiáng)弱變化。而河南箏派雖然也是以大指搖為主，但較山東箏派比則較明快悠長(zhǎng)；再如南方的浙江箏派，其搖指風(fēng)格淡雅含蓄，通過手腕的搖動(dòng)可以使搖指的音響連成旋律。而潮州客家箏派則也是以大指的快速托劈為主。各個(gè)派別的搖指各有特點(diǎn)，也表現(xiàn)了不同地域的人文和民俗。不過在當(dāng)今箏的發(fā)展中已經(jīng)

10、不再將派別的風(fēng)格劃分得過于清楚，而是將所有的技法混合使用。在現(xiàn)代的作品中各種技法以及不斷出現(xiàn)的新技法也標(biāo)志著古箏搖指技法的發(fā)展進(jìn)步。 搖指技法的出現(xiàn)使得古箏演奏時(shí)的旋律可以更加流暢和連貫，這也是很多彈撥或者敲奏樂器所共有的技法。比如鋼琴的踏板的發(fā)明，琵琶的搖指，打擊樂器的滾奏等等都是將一件只能發(fā)出不連續(xù)音的樂器通過快速?gòu)棑堋⑶米嗷蛘咭詸C(jī)械裝置加以改變聲音來達(dá)到旋律的連貫。這也為樂器間的互相發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 榮齋 著弦索備考m 嘉慶十九年（1814）抄本 第三集合奏匯集海青2 搖指的技法學(xué)習(xí) 2.1 搖指的技法學(xué)習(xí) 搖指是古箏學(xué)習(xí)者在經(jīng)過基本指法學(xué)習(xí)后必須要學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。但是由于搖指學(xué)習(xí)

11、的時(shí)間，方式，和內(nèi)容的關(guān)系，需要因人、因時(shí)、因地分別用不同的方式。在學(xué)習(xí)搖指的過程中由于對(duì)手的要求和控制力的要求比較高，因此如果孩子太小就開始學(xué)習(xí)搖指不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)留下壞的演奏習(xí)慣而導(dǎo)致今后學(xué)習(xí)和演奏時(shí)的不便。 在初學(xué)期間，根據(jù)不同年齡的學(xué)習(xí)者要施以不同的方法來教學(xué)以達(dá)到同樣的目的。在這里我將學(xué)習(xí)者分為年齡較小的兒童，年齡在7歲以上的學(xué)齡兒童，心智比較成熟的青少年和成年人四個(gè)不同的階段。 首先在古箏學(xué)習(xí)者中年紀(jì)較小的兒童在學(xué)習(xí)時(shí)大多是在父母的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，初期一般不會(huì)教授到搖指的技法。 這個(gè)時(shí)期的孩子所具有的共同特點(diǎn)就是注意力不集中，或者集中時(shí)間比較短。而搖指的練習(xí)需要反復(fù)地尋找手

12、的姿勢(shì)和手腕擺動(dòng)的感覺，因此對(duì)于這個(gè)年齡階段的孩子來說一般不建議直接教授搖指技法。因?yàn)閾u指所需要的肌肉的力量和控制能力都不是那么小的孩子能夠擁有的，但是如果有身心性格各方面都比較適合的孩子則可以視情況而定。而在這個(gè)時(shí)候先教授孩子的家長(zhǎng)，然后等孩子長(zhǎng)大一些再由家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)進(jìn)步則是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的好方法。因此這個(gè)部分會(huì)在后面的成人教學(xué)中詳細(xì)說明。 其次就是在學(xué)習(xí)者中所占比例最大的學(xué)齡兒童。他們有的經(jīng)過了之前幾年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)難度較大的樂曲時(shí)需要用到搖指的技法；有的則是在到了一定年齡后開始學(xué)習(xí)的，這些學(xué)習(xí)者的基本能力和感受能力就不一定能夠比之前一直學(xué)習(xí)的孩子好。因此也需要將這兩種孩

13、子的教學(xué)方法有所區(qū)分。第一種孩子是從小在父母的陪伴下一直堅(jiān)持練習(xí)的，因此他們對(duì)父母的依賴性會(huì)比較強(qiáng)。一般教師會(huì)因不同性格的孩子來選擇是直接教授或者間接教授。性格比較好強(qiáng)的孩子以一些競(jìng)賽的形式來進(jìn)行引導(dǎo)，比如讓孩子與老師或者父母比賽來刺激他們的練習(xí)，第二種孩子會(huì)在學(xué)習(xí)上沒有從小學(xué)習(xí)的孩子那么靈活，因此建議教師用一些比較形象化的動(dòng)作和語言來告訴他們搖指的概念和聯(lián)系方法。比如：讓孩子站起身和老師一起做一些準(zhǔn)備動(dòng)作，模仿動(dòng)物、生活中的活動(dòng)等來分散一些他們對(duì)于動(dòng)作的渴望。進(jìn)而在接下來的時(shí)間里可以坐在琴前來進(jìn)行細(xì)小動(dòng)作的學(xué)習(xí)；或者讓孩子從倒水開始學(xué)習(xí)，（開始的時(shí)候不一定要在琴上練習(xí)）。讓孩子回家給家人倒一

14、杯水，一方面練習(xí)到他們的姿勢(shì)，一方面可以練習(xí)他們手臂肌肉的力量，還可以增進(jìn)家人間的感情。因?yàn)槊總€(gè)孩子性格和身體發(fā)育的不同，我會(huì)對(duì)每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)階段的計(jì)劃。比如說這個(gè)星期我們要完成的就是姿勢(shì)，下個(gè)星期開始放到琴上練習(xí)，再后面則讓孩子慢速練習(xí)，逐漸加快速度，最后可以演奏連貫的長(zhǎng)音。再根據(jù)孩子的狀況適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖?jiǎn)單的樂曲來增加他們的興趣和信心。接下來是處于青春期的青少年。因?yàn)榍嗌倌甑奶刭|(zhì)就是具有叛逆性，因此我將青少年在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)分為視覺學(xué)習(xí)、聽覺學(xué)習(xí)和觸覺學(xué)習(xí)三大類。每個(gè)孩子所適合的方法都是不一樣的，針對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子來說他們的方式都已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的養(yǎng)成，不是那么容易改變的學(xué)習(xí)方式。首先

15、依賴視覺學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)搖指的時(shí)候比較依賴于老師的示范動(dòng)作，這會(huì)造成的結(jié)果就是聲音、姿勢(shì)的僵硬不自然。對(duì)于他們來說首要就是要放松，因此教師在授課時(shí)可以讓孩子多聽，閉眼聽聲音。這樣也會(huì)帶給這類的孩子不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次對(duì)于依賴聽覺學(xué)習(xí)的孩子來說，學(xué)習(xí)的方式就聽老師說，依據(jù)老師說做什么動(dòng)作在什么地方怎么演奏來判斷自己的動(dòng)作。對(duì)于這類的孩子，老師所下達(dá)的指令要非常明確，簡(jiǎn)單易懂，然后是要讓孩子注意去聽自己的音色，而不是老師說的話。雖然他們依賴聽覺來學(xué)習(xí)，但大部分孩子還是只聽得到一部分的信息。對(duì)于像音色這樣的抽象的信息他們會(huì)容易忽略。也因此老師要時(shí)刻提醒來保證學(xué)習(xí)的效率。最后是依賴觸覺學(xué)習(xí)的孩子。這

16、類的孩子多比較好動(dòng)，靜不下來，那相對(duì)來說就需要給孩子多一些的活動(dòng)，從身體的大動(dòng)作進(jìn)而引向手指上的小動(dòng)作?？傮w來說，處于青少年時(shí)期的孩子都比較有自己的想法，也因此在教學(xué)過程中可以詢問了解孩子的喜好，性格等等。因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)出現(xiàn)的逆反心理，在練習(xí)的過程中家人的配合是非常重要的。對(duì)于開始厭煩的孩子不建議采用說教的方式，而應(yīng)該舉實(shí)例來激勵(lì)或者鼓勵(lì)他們，比如說“六一節(jié)的時(shí)候你可以去學(xué)校表演這個(gè)曲子，但是如果你到時(shí)候沒有練好，那大家就都會(huì)認(rèn)為你彈不好琴，而你練出來了的話就會(huì)得到老師和同學(xué)的羨慕和好評(píng)，那你現(xiàn)在不想練，就等一會(huì)休息一下再看看要不要練。”這樣的類似激勵(lì)的話語反而會(huì)對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子有促進(jìn)作用，也

17、應(yīng)該由老師告知家長(zhǎng)。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和上課效率都會(huì)有幫助。對(duì)于孩子來說老師所說的每一句話都是非常正確的，因此想要孩子能夠有一個(gè)正確的姿勢(shì)首先老師要使用非常明確，易懂的語言來進(jìn)行教學(xué)。其次孩子的理解和接受能力都不一樣，因此就會(huì)出現(xiàn)一些不正確的姿勢(shì)。有的孩子會(huì)因?yàn)榫o張而不能放松手指，有的孩子可能不能夠放松大臂而活動(dòng)手腕，也有的孩子可能會(huì)將老師說的動(dòng)作放大來做造成過度的擺動(dòng)幅度而影響速度，也可能會(huì)過于小心而達(dá)不到要求的姿勢(shì)。 最后則是成人的教學(xué)。由于成人已經(jīng)具有一定的耐心和控制能力， 在經(jīng)過一段時(shí)間搖指技法的學(xué)習(xí)之后，便可以將搖指運(yùn)用于樂曲中，而之后在樂曲中需要表現(xiàn)的搖指風(fēng)格是千變?nèi)f化的。因此也就需要更

18、加最求搖指的技術(shù)。構(gòu)成不同風(fēng)格的音色的搖指主要是靠一下幾個(gè)方面來控制的：1.點(diǎn)。在演奏中接觸琴弦的點(diǎn)以及指甲接觸琴弦的點(diǎn)的不同會(huì)造成不一樣的印象色彩。在較長(zhǎng)的琴弦上一般會(huì)有兩個(gè)觸弦點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)上所發(fā)出的音色效果是完全不同的，一個(gè)是在靠近岳山的位置，這里的聲音比較干凈，明亮；而在琴弦中間的位置的觸弦點(diǎn)則比較朦朧，柔和。在指甲觸弦的位置則應(yīng)該是在除膠布纏住的部分之外剩余的二分之一處。此處位置演奏的聲音干凈、明亮，而過于靠前的位置演奏的聲音太過脆硬和尖銳，靠后的位置則比較浮躁，空虛，還會(huì)造成搖指時(shí)指甲卡在琴弦中的問題。因此在演奏時(shí)我們應(yīng)該要注意點(diǎn)的控制。2.面。在古箏技巧中一般只有搖指會(huì)常用到指甲的

19、反面即靠近手指的那一面。因此在演奏時(shí)要注意的不僅是搖出的音色，更重要的還有搖進(jìn)琴弦的控制，要掌握好甲面得角度和方向來確定演奏的音色和力度。3.速。速即速度，是指甲在搖指時(shí)與琴弦接觸的快與慢。速度的不同所影響的是音量，速度快則容易發(fā)出響亮的音色，速度慢則適合發(fā)出柔和的音色。但由于搖指的作用是將單音連成旋律線，因而不能夠搖的太慢。只有在初期練習(xí)時(shí)可以從慢速開始固定動(dòng)作。4.氣。在演奏中常出現(xiàn)不和協(xié)或者不生動(dòng)的音響，就是由于沒有控制好氣與力的關(guān)系。在演奏中有了氣，就可以做到“強(qiáng)而不燥，弱而不虛”。演奏者有了氣的支撐才能夠?qū)⑿闹械母星榻?jīng)由手指在琴弦上的輕重快慢變化表現(xiàn)出來。這樣才能夠賦予音樂以生命和感

20、情。2.2 各風(fēng)格作品中搖指的學(xué)習(xí)再來就是各個(gè)流派搖指的學(xué)習(xí)方法的不同。由于古箏的流派分支比較多，相近地區(qū)的總體風(fēng)格相似，因此在這里我將流派先分為南北兩個(gè)部分。北方箏派的風(fēng)格較南方來說比較剛勁，有力。因此在彈奏北方箏派的樂曲的時(shí)候運(yùn)用大指的托劈比較多。北方箏派中最有代表性的派別就要數(shù)山東箏派與河南箏派了。山東箏派的搖指是以大指末端的小關(guān)節(jié)做快速托劈的運(yùn)動(dòng)變化而來的，快速托劈雖然不能做到非?？焖?，但是卻全好表現(xiàn)了山東樂曲厚重，剛健的風(fēng)格。如著名的古箏曲高山流水中就出現(xiàn)大量的托劈指法：全曲多數(shù)為托劈的快速指法，音色要求扎實(shí)有勁。在練習(xí)過程中應(yīng)著重練習(xí)大指的力量與靈活度，可以搭配相應(yīng)練習(xí)曲以及單獨(dú)訓(xùn)

21、練如類型的指法，由慢漸快，并注意音色與大指關(guān)節(jié)的來回分解動(dòng)作的連接順暢和觸弦方法。河南箏派的搖指可以分為“密搖”和“游搖“兩種，其演奏方法是運(yùn)用手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)大指整個(gè)關(guān)節(jié)的快速托劈。這種方法可以使遙指更加密集有力。如陳杏元和番，其內(nèi)容取材于戲曲故事二度梅，描寫了唐代吏部尚書陳日升之女陳杏元遭奸臣盧杞陷害，被迫前往北國(guó)和番的故事。樂曲中運(yùn)用的是河南特有的游搖：游搖這種奏法是曹先生為彈奏一些較悲哀的旋律而設(shè)計(jì)的，彈奏時(shí)右手從離箏柱較近處由弱至強(qiáng)逐漸向前梁移動(dòng)。左手則同時(shí)從按變音邊滑邊顫地放回原位音。奏時(shí)兩手配合要協(xié)調(diào)，音色和力度要有明顯的變化。游搖是一種組合指法的綜合運(yùn)用，要注意左手細(xì)而密的顫音

22、的配合。南方箏派的風(fēng)格就不像北方箏派那樣豪爽、有力，而是比較柔美，含蓄。在南方箏派中搖指的運(yùn)用更為廣泛。在技巧上也更加豐富。由于搖指可以模仿許多大自然的聲響，因此在南方箏派中常常運(yùn)用搖指來表現(xiàn)水、風(fēng)，以及婉轉(zhuǎn)的歌聲。在南方箏派中最具代表性的流派要數(shù)浙江箏派了。浙派的樂曲中搖指幾乎是所有箏曲所必備的技法，其動(dòng)作以大指做細(xì)密的搖動(dòng)來演奏，不僅配合手腕的運(yùn)動(dòng)，還增加了手臂和身體的韻律，如海青拿天鵝中的搖指風(fēng)格和種類多變 ：開始非常有力度和氣勢(shì)的長(zhǎng)搖應(yīng)注意練習(xí)在搖指過程中強(qiáng)弱音色的變化，不可一成不變，以配合左手的旋律起伏。中段長(zhǎng)搖較開頭來說較優(yōu)美連貫。因此在練習(xí)的時(shí)候要將左手的斷奏與右手的連續(xù)音響有所

23、對(duì)比，搖指不可太強(qiáng)。還要多練習(xí)換弦時(shí)的連貫技巧，順應(yīng)搖指的慣性來換，以達(dá)到優(yōu)美如歌的目的。第三個(gè)部分為掃搖。這一段得搖指反映的是勇猛的海青在天空與天鵝交鋒,經(jīng)過激烈的搏斗,將天鵝擊落的情景。因此練習(xí)時(shí)應(yīng)注意掃搖的技巧練習(xí)，由搖帶掃，不可掃、搖分離。在擺動(dòng)手腕的同時(shí)用中指伸出帶過附近的幾根琴弦來完成掃搖的技法。 最后的結(jié)尾部分運(yùn)用了大指托劈的技巧，由此看出，浙派的樂曲在搖指方面變化多樣，吸收結(jié)合各流派的特點(diǎn)以適應(yīng)不同情緒表達(dá)的需要。2.3 教具的使用在古箏技巧教學(xué)中許多老師都使用語言的教學(xué)，相對(duì)來說語言的教學(xué)適用于成人或者青少年的教學(xué)，但是對(duì)于這類學(xué)習(xí)者而言，多練習(xí)和運(yùn)用要比掌握搖指更為重要。因

24、此選擇各種風(fēng)格難易的樂曲片段來促進(jìn)練習(xí)的效果往往比單練搖指的效果要好。當(dāng)然，對(duì)于陪著孩子學(xué)習(xí)的成人和學(xué)齡兒童來說學(xué)會(huì)教具的使用則更加方便。在經(jīng)過筆者一段時(shí)間的實(shí)踐后，總結(jié)出幾個(gè)在生活中唾手可及的東西來幫助學(xué)習(xí)搖指。并且經(jīng)過試驗(yàn)得到了很好的效果。1.有柄的塑料杯子。學(xué)習(xí)者通過手握杯柄來倒水的姿勢(shì)感受手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)和方向，并且通過控制水流的快慢平均來達(dá)到練習(xí)手的小肌肉控制能力，有助于在今后搖指的過程中達(dá)到平均、流暢。在使用這個(gè)加偶的過程中應(yīng)注意握杯柄的姿勢(shì)以及倒水的快慢，不能夠一下子倒完。同時(shí)還要提醒學(xué)習(xí)者感受手的轉(zhuǎn)動(dòng)的杯子的重量感。1. 長(zhǎng)形的棍子。如搟面杖等類似形狀的物品。由學(xué)習(xí)者握住棍子的一端，

25、老師握住另一端，通過老師的帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)，來練習(xí)手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)和搖指的方向。在使用這個(gè)教具的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)者手緊握棍子不能放開而導(dǎo)致方向變化。在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者得特點(diǎn)和不足設(shè)計(jì)不同的教具，這兩種方法是我在之前的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的方法。在此僅提供廣大古箏愛好者借鑒。3 搖指在音樂表現(xiàn)中的作用3.1 搖指在音樂中的作用搖指作為一種特殊的技法在古箏的音樂表現(xiàn)中也起到了非常重要的作用。在演奏時(shí)常常會(huì)因?yàn)閾u指沒有依據(jù)作品的風(fēng)格進(jìn)行演奏而使音樂聽起來“怪怪的”。因此在演奏時(shí)我們應(yīng)該要注意的是搖指技法的掌握以及對(duì)應(yīng)作品風(fēng)格的把握。搖指的種類有許多，這也是表現(xiàn)不同樂曲的一種方式。如大指搖、食指搖、多指搖、掃搖

26、、游搖以及游搖等等。首先，在風(fēng)格較為激烈，快速的樂曲中，搖指多為快速的大指搖、多指搖和掃搖。這些搖指種類在音響和情感上都適合表現(xiàn)激動(dòng)、歡快的樂曲。在演奏時(shí)依據(jù)特定的情緒來調(diào)整搖指的輕重和快慢以配合搖指段落在全曲中的意境。其次在風(fēng)格較為優(yōu)美抒情的樂曲中，搖指多為連貫婉轉(zhuǎn)的大指搖。在演奏時(shí)表達(dá)出流水或微風(fēng)吹拂或小橋人家的感覺。也需依照不同樂曲風(fēng)格來演奏。同時(shí)配合左手的旋律伴奏或刮奏來從輕重快慢中表現(xiàn)音樂的婉轉(zhuǎn)。在搖指的演奏中需演奏者將情感投入到其中，才能將不同音搖指連貫起來。配合情緒的變化起伏來達(dá)到技法與情感合一的效果。這樣才是演奏時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)。無論是初學(xué)者還是演奏家都應(yīng)從內(nèi)心來表現(xiàn)音樂，一百個(gè)人

27、就可以演奏出一百首高山流水就是這個(gè)意思。古箏的樂曲沒有特別嚴(yán)格的定義需要怎樣來表達(dá)，只要將身心投入到樂曲的演奏中自然而然流露出來的音樂才是最美的音樂。3.2 搖指在具體樂曲中的表現(xiàn)情感的方式下面我從戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)這首樂曲中來解說一下?lián)u指在音樂中的表現(xiàn)手法：在樂曲的高潮部分開始就出現(xiàn)了掃搖，這段搖指的部分表現(xiàn)出的是在臺(tái)風(fēng)中奮戰(zhàn)，與臺(tái)風(fēng)做斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。因此較為激烈和響亮。在高潮的開始段為mf的音量也表明了在這個(gè)部分開始了與臺(tái)風(fēng)的對(duì)抗，同時(shí)用掃搖演奏出主旋律，形成呼應(yīng)。左手的和旋在每小節(jié)第一拍在低音固定出現(xiàn)也是為了配合表現(xiàn)緊張的氣氛。在變音出現(xiàn)后音量轉(zhuǎn)變?yōu)閒，也表示進(jìn)入了激烈的高潮：在掃搖部分的最后音量在3小

28、節(jié)中快速由f變?yōu)閒f，也是為了表現(xiàn)戰(zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，以及過程的艱辛。左手的伴奏也由原來的和弦變?yōu)樽愿叩降偷墓巫?。重點(diǎn)突出低音的厚重感。掃搖部分變?yōu)楦咭魠^(qū)也表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈。而在經(jīng)過暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗后則開始進(jìn)入平靜優(yōu)美的階段，海面漸漸平靜下來，暴風(fēng)雨漸漸遠(yuǎn)去了：平緩的大指搖漸漸進(jìn)入到旋律中，彈奏與搖指的結(jié)合表現(xiàn)了戰(zhàn)勝臺(tái)風(fēng)后自豪的心情。間斷的短搖與刮奏的配合也表現(xiàn)了暴風(fēng)雨后歡快的心情。因此這里的短搖需要清晰、明亮、快速地來表現(xiàn)。在經(jīng)過歡快的慶祝之后便是勝利的歌唱，在這里運(yùn)用了連貫的長(zhǎng)搖，來歌唱戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后勝利的心情：但是在搖指的過程中需要注意換音之間的連貫，不可斷開換音。旋律優(yōu)美但是有一種勝利的激動(dòng)情緒在其

29、中，輔以左手和旋的配合表現(xiàn)出一種磅礴雄偉的心情。在這段長(zhǎng)搖指的后面又是進(jìn)入了開頭的主題。因此在長(zhǎng)搖的最后在減慢的同時(shí)要漸強(qiáng)順接到后面的主題。從戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)這首樂曲中可以看出搖指在樂曲中不同的部分表達(dá)的情感都有所不同。因此在演奏古箏樂曲時(shí)需要演奏者對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此了解需要表達(dá)的內(nèi)容。對(duì)應(yīng)不同的情緒，使用不同的方法和手法才能將樂曲表現(xiàn)出令人陶醉和投入的音樂。4 總結(jié)4.1 總結(jié)古箏作為一種在中國(guó)流傳非常廣泛的民族樂器，在發(fā)展的過程中越來越受到人們的關(guān)注，也有越來越多的學(xué)習(xí)者加入到學(xué)習(xí)古箏的隊(duì)伍中。古箏的技法也隨著專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展而日益豐富。搖指又作為一種表現(xiàn)力極強(qiáng)的技法使我們又不得不關(guān)

30、注在練習(xí)與教學(xué)中所要培養(yǎng)的表現(xiàn)力。在未來的古箏技法的發(fā)展中，搖指將會(huì)應(yīng)用的更加廣泛，也會(huì)出現(xiàn)更多新興的技法。因此我們?cè)诓粩嗯μ岣咦约旱募记傻耐瑫r(shí)，還應(yīng)該關(guān)注古箏搖指 以及其他技巧的發(fā)展，努力為演奏出動(dòng)人的樂曲做深入的研究。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索后我總結(jié)了個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)來闡述對(duì)搖指教學(xué)和學(xué)習(xí)的一些見解：從不同學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，根據(jù)不同年齡分為了年齡較小的兒童，年齡在7歲以上的學(xué)齡兒童，心智比較成熟的青少年和成年人四個(gè)不同的階段。從心理和生理方面著手分析研究搖指的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楣P者在成人教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此本文著重在兒童青少年的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行研究。另外，從不同風(fēng)格流派的角度來分析搖指的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)非常重要的方面。不同流派間搖指技法的差距很大，也因此需要不同的練習(xí)方法。在前文中以譜例舉例來列舉一些典型流派的風(fēng)格和練習(xí)方法。最后加入了教具的使用。這也是筆者在搖指教學(xué)方面的創(chuàng)新，這對(duì)搖指的學(xué)習(xí)可以