《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計

1、明天不封陽臺教學(xué)設(shè)計1、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法，以小見大的寫作特點。2、 情感目標(biāo)：人應(yīng)該與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。3、 能力目標(biāo)：體會文章簡潔而傳神的描寫，進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。2、 教學(xué)重難點1、 重點：學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。2、 難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，從而引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。3、 教學(xué)設(shè)想明天不封陽臺寫的是一個都市居民通過“究竟封不封陽臺” 這樣一件身邊的小事對 “人與自然的辨證關(guān)系” 進(jìn)行的理性探索，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處， 共同發(fā)展的觀念。 文章以是否封陽臺為線索貫穿全文的， 條理清楚，

2、 這一結(jié)構(gòu)特點學(xué)生易于理解， 點到即可。對人與自然關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生雖有一定的基礎(chǔ)，卻可能流于膚淺，應(yīng)結(jié)合對文本的解讀以及生活積累， 使其情感， 態(tài)度， 價值觀得以提升。學(xué)生不僅要善于思考，還要善于表達(dá)思想。本文描寫簡潔傳神，議論生動形象，有較強(qiáng)的可讀性，應(yīng)通過朗讀分析，在深入探究主旨的同時，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，欣賞水平。4、 教學(xué)課時安排： 一課時5、 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課讓學(xué)生談關(guān)于他們與小動物間發(fā)生的一些趣事引入。2、 朗讀課文，板書（課件）給出生字詞。鱗次櫛比： 象魚的魚鱗和梳子的齒一樣， 一個挨著一個排列著，多用來形容房屋密集。3、 研習(xí)課文問題 1 ：陽臺是封還是不封好？文中的“我

3、”也面對同樣的選擇，作者決定封還是不封呢？他的理由是什么？（封， 因為他對周圍環(huán)境喪失了自然美感到失望， 以及希望擁有一塊活動的空間。 ） （課件出示板書）（這個時候， 陽臺不僅是傳統(tǒng)意義上的陽臺了， 它是作者原本渴望親近自然的一扇門，而今卻是作者企望隔絕城市喧囂的一堵墻。問題 2：什么東西改變了作者的決定？為什么會改變呢？ （鴿子的到來改變了作者的決定，因為鴿子的到來觸動了作者向往自然之心。 ）問題 3：既然鴿子觸動了作者， 那么請同學(xué)們在文中找找鴿子的哪些表現(xiàn)觸動了作者，通過什么樣的寫作手法表現(xiàn)的？（本題意在分析不封陽臺理由的同時，體會文章簡潔傳神的描寫。 ）課文第三段初見我們時 “鴿子蜷

4、縮在書架下， 正瞪大驚恐的眼睛望著我們。正孵育鴿蛋，受傷”。第八段消除戒心后“重新安靜下來，眼睛緊緊盯著我們” ，文中是通過動作描寫，肖像描寫來表現(xiàn)的（課件板書） 。問題 4：能根據(jù)這些描寫揣摸鴿子的內(nèi)心活動嗎？（鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，它的心靈世界里，存有人類與動物關(guān)系的可怕印象，如同“驚弓之鳥” 。身體“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐” ， “驚恐”加劇了“蜷縮” 。 ）（鴿子不“驚恐”了，但它仍然是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)愛，所以眼睛還“緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛”。問題5:作者在對鴿子初見我們和消除戒心后的描

5、寫中，為什么只重點抓 住了眼睛來表現(xiàn)？（眼睛是心靈的窗口，最能反應(yīng)鴿子的內(nèi)心活動）（板書出示總結(jié)：簡潔而傳神的描寫需要抓住事物的特征）問題6:對鴿子的出現(xiàn)，兒子有哪些反應(yīng)？（展示圖片）,看到鴿子稚嫩的臉頰立即燦若朝霞。兒 為鴿子的來臨而驚喜，為我要封陽臺而憂慮。子 幫鴿子做窩，給鴿子喂食。希望不封陽臺，給鴿子一個落腳之處。問題7:對鴿子的出現(xiàn)及兒子的反應(yīng)，我又有哪些反思呢？ 回憶：去內(nèi)蒙古草原，有游子回鄉(xiāng)的感覺。建議：用心去貼近自然，愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切我；有益的生命。思考：人不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅自己。問題 8：朗讀第 9 自然段， 討論作者

6、去內(nèi)蒙古草原為何會情不自禁地爬在地上大聲喊著： “我回來了！ ”（本題意在體會并學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法。 ）這里以出門在外的游子渴望回家，孩子依戀自己母親的形象寫法，強(qiáng)調(diào)了自己渴望接近大自然，回歸大自然的情感。因為“人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明，同時，因為物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，又日漸與自然界相分離。 ”問題 9：試著舉例“人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明分離” 的例子。（要求：應(yīng)用夾敘夾議的方法，模仿課文中的表達(dá)進(jìn)行回答，體現(xiàn)出文中作者所表達(dá)的對自然， 對環(huán)保的深刻思考， 分析過程中應(yīng)聯(lián)系生活談理解。 ）問題 10：第十段中作者同樣表達(dá)了自己的議論， 強(qiáng)調(diào)人們應(yīng) “用心去貼近自然” ，

7、“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一起有益的生命”時分別用了哪 幾幅典型形象的畫面使“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益生命” 這一抽象事理具體化的?（籠中被囚的珍禽，攤頭叫賣的青蛀，秋日待射的鴿子，夏日被 捕的蜻蜓。）4、總結(jié)：分析到這里，作者關(guān)于封不封陽臺的問題已經(jīng)不言自 明了r為了可愛的鴿子不受到驚擾。為了兒子能有一個新結(jié)識的“朋友”。也為了它帶給我的那片恬淡和諧的思緒。5、課件展示人與自然和諧發(fā)展為主題的圖片，總結(jié)全文。以小 見大，是本文的一個寫作特點，佛家有句名言：“一滴水中見世界,半瓣花上說人情。” 一件平凡的小事，往往蘊涵著一個深刻的道理， 今天我們所學(xué)的明天不封陽臺，正是作者借封陽臺這一件生活中 很平凡的小事，以自己和兒子為一只受傷的鴿子提供一個落腳點的事 件，引出自己善待生命，善待自然的