淺談小學生心理健康教育

1、淺談小學生心理健康教育摘要：一個小學生從進入學校那天起，家長和老師都希望孩子能得到全面發(fā)展。而一個人的成長發(fā)展是多方面的，其中就包括了心理素質教育，更甚是良好的心理素質是優(yōu)良思想品德形成的最基礎的，而優(yōu)良的思想品德能促使學得的科學文化知識“學有所用”；能引導學生正確與人交往和合作；是增進學生熱愛勞動的前提。因此，素質教育應包括學生的心理素質教育。  隨著社會的進步和發(fā)展,人們對健康意識也已經發(fā)生了變化，大家都知道，所謂的健康不僅是身體方面的健康，也包括了心理健康，世界衛(wèi)生組織憲章中也曾提出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態(tài)”。所以人

2、們對健康的認識不僅要重視生理健康，也需重視心理健康對生活質量更為重要。所以一個人在受教育時心理教育就更為重要。從80后，學生大多是獨生子女了，特別是一些民辦學校里，而由于社會上的一些不良影響和家庭的某些原因影響，學校對心理教育的不重視而存在的教育失誤，使一些學生存在了不同程度的心理問題，例智力雖好俁學習成績不理想，甚至于學習都感到困難，無緣無故發(fā)生情緒不穩(wěn)現象，膽小怕事，面對失敗和挫折沒有能力適應，進而導致形成了懶惰、怯懦、自私、不上進的缺點。對這些缺點，如果沒有一個正確的教育方法和合適的引導時機，試想一下，他們將來在社會上又會如何呢。二十一世紀，社會的各界競爭相當激烈，我們的孩子就必須有多彩

3、的知識、強郎的身體、健全的人格和積極樂觀的人生態(tài)度，有承受各種挫折挫敗和適應不同環(huán)境的能力。更應有國際競爭能力，對事物應有一定創(chuàng)造力。而健康良好的心理則是這些條件必備的基礎，對人的一生不斷進取、不斷探索則是一個最基本的促進因素。 我從成人起就一直很喜歡心理學這門課程，但很遺憾的是一直沒有機會得到深造，而我最關注還是兒童的心理健康，我經常細心地觀察兒童的言行，包括一些外來民工的孩子。我對那些由于可能受到不同類型心理傷害的孩子特別關注，我將不同地區(qū)的孩子分組分析和比較，發(fā)現不同地區(qū)孩子的心理問題基本相似，所以我對存在心理障礙的學生進行了心理咨詢和訓練，使他們信任我，從而我了解到他們不同程度的心理承

4、受能力，也使得一些學生不同程度地提高了心理承受水平，有些學生還能自行調節(jié)自己的情緒了。 經過一段時間與學生的接觸，我看到了心理教育對學生的重要，心理教育與心理疏導能難孩子們帶來一定的生機，同時我也深深地感到心理教育對一些孩子已經有點“為時過晚”了，特別是一些由于家庭各種因素引起的心理問題。我對學生心理問題的關注不僅得到了孩子們的信任，也得到了很多家長的認可和贊同，所以我呼吁社會，應面向社會，全員參與把心理教育作為一個教育目標。 經過一段時間的心理教育實踐，我覺得，心理健康教育光靠心理咨詢所、心理咨詢師是遠遠不夠的，應該從學校起就制定目標計劃，真正做到全員參與，面向全體。一、 目的目標 心理教育

5、是素質教育的根本目標，我們要幫助學生解決成長過程中的心理問題和心理障礙，包括學習方面、生活方面的。依據我國的現狀，我們應對學生的心理健康教育有一套合適的教育理念，使學生：1 學會正確客觀認知自己，從小就應有“我能行”的自信心。2 學會自我控制，應有持之以恒的精神。3 學會自我激勵，對自身的興趣來源應清楚，包括由其產生的后果/效果。4 學會友好和諧地與他人交往和溝通，并能處處尊重他人。5 學會對人對物有愛心，樂于助人，有良好的人性和自重的人格。6 學會能自行調節(jié)心境和情緒，能自行擺脫煩惱，保持樂觀心態(tài)。7 學會承擔責任，做一個對社會、家庭有用的人。二、 應采取的措施1 學校從小學起就應全體動員，

6、全員參與，每一位班主任可針對自己班學生所存在的問題，有目的性地選擇一些合適的教材內容。2 由于學生不同的年齡，心理問題也會不同，所以我們應以學生心理發(fā)展的年齡特點作為基礎配以心理輔導教材為依托開展工作，例我們可選擇你能行、你能堅持多久、我最聰明、了解我的興趣、關愛別人、尊重他人、快樂在哪等展開討論。三、 進行教學研究，逐步摸索出一套有效的教學方法通過討論，我們應達到這樣一個共同的理念：心理健康教育不僅僅是于讓學生了解一些心理學方面的知識，懂得一些道理，更重要的是通過學生的自主參與，主動討論，扮演角色，體驗情感促進他們的心理健康發(fā)展。l、輕松自然的導入，創(chuàng)設溫馨的課堂氣氛 溫馨的課堂氣氛是使學生

7、愉快地參加知識探討的理想場地，讓學生充分享受獲取知識樂趣的心理條件，也是學生主動學習、主動探究的良好環(huán)境。因此，教師的導入起著至關重要的作用。去年我孩子的一次家長公開課上，當時三年級的語文老師在上語文課時是這樣導入的：首先是一個大大的電視屏上放著藍天白云，還配了輕松優(yōu)美的音樂，老師在音樂的伴奏下說：“同學們好！”當時連我的心情都不得非常地好。然后老師說：我們今天上課內容是關于飛機，我會和同學們一起來了解課文內容。然后同學就一個個將整個心境溶入了課文中。當時我就想，如果心理教育課也是這樣，那同學肯定能在極其放松自然的狀態(tài)中不知不覺地走近了老師的。2、生動有趣的故事，可引發(fā)學生的思考 小學生的思維

8、是具有形象性特點的，因此生動而有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發(fā)學生的思考。所以在心理健康教育的教材中應采用故事法。并還可配上音樂，使學生聽后能引發(fā)思考。3、激烈的爭論，可讓學生在雄辯中明理 小學生由于年齡還小，對是非的評價還不穩(wěn)定，老師如果設計的情景恰到好處地引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。例上課時先播放一段錄像，然后讓學生針對片中情形進行評價，這樣，同學 可能就會有展開激烈地辯論。正方、反方各自舉出事實闡明自己的觀點，同學們也是各抒己見，相持不下。4、角色扮演與情景模擬相結合，可讓學生產生情感得到體驗 例“實話實說”這一教學環(huán)節(jié)。學生可通過扮演主持人、特約佳賓、觀

9、眾， 模擬生活情景，實話實說，坦白內心。孩子們的那一句句熱情洋溢的贊美與致謝；一聲聲發(fā)自內心的歉意與懺悔，肯定會催人淚下的。而每到這個環(huán)節(jié)的高潮，就會引起學生感情上的共鳴，都會有學生情不自禁地流下激動的淚花，以真正達到了自我教育的目的。5、讓學生自己演小品，并小品與實例相結合，可使使學生轉變觀念 小品表演是孩子們喜聞樂見的表現形式，特別是一個個生動有趣的小故事更適合學生的表演，而每一個小故事中都會包含著一個深刻的哲理。它能使學生在愉悅的故事情境中明白了道理，從而轉變觀念，他們會明白，世界上不少事，是好是壞很大程度上取決于我們自己的想法，可以說快樂是一種自我選擇，快樂就掌握在我們自己手中。 6、

10、引導學生進行反思，糾正自我，不斷尋求新的知識 心理健康課對于教師們來說是傾聽、是引導；而對學生來講是傾訴、是交流。它為學生提供了一個說心里話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師應引導學生對自己過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價，從而調整自我，不斷探索新的知識。這樣能使學生明白如果你做了不尊重別人的事，會讓你很后悔的，如果你做了不尊重別人的事，就應該寫張歉意卡，表達你深深的歉意，只有這樣，我們才可能把憂愁、煩惱忘記，只有這樣，我們才能帶著快樂的心境，朝氣蓬勃，攜手走向未來。7、捕捉教育時機，彌補缺失的愛 著名的教育家蘇霍姆林斯基說過："在每個孩子心中最隱秘的一角

11、，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。"可見，作為一名教師，應善于捕捉教育時機，隨時讓自己的心對準孩子的心弦，才能真正達到教育孩子的目的。8、對學生應精心設計語言 精彩動聽的語言不僅僅是對上課內容，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。俗話說得好"好言一句三冬暖，惡語傷人十日寒。四、 期望的將來心理健康課應是在教師指導下的學生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，具體可體現以下六條基本原則： 1、平等性原則。老師可在課上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，不管上什么課，這都是關鍵，當然特別是心理健

12、康教育課了。2、尊重性原則。在進行教學時可多傾聽學生的發(fā)言，特別應尊重學生的言行，從而呵護學生的人格。 3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與到心理教育課程中來，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。4、參與性原則。教師應與學生共同參與心理教育或心理訓練的全過程。5、目的性原則。對心理教育課程和心理訓練一定要有目標地根據學生原有的心理水平進行。6、娛樂性原則。心理教育課程和心理訓練應在學生愉快的心情時完成，只有產生快愉快的體驗，才能達到訓練目地。因此，只有融心理健康教育于輕松自然的導入，用生動有趣的故事，引人入勝的畫面，緊張激烈的競賽，積極參與的小品表演，熱烈的討論，形象的練習，及時的反饋之中，才能達到提高學生心理素質