四年級下冊語文說課稿范文合集六篇

1、四年級下冊語文說課稿范文合集六篇四年級下冊語文說課稿 篇1黃河的主人是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起

2、伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象

3、，感受黃河的磅礴氣勢。3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點。第一課時我準備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學習字詞，鞏固練寫”這四個環(huán)節(jié)展開教學。一、介紹黃河，板書揭題讓學生談談心中的黃河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫

4、黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。二、初讀課文，了解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學生充分的閱讀，在朗讀中自學生字，了解大意。三、再讀課文，整體感知采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進行正音、理解。四、學習字詞，鞏固練寫示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。第二課時共分六個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。指導學生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時教師相機朗誦，激起學生的共鳴。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是

5、什么感覺呢？讓學生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個-”怎么讀，如何讓學生讀進去。通過反復閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。第三模塊：交換角色，感受艄公技術高超。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔

6、騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀、小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀之所以乘客能談笑風生，那是因為讓學生連讀三遍“他專心致志地撐著篙”一段，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊：抓關鍵句，深入感受“主人”形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系68節(jié),說

7、說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)驗。相機理解“如履平地”這一字！領略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進行極具個性色彩的言語實踐，用“艄公，我想對你說”寫一段話，用自己的話贊美艄公。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。第六

8、模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進一步落實德育目標，感受人類的偉大和不平凡，激勵學生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強者、生活的主人。板書設計：黃河的主人（艄公）勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏這就是本堂課的板書設計。以上僅僅是我對本課的認識，望大家批評指正！四年級下冊語文說課稿 篇2教學目標：、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重難點：重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解

9、向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。教學準備：課件。教學過程：一、揭示課題，“問道”自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課自然之道請同學們齊讀課題（學生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,讀文后（選一個學生匯報作者一行人的目的）。說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？三、緊抓蠢

10、事，引入探究。、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 （師出句子）理解：“愚不可及”、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？請同學們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。四、默讀課文，深入研讀。、學生默讀課文，教師巡視了解學生掌握情況。（出示幻燈片）思考：我們的哪些做法是愚不可及的？向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的，對此你有什么想法？、匯報交流： 學習三-四自然節(jié)： 我們的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法?。　笨匆娞筋^小龜有

11、危險，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變） 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導學生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。 指導朗讀：誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？ 學習第五自然節(jié)：

12、 學生匯報：相機理解“魚貫而出”。 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？ 學習第六、七自然節(jié)： 自由讀自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？ 學生匯報。 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？ 理解“我”和同伴此時的心情：“天?。　?“看我們做了些什么？、朗讀第八自然段，體會中心： 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？ 我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。

13、） （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰） 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦?，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？ 有感情地讀第八自然段。四、感悟啟示如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。五、朗讀全文，明“道”。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請大家再次用心

14、讀課文，細細體味吧！六、作業(yè)。找一找生活中違背自然規(guī)律行為板書： 我們：無知之愚自然之道 愚不可及向?qū)В河兄匏哪昙壪聝哉Z文說課稿 篇3雅魯藏布大峽谷說課稿尊敬的各位領導、各位老師、工作室全體成員：大家好！今天是我們工作室新學期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執(zhí)教的雅魯藏布大峽谷的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就雅魯藏布大峽谷一課，談談教學設計思路與反思：雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學分兩課時，今天教學的是

15、第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲珠穆朗瑪，營造出*的神秘氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學習作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導學生抓住文中的關鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風光的短片，使學生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學中滲透環(huán)保

16、教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮。總結(jié)課文時，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時，主要學習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀自然博物館；讀文、總結(jié)學習方法；學生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。反思本節(jié)課的教學，我感覺課堂上學生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領導、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！謝謝大家！四年級下冊語文說課稿 篇4各位領導、各位老師：下午好！首先，說說

17、我對都教材的理解。我們愛祖國是西師版四年級（下）的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個部分。第一部分為14節(jié)，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國各個方面的風貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為58節(jié)，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節(jié)中去捕捉，實現(xiàn)自己對祖國的愛。全詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。其次，談談教學目標及重難點的設計。本課教學分為兩課時，我根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的學段目標，結(jié)合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點。教學目標：A類：熟讀詩歌，理清詩歌的結(jié)構(gòu)。B類

18、：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。C類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展，激發(fā)孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。教學學重點：通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。教學難點：將優(yōu)美的詩句通過積極的體會、想象轉(zhuǎn)化為對祖國的全新認識，激發(fā)學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的'美。第三、說說教法學法德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。語文課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學法、語言描迷法、質(zhì)疑引探等教學法，學生采用讀中感悟，自主創(chuàng)造的學習方

19、式來提高自己寫作能力。發(fā)展創(chuàng)新思維。第四、說說教學程序語文課標指出：教學是學生，教師、文本之間的對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為心、以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個教學，以“愛”為基調(diào)進行著。四年級下冊語文說課稿 篇5說教材一碗水是語文A版小學語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開。一碗水是軍旅作家吳然發(fā)表在兒童文學中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內(nèi)容）表達了作者對

20、“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為。說教學目標：知識目標：理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“雖然可是”、“那么那么那么”造句；能根據(jù)課文進行片段仿寫。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。說教學重難點：語文課程標準提出：“教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”依據(jù)這一理念，設計本課教學時，根據(jù)兒童的心理特點和認知特

21、點，尊重學生的主體，注重激發(fā)學生的內(nèi)在學習潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學習課文內(nèi)容，掌握技能，進行能力訓練，切實體現(xiàn)了“以學定教，以生為本”的教學理念。我將本課的教學重點確定為：體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。說教法和學法（教學重點、難點突破的設計）新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍诮虒W過程中，讓學生整體感知課文內(nèi)容很重要?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法

22、是講授法，點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權(quán)還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發(fā)學生想象力的方法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。一、創(chuàng)設情境，導入新課有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的

23、苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）【設計意圖】創(chuàng)設情境是調(diào)動學生主動參與課堂學習的前提，這樣的設計使學生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學生的學習就有了明確的方向，激發(fā)學生學習的興趣。二、整體感知回顧課文，找準中心過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。【設計意圖】將教學的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡清晰地教學主線，以便于講解中突出重點突破難點。三、細讀研討，理解課文過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈

24、性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點？1.學習第1、2自然段，了解一碗水的神奇。輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。2.默讀學習3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標畫出相關詞句。學生自讀標畫。3、品讀、感悟。（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）抓住關鍵詞句進行品讀感悟。指導學生讀出自己的感悟。及時評價。（2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導朗讀。（3）指導寫片段。4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？5.感受人與動物之間的和諧相處?？吹竭@一幕，

25、我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？7、想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？四、總結(jié)升華，激發(fā)情感五、拓展訓練，解說文本一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導游的身份把這一碗水介紹給游客吧！六、拓展延伸：1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導游詞。四年級下冊語文說課稿 篇6一、說教材三顧茅廬是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。二、說教學目標1、學

26、會本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡要復述課文。2、體會抓住人物言行，環(huán)境烘托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。3、初步學習根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進行表演，培養(yǎng)學生的合作意識。三、設計理念在傳統(tǒng)教學中，對于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點”的教學模式，教師細膩入微的講解，學生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學習過程，我們說學生只滯留在淺層的語文知識上，至于學生的語文能力，情感態(tài)度、價值觀、合作探究的意識、創(chuàng)新精神等等，關注甚少。為此，就對于本課我的設計理念是：（一）過程開放，體現(xiàn)探究性。語文課程是開放的，

27、有活力的課程，它的開放要向全體學生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。在開放的學習過程中，教師要組織、引導學生探究性學習。為此，為學生創(chuàng)設探究的情景，激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。（1）情境的創(chuàng)設在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角，去思考解決問題，拓展學生思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。我在三顧茅廬中開門設疑：誰三顧茅廬？為什么？結(jié)果怎么樣？等等疑問，能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。（2）角色的轉(zhuǎn)換課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師

28、、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f：閱讀課堂是由這三者之間的互動形式的，在三顧茅廬的教學中，課始情境設計，教師是激發(fā)學生思維的引導者，當學生就“劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？”教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是判斷學生認識正誤的辨別者，這實質(zhì)上是一個師生互動，教學相長的動態(tài)生成過程。（二）感悟運用，突出個性。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。（三）綜合訓練，注重實踐性。新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，所以不必刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”如，本文是學生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜愛。因此，適于將