《動(dòng)與靜》學(xué)案

1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)1/ 5. .精品文檔. .動(dòng)與靜學(xué)案動(dòng)與靜學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)思想：本課從學(xué)生身邊的事情入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：“蕩秋千”、“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況” 。先讓學(xué)生明確如何判斷運(yùn)動(dòng)與靜止，然后再通過(guò)具體的例子，引導(dǎo)他們充 分分析、討論有關(guān)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題，從而對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí) 進(jìn)一步提升，明白物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是相對(duì)而言的，并能用這 一知識(shí)解釋生活中的運(yùn)動(dòng)或靜止的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：一、 科學(xué)探究目標(biāo)能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的。二、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.1. 愿意對(duì)物體“運(yùn)動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。2.2. 能意識(shí)到對(duì)一些

2、物體狀態(tài)的描述是相對(duì)的。三、 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能舉例說(shuō)明物體的位置和運(yùn)動(dòng)需要相對(duì)于另一個(gè)物體 的位置確定。四、 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)：能利用所學(xué)知識(shí)和技能判斷實(shí)際生活、環(huán)境中物體的運(yùn) 動(dòng)情2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)2/ 5況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)3/ 5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：如何選擇參照物判斷物體的動(dòng)與靜。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。材料與用具：電扇, ,多媒體課件。課時(shí)建議：1 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課1.1.讓兩組同學(xué)模擬運(yùn)動(dòng)和靜止

3、兩種狀態(tài)，并分析對(duì)兩組 學(xué)生說(shuō)，哪一種算運(yùn)動(dòng)？哪一種算靜止？同學(xué)演示：第一組行走，第二組不動(dòng)。提問(wèn)：哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見(jiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生分析原因。 如：“為什么你會(huì)這樣想？你認(rèn)為這兩種狀態(tài)最大的區(qū)別是什么？是什么動(dòng)了？什么沒(méi)動(dòng)？）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化時(shí)是運(yùn)動(dòng)， 否則就是靜止。2.2.想象：夜晚，月亮走我也走的情景。 3.3.觀 看蕩秋千的圖片。教師：同學(xué)們：在生活中，你一定會(huì)見(jiàn)到很多運(yùn)動(dòng)和靜止的物體！例如：我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？秋千上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的就讓我們一. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)4/ 5

4、起探討吧?。ǘ┬抡n教學(xué)1 1 .舉例探討教師：關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)一段有趣的對(duì)話。 有一次，我坐火車，旁邊有一對(duì)母子，小男孩大約 3 34 4 歲， 可能第一次坐火車，什么都感到新鮮，火車開(kāi)了以后，他還 在東瞧瞧，西看看。突然，他注意到窗外的景物，然后就像 發(fā)現(xiàn)什么新大陸似得叫了起：“媽媽，房子和樹(shù)都在往后跑。 他媽媽就笑了： “傻孩子，不是房子和樹(shù)在跑，而是火車在 動(dòng)?！苯處煟含F(xiàn)在我要求四人一組，同學(xué)之間對(duì)此問(wèn)題互相交 流自己的看法，你同意誰(shuí)的話？為什么？歸納小組的意見(jiàn)， 等會(huì)派代表匯報(bào)。各小組交流討論，教師巡視旁聽(tīng)。小組匯報(bào)與交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自 己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)

5、進(jìn)行解釋和交流。（其中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析小男孩的話，如：“你們坐火車或汽車時(shí)，有沒(méi)有這種感覺(jué)？” “為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？假如小男孩站在路旁， 他還會(huì)認(rèn)為房屋和樹(shù)木在動(dòng)嗎？”“為什么坐在車?yán)飼?huì)有這種感覺(jué)？他有把自己看成是動(dòng)的嗎？”“當(dāng)他把自己看成是不動(dòng)的，然后比較房屋、樹(shù)木與自己的位置，他發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：科學(xué)上判斷物體的動(dòng)與靜，一般會(huì)先假設(shè)一個(gè)不 動(dòng)的物體， 我們稱為參照物， 然后會(huì)拿要研究的物體與參照 物進(jìn)行比較，. .精品文檔. .2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng)5/ 5看它們的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，有，貝 y y 這個(gè)物 體就是運(yùn)動(dòng)的；否則，就是靜止的。2

6、.2.運(yùn)用多媒體演示孩子“蕩秋千”的片段。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組的同學(xué)一起分析，根據(jù)上面所學(xué)的知 識(shí)，如果要研究秋千上男孩的運(yùn)動(dòng)情況，我們可以選擇哪些 物體做參照物？分別和這些參照物比較，秋千上的男孩的運(yùn) 動(dòng)情況有沒(méi)有不同？有什么不同？各小組同學(xué)分析討論，教師巡視旁聽(tīng)。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他同學(xué)相互交流質(zhì)疑。提問(wèn)：為什么同一個(gè)人，既可以說(shuō)他是運(yùn)動(dòng)的，又可以 說(shuō)他是靜止的呢？讓學(xué)生交流得出：研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，參照物的選擇很重要。3 3 .引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等科學(xué)用語(yǔ)，討論課本插圖中，不同情景下戴帽子同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。拓展活動(dòng)：分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動(dòng)情況。引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的例子，判斷例子中物體的運(yùn)動(dòng) 情況，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。（三）課堂練習(xí)（教師出示幻燈片）師生共同完成（四）課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：1.1.秋千上的人靜止地面上的人運(yùn)動(dòng).