北京市第十中學(xué)

1、北京市第十中學(xué)題目：淺談校園足球計(jì)劃實(shí)施過程中分層教學(xué)法的應(yīng)用 姓 名： 徐超 單 位： 北京市第十中學(xué)淺談校園足球計(jì)劃實(shí)施過程中分層教學(xué)法的應(yīng)用【摘要】黨中央、國務(wù)院對開展青少年校園足球活動(dòng)高度重視，為開展青少年校園足球活動(dòng)創(chuàng)造了十分有利的氛圍。教育部和與體育部門密切配合，推動(dòng)了青少年校園足球活動(dòng)積極開展。不過現(xiàn)階段還處于探索期，我們要以改革創(chuàng)新精神推進(jìn)校園足球活動(dòng)工作制度建設(shè)。推動(dòng)校園足球活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，制度建設(shè)是關(guān)鍵、是根本。要用改革的精神、創(chuàng)新的思路，及時(shí)研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，積極探索“教體結(jié)合”的新路子、新方法、新模式，逐步建立健全有利于加強(qiáng)校園足球工作發(fā)展的體制制度。

2、各項(xiàng)政策措施都要符合教育體育規(guī)律，符合地方實(shí)際，具有可操作性。學(xué)生的身體素質(zhì)、足球技能、個(gè)性品德等方面的差異是絕對的,在足球選修課的教學(xué)中分層教學(xué)法就是正視這些差異,運(yùn)用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層練習(xí)測評(píng)、分層小結(jié)提高的教學(xué)方法實(shí)行因材施教，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到逐步提高和發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)方法的不理想，在校園足球計(jì)劃開展一年來青少年參與到校園足球中的狀況沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。通過在北京十中足球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)采用分層教學(xué)法并在測驗(yàn)中得出結(jié)論，分層教學(xué)法的實(shí)施，有利于提高學(xué)生對足球訓(xùn)練的積極性，能夠提高學(xué)生足球水平，從而間接的推動(dòng)校園足球計(jì)劃的實(shí)施與推廣?！娟P(guān)鍵詞】校園足球，分層教學(xué)法，訓(xùn)練The

3、Implementation Process of School football Programs Application of Hierarchical Approach【Abstract】Responsible persons from the CPC Central Committee, the State Council and concerned departments with development school football has attention.Lunch the school football programs create the conditions. Mi

4、nistry of Education and ministry of Physical have helped each other. Promote the school football programs developments .But at this stage is exploration period, we should promote reform and innovation system and promote the sustainable development of school football, system construction is the key,

5、layered approach is fundamental, timely study new situations, solve new problems, sum up new experiences, and actively explore the combination of education, football lessons layered approach is face on this difference, using this teaching methods have increase of students football lever and interest

6、 in learning. Conclusion is because the school football programs lunch is not good enough, so use of hierarchical approach have increase students take apart of school football programs. 【Key words】school football, education , training 目錄中文摘要1英文摘要(Abstract)1目錄21前言32研究對象與方法32.1 研究對象 32.2 研究方法33研究結(jié)果與分析

7、 33.1 全國校園足球推廣計(jì)劃的現(xiàn)狀與分析33.1.1 對校園足球計(jì)劃項(xiàng)目的分析33.1.2 全國校園足球推廣計(jì)劃實(shí)施過程中的現(xiàn)狀43.1.3 對校園足球推廣計(jì)劃實(shí)施阻力的分析43.2 體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用53.2.1 體育教學(xué)方法實(shí)施的對比分析53.2.2 教學(xué)方法的選擇53.2.3 對體育教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的分析63.3 校園足球中的分層教學(xué)法的應(yīng)用63.3.1 分層教學(xué)法在校園足球教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)73.3.2 一般教學(xué)方法與分層教學(xué)法在校園足球訓(xùn)練中的運(yùn)用對比分析73.3.3 分層教學(xué)法在校園足球推廣計(jì)劃中教學(xué)方法的優(yōu)勢94.1 結(jié)論 105 參考文獻(xiàn) 106 致謝 111

8、 前言 校園足球活動(dòng)開展以來，通過教育和體育部門的精誠合作和共同努力取得了階段性的成績，已經(jīng)覆蓋全國44個(gè)城市2200所中小學(xué)，初步構(gòu)建了校園足球聯(lián)賽的框架和體系，建立了較為有效的組織機(jī)構(gòu)，以先進(jìn)的理念和有力的保障，取得了初步成績，點(diǎn)燃了中國青少年足球發(fā)展的希望，使中國青少年體育邁上了新的征程。各?。▍^(qū)、市）和布局城市在校園足球工作中進(jìn)行了大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造性的探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，校園足球在實(shí)施過程中還面臨多重問題和挑戰(zhàn)。從當(dāng)前看，資金投入不足、場地設(shè)施和師資缺乏、競賽體系不完善，地區(qū)發(fā)展不平衡等問題普遍存在，廣大青少年學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的需要得不到有效滿足。 所以，為了更好的貫徹與實(shí)施校園

9、足球推廣計(jì)劃，有必要來進(jìn)行研究一下在當(dāng)前的環(huán)境下，校園足球推廣計(jì)劃中所存在的不足來提出一些建議從而更好的推動(dòng)校園足球計(jì)劃。當(dāng)下校園足球訓(xùn)練存在著許多問題，例如師資力量的薄弱，教學(xué)方法的陳舊等。拋開資金投入不足、場地設(shè)施和師資力量缺乏、競賽體系不完善及地區(qū)發(fā)展不平衡等社會(huì)普遍不可抗力因素不談，單從教學(xué)方法手段入手來進(jìn)行研究，通過對各種訓(xùn)練方法的觀察與實(shí)際應(yīng)用中得出每一種訓(xùn)練方法都有不盡如人意的地方，通過登錄中國知網(wǎng)與查閱資料得知：分層教學(xué)法是在教學(xué)中面向全體學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分層要求,因材施教,充分挖掘?qū)W生的智力和非智力因素,開發(fā)各層次學(xué)生的潛力,使各層次學(xué)生得到最佳發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都能

10、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的方法。對大面積提高教學(xué)成績是行之有效的。分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生參與足球訓(xùn)練的積極性。本論文著重對當(dāng)今校園足球推廣計(jì)劃實(shí)施過程中如何更好的推動(dòng)校園足球發(fā)展的思考，著重研究分層教學(xué)法在校園足球訓(xùn)練當(dāng)中的作用是否能夠起到推動(dòng)校園足球計(jì)劃推廣的作用。2 研究對象與方法2.1 研究對象：北京市第十中學(xué)校園足球隊(duì)2.2 研究方法：本文在撰寫過程中運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法及分析法，其中實(shí)驗(yàn)法是以本人在2011年5月至2011年8月在北京十中實(shí)習(xí)期間從事北京十中足球隊(duì)的訓(xùn)練工作中進(jìn)行的題目為分層教學(xué)法能否改變現(xiàn)階段校園足球訓(xùn)練傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法與手段的局面從而更好的推動(dòng)校園足球計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)。

11、具體實(shí)驗(yàn)方法：選取北京十中足球隊(duì)全體隊(duì)員并分為兩個(gè)組既對照組與實(shí)驗(yàn)組。其中對照組在日常訓(xùn)練中教練員采用一般教學(xué)方法進(jìn)行為期兩個(gè)月的足球訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)組在日常訓(xùn)練中教練員采用分層教學(xué)法進(jìn)行同樣為期兩個(gè)月的足球訓(xùn)練，通過記錄檢測成績，分析檢測內(nèi)容與結(jié)果后以此得出結(jié)論。 3研究結(jié)果與分析3.1 全國校園足球推廣計(jì)劃的現(xiàn)狀與分析3.1.1 對校園足球計(jì)劃項(xiàng)目的分析 校園足球這份計(jì)劃是國家體育總局聯(lián)合教育部共同開展的一項(xiàng)針對青少年足球人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略工作計(jì)劃。而開展青少年校園足球活動(dòng)本身就是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，不是讓所有的學(xué)生都成為足球運(yùn)動(dòng)員，而是培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣和對足球的喜

12、愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，真正擴(kuò)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)參與面，夯實(shí)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)新苗，進(jìn)一步提高他們的足球技能和水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)足球人才。過去在大中小學(xué)這一層面上，無論是教育部門，還是足球主管部門，都只限于單一部門的管理，既無法形成合力，也無法真正讓足球教育工作在基層得到普及。此次校園足球計(jì)劃的實(shí)施，將徹底改變在校園足球工作的落后狀況，舉全國之力讓中國青少年在足球人才的培養(yǎng)工作進(jìn)入到一個(gè)新的良性循環(huán)。按照這份計(jì)劃，首批校園足球工作試點(diǎn)工作將從2009年5月開始在全國46座城市開始布點(diǎn)，而針對中國足球青少年培養(yǎng)的現(xiàn)狀，今年的工作重點(diǎn)將被放在這46座城市的小學(xué)和初中當(dāng)中，之所以將小學(xué)和

13、初中作為校園足球工作的重點(diǎn)，主要是因?yàn)槟壳皣鴥?nèi)的現(xiàn)狀，小學(xué)和初中校園內(nèi)孩子們已經(jīng)很難有機(jī)會(huì)接觸到足球活動(dòng)，這既制約了足球后備人才的培養(yǎng)，又讓孩子們在日常學(xué)習(xí)生活中無法領(lǐng)略到足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力和樂趣。與此同時(shí)，為了配合校園足球工作，中國足協(xié)在近期將連續(xù)多期舉辦青少年足球講師和教練員培訓(xùn)班，讓孩子們在校園內(nèi)能得到更專業(yè)的指導(dǎo)。以后再慢慢向?qū)哟胃叩母咧泻痛髮W(xué)推進(jìn)。按照校園足球計(jì)劃的要求。我認(rèn)為中國足球近年來遇到的一系列問題，特別是球員個(gè)人素質(zhì)低等主要問題都是因?yàn)檫^去專業(yè)的訓(xùn)練體制，過早讓他們進(jìn)入到專業(yè)隊(duì)當(dāng)中，脫離校園后造成的結(jié)果，這些也制約了中國足球優(yōu)秀青少年人才的培養(yǎng)。所以，將校園足球工作的重心

14、放在普及，讓孩子們多一些機(jī)會(huì)享受足球帶給自己的樂趣，而不是去追求功利。 3.1.2 全國校園足球推廣計(jì)劃實(shí)施過程中的現(xiàn)狀 校園足球正在我國4個(gè)城市2200所中小學(xué)開展開來。然而在校園足球計(jì)劃當(dāng)中包括北京在內(nèi)的4座直轄市將有60所小學(xué)、40所初中、20所高中和10所大學(xué)成為校園足球計(jì)劃的試點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)校將成立由副校長任組長的工作小組，對本校的校園足球工作進(jìn)行指揮和督導(dǎo)。而這些試點(diǎn)學(xué)校中，必須保證有50%以上的學(xué)生，每周至少進(jìn)行為時(shí)兩個(gè)小時(shí)以上的足球活動(dòng)時(shí)間。校內(nèi)必須擁有5人制或7人制足球活動(dòng)場地，必須定期進(jìn)行班級(jí)間比賽。這些學(xué)校之間也將不定期地進(jìn)行互訪比賽，每座城市的優(yōu)秀隊(duì)伍也將代表該座城市，

15、參加每年7月份開始的全國范圍內(nèi)的各級(jí)校園聯(lián)賽。但是通過我的走訪與調(diào)查沒有發(fā)現(xiàn)在試點(diǎn)學(xué)校中積極響應(yīng)這份校園足球計(jì)劃于實(shí)施。所以我可以認(rèn)為在當(dāng)今校園足球的推廣計(jì)劃中，從社會(huì)，國家到家庭，不管時(shí)間、條件還是整體環(huán)境整體滑坡的跡象非常嚴(yán)重。是否鼓勵(lì)青少年從事足球、體驗(yàn)足球，尤其是在頒布了校園足球計(jì)劃之后青少年參與到足球運(yùn)動(dòng)中來的狀況比10年前、尤其是比20年前要整體下降。然后在足球這一體育項(xiàng)目需要眾多選手共同參與、互相配合，眾多球隊(duì)相互交流、競爭提高，提高水平的基礎(chǔ)在于必須擁有相當(dāng)大數(shù)量熱愛足球、參與足球、具有一定技能的足球人口。目前在黨中央、國務(wù)院對開展青少年校園足球活動(dòng)高度重視，為開展青少年校園足

16、球活動(dòng)創(chuàng)造了十分有利的氛圍。教育部和與體育部門密切配合，推動(dòng)了青少年校園足球活動(dòng)積極開展。但是，目前中國足協(xié)注冊的青少年足球運(yùn)動(dòng)員僅有7000人。從這一角度去看，中國足球未來發(fā)展的基礎(chǔ)性幾乎不存在。3.1.3 對校園足球推廣計(jì)劃實(shí)施阻力的分析中國青少年足球的薄弱環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的缺失。也就是說校園足球開展的不順利。造成這樣的局面主要分為兩個(gè)原因。一：社會(huì)原因，國家對于優(yōu)秀的體育項(xiàng)目重點(diǎn)扶持，造成了對足球這一運(yùn)動(dòng)的不關(guān)心與不作為。社會(huì)上對于開展足球比賽等足球項(xiàng)目的活動(dòng)幾乎缺失。在校園中足球遇到的最大困難是安全問題、體育老師對足球訓(xùn)練的不了解及足球?qū)I(yè)教練員的缺失，師資力量匱乏，教學(xué)方法的單一性，不

17、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展性等要素同時(shí)也制約了校園足球的推廣，校園足球的推廣的關(guān)鍵在于讓與學(xué)生接觸的第一線人員提高積極性，這其中教師的作用是重要的。而發(fā)展校園足球的關(guān)鍵是如何提高教師的積極性與改變過去落后的老的訓(xùn)練方法與手段?，F(xiàn)在的訓(xùn)練很大程度上是周六日集中訓(xùn)練，可是并沒有一個(gè)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。教師在很大程度上從事工作都與他的未來發(fā)展有很大的關(guān)系，比如評(píng)職稱。可發(fā)展校園足球目前并沒有明確的制度和政策鼓勵(lì)，這也讓很多教師的積極性無法真正提高，進(jìn)而導(dǎo)致了校園足球的發(fā)展緩慢。二：個(gè)人原因：由于在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生普遍面對的是中考，高考這種升學(xué)壓力，在各個(gè)主課的學(xué)習(xí)壓力下，只有很少的學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，另外在體育會(huì)

18、考中足球也不是考試項(xiàng)目，這就更造成了學(xué)生對于參與到足球運(yùn)動(dòng)中的興趣匱乏。所以學(xué)生要想?yún)⑴c到足球運(yùn)動(dòng)中來主要是因?yàn)閷ψ闱虻臒崆楹芨?，與期待能得到好的足球訓(xùn)練。然而在海淀區(qū)各個(gè)學(xué)校比較好的開展了校園足球計(jì)劃。通過走訪幾所學(xué)校得知已經(jīng)開展或正要開展校園足球計(jì)劃，但是在一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣開展校園足球的計(jì)劃還沒有放入到日程上來。所以要想努力推動(dòng)校園足球計(jì)劃的推廣最重要的一點(diǎn)是。要善于挖掘?qū)W生對足球的熱愛與改變當(dāng)前落后的校園足球訓(xùn)練的教學(xué)方法與手段。 3.2 體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用首先在體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇要符合體育教學(xué)本身的要求與規(guī)范。其次，要與教學(xué)主體也就是學(xué)生互相適應(yīng)。最后，要能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)

19、生對于體育課的積極性。如何選擇這些教學(xué)方法是能否達(dá)到提高學(xué)生掌握所學(xué)的體育知識(shí)及參與到體育活動(dòng)中來的關(guān)鍵。在應(yīng)用中也存在這許多不同。體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意對學(xué)生差異的觀察，了解學(xué)生的身體狀況、個(gè)性特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學(xué)中占有主動(dòng)地位，才可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該注意的是，學(xué)生是不斷發(fā)展的，而且體育教學(xué)本身也是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的過程；所以，教師在體育教學(xué)中也要隨著學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的反映。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)、目的、內(nèi)容等也要相應(yīng)地作出調(diào)整，在體育教學(xué)中，教師可以根

20、據(jù)學(xué)生對動(dòng)作的掌握程度和對相關(guān)體育知識(shí)的掌握程度，對學(xué)生的水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生的身體素質(zhì)、體育知識(shí)進(jìn)一步得到提高。3.2.1 體育教學(xué)方法實(shí)施的對比分析 講解法與示范法是體育教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法。是教師用語言向?qū)W生說明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。但是學(xué)生面對難點(diǎn)的時(shí)候就無法光憑老師的講解與示范就能夠理解這個(gè)難點(diǎn)。這也是講解法與示范法的弊端。我們就要利用完整法與分解法來針對難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。完整法是從動(dòng)作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地

21、掌握教材；缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動(dòng)作比較簡單，學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜，但是用分解法會(huì)明顯地破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。在體育教學(xué)中，練習(xí)法的引入常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但是缺點(diǎn)也是相對單一的條件使學(xué)生參與體育活動(dòng)中的熱情得不到提高。3.2.2 教學(xué)方法的選擇 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。教師可依據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇和確定具體的教學(xué)方法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容與

22、學(xué)習(xí)要求不同;不同階段、不同單元、不同課時(shí)的內(nèi)容與要求也不一致，這些都要求教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點(diǎn)。在實(shí)際的校園足球推廣計(jì)劃的實(shí)施過程中，體育教師帶隊(duì)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)可以說能夠決定這個(gè)學(xué)生是否愿意繼續(xù)從事足球訓(xùn)練和對足球是否還抱有興趣。這極大的制約了一部分熱愛足球的青少年投入到校園足球中來。過去的落后的教學(xué)方法是一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)，沒有課堂互動(dòng)，更沒有因人而異，尤其體現(xiàn)在足球教學(xué)中。校園足球中的分層教學(xué)法是把所有的學(xué)生通過事先的了解、觀察及測驗(yàn)等因素綜合到一起進(jìn)行合理的有效的分組。教師要分別備課要特別關(guān)注如何解決訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生與特長學(xué)生潛能的發(fā)展。一般教學(xué)法是把所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一

23、訓(xùn)練，忽視個(gè)體之間的差異，運(yùn)用統(tǒng)一的，不因人而異的訓(xùn)練手段進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練中遇到困難不注重解決困難，個(gè)別有潛力的學(xué)生也得不到相應(yīng)的對待。這樣會(huì)使學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生模式化，是對訓(xùn)練積極性的一種不好的影響。所以要想使學(xué)生能夠更多的參與到校園足球中來就要改變過去的老的教學(xué)方法運(yùn)用分層教學(xué)法來達(dá)到目的。 3.2.3 對體育教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的分析 將布盧姆、巴班斯基、蘇霍姆林斯基等教育學(xué)家的理論運(yùn)用于體育教學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)踐中，主要從學(xué)生個(gè)體分析、訓(xùn)練目標(biāo)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五方面來展開。分析學(xué)生是實(shí)施體育教學(xué)分層教學(xué)法的基礎(chǔ)工作；了解學(xué)生是體育教學(xué)分層教學(xué)法的前提。了解學(xué)生包括學(xué)生的智能、技能、心

24、理、學(xué)習(xí)水平、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施體育教學(xué)分層教學(xué)法的關(guān)鍵。對練習(xí)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施體育教學(xué)分層教學(xué)法的重要步驟，只有分層布置練習(xí)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對新技能的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決自己頭腦中的問題。分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施體育教學(xué)分層教學(xué)法的原動(dòng)力。體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用可以從根本上解決不同層次學(xué)生對于體育技能目標(biāo)的不同的問題。因人而異的進(jìn)行教學(xué)。3.3 校園足球中的分層教學(xué)法的應(yīng)用 由于足球運(yùn)動(dòng)受到遺傳因素、家庭因

25、素和社會(huì)環(huán)境的影響，所以學(xué)生存在個(gè)體差異。足球運(yùn)動(dòng)是在校學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，每年參與到足球運(yùn)動(dòng)中與訓(xùn)練中的人很多，在多年的足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的足球水平參差不齊，在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，部分學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，降低了參與到足球運(yùn)動(dòng)中的積極性，有的產(chǎn)生了逆反心理，根源就是教學(xué)方法相對統(tǒng)一，針對性不強(qiáng)，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，總會(huì)對一些學(xué)生產(chǎn)生影響，接受能力好的同學(xué)可能需要更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受能力差的同學(xué)無法完成教師安排的訓(xùn)練量。針對這一現(xiàn)象，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，在校園足球訓(xùn)練中分層

26、教學(xué)法的特點(diǎn)是能夠合理的正視所有隊(duì)員的足球基礎(chǔ)之間的差異，不同于一般訓(xùn)練法所忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異采用相同的教案與訓(xùn)練方法手段。而分層教學(xué)法能夠很好的正視這種學(xué)生之間的個(gè)體差異，因人而異的制定訓(xùn)練計(jì)劃，從而可以提高每一名校園足球隊(duì)中的隊(duì)員足球技能與參與足球訓(xùn)練的熱情。3.3.1 分層教學(xué)法在校園足球教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)分層教學(xué)法在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用：編組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，普通的分層教學(xué)法中的編組為了加強(qiáng)教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組是按較高要求（

27、能發(fā)揮學(xué)生特長）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整。而在校園足球中的分層教學(xué)法的編組是按照學(xué)生足球技能的水平進(jìn)行編組，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組，A組是足球技能比較差的學(xué)生；B組是略高于A組同學(xué)足球水平的學(xué)生；C組則是足球技能比較好，能夠很好的貫徹理解教練員所安排的訓(xùn)練任務(wù)并且很好的完成的學(xué)生。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。普通的分層教學(xué)法中的備課是教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是B、C組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生

28、的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展。而在校園足球分層教學(xué)法中的備課則是按照三個(gè)組的隊(duì)員水平差異進(jìn)行備課。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在普通教學(xué)中的分層授課是教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。而在校園足球分層教學(xué)法中的分層授課是三個(gè)組制定出三種教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分別授課。分類指導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。普通分層教學(xué)中教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。除此之外，還

29、要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。而在校園足球分層教學(xué)中教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生要采取不同的訓(xùn)練手段，同樣因人而異，對于基礎(chǔ)比較薄弱練習(xí)效果差的隊(duì)員要耐心指導(dǎo)等。3.3.2 一般教學(xué)方法與分層教學(xué)法在校園足球訓(xùn)練中的運(yùn)用對比分析 有很多有前途的孩子，在訓(xùn)練中，因?yàn)榻叹毸侥芰Φ仍蚨軅踔链蛳死^續(xù)從事足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的信心。更有很多有能力，有前途的學(xué)生，就因?yàn)闆]有遇到伯樂而失去了參與到足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的機(jī)會(huì)。而針對足球訓(xùn)練這一特殊的項(xiàng)目來說，與一般的體育鍛煉，體育訓(xùn)練的方

30、式方法有很大的不同。第一，足球訓(xùn)練中受眾的群體多，隊(duì)員水平參差不齊。與一般體育訓(xùn)練所重視個(gè)人的訓(xùn)練所不同。第二，足球是強(qiáng)調(diào)身體對抗，如何在自身的技戰(zhàn)術(shù)水平與身體協(xié)調(diào)發(fā)展二者聯(lián)系起來，這也與普通的體育訓(xùn)練有區(qū)別。所以就不能夠采用一般體育訓(xùn)練中所采用的訓(xùn)練方法來照搬到足球訓(xùn)練中。采用一般訓(xùn)練方法，訓(xùn)練兩個(gè)月北京十中校園足球隊(duì)的測試成績 表1 北京十中校園足球隊(duì)的測試成績序號(hào)平均狀況單位成績序號(hào)平均狀況單位成績150米秒7.911位置感等級(jí)差2100米秒15.112體能等級(jí)差325米折返跑秒9.113比賽參與程度等級(jí)差4顛球個(gè)1214身體協(xié)調(diào)性等級(jí)較差5帶球射門率68.7%15身體柔韌性等級(jí)較差6傳

31、球成功率率55.4%16結(jié)合球能力等級(jí)差7假動(dòng)作等級(jí)幾乎沒有17出勤等級(jí)一般8組合動(dòng)作等級(jí)沒有18家庭支持等級(jí)一般9執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)等級(jí)幾乎沒有1910戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)等級(jí)沒有20 表2 分組前的北京十中校園足球隊(duì)中總體學(xué)生的狀況序號(hào)平均狀況單位成績1身高厘米174.62體重公斤53.93肺活量毫升3115450米秒7.95100米秒15.1625米折返秒9.17顛球個(gè)128帶球射門命中率68.7%9思想等級(jí)很好10足球思想等級(jí)差11足球技術(shù)等級(jí)差通過表1、2我們中的數(shù)據(jù)我們看出：足球隊(duì)中的學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行的測試中普遍成績較差，也是采用一般教學(xué)方法的原因造成的，通過對每一名隊(duì)員的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用一般教學(xué)方法

32、中17，18兩項(xiàng)測試的結(jié)果是家長對于孩子在平時(shí)的訓(xùn)練中能不能得到提高，能不能有收獲報(bào)以懷疑的態(tài)度，另外對于因?yàn)橛?xùn)練而耽誤的學(xué)業(yè)而擔(dān)心。采用分層教學(xué)法后對原有的北京十中足球隊(duì)所有隊(duì)員通過之前的測試進(jìn)行分組訓(xùn)練，把所有隊(duì)員按照測試結(jié)果分為A、B、C三個(gè)組。訓(xùn)練2個(gè)月后得出的結(jié)論：見表3、4 表3 實(shí)驗(yàn)組分組后北京十中校園足球隊(duì)經(jīng)過兩個(gè)月的訓(xùn)練的測試成績序號(hào)平均狀況單位成績序號(hào)平均狀況單位成績150米秒6.911位置感等級(jí)良2100米秒13.912體能等級(jí)優(yōu)325米折返跑秒8.413比賽參與程度等級(jí)優(yōu)4顛球個(gè)5914身體協(xié)調(diào)性等級(jí)中等5帶球射門率88.7%15身體柔韌性等級(jí)良6傳球成功率率85.4%

33、16結(jié)合球能力等級(jí)良7假動(dòng)作等級(jí)良17出勤等級(jí)優(yōu)8組合動(dòng)作等級(jí)良18家庭支持等級(jí)良9執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)等級(jí)良1910戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)等級(jí)良20 表4 對照組分組后北京十中校園足球隊(duì)經(jīng)過兩個(gè)月的訓(xùn)練的測試成績序號(hào)平均狀況單位成績序號(hào)平均狀況單位成績150米秒7.311位置感等級(jí)一般2100米秒14.512體能等級(jí)優(yōu)325米折返跑秒8.513比賽參與程度等級(jí)一般4顛球個(gè)6314身體協(xié)調(diào)性等級(jí)一般5帶球射門率75.7%15身體柔韌性等級(jí)一般6傳球成功率率69.4%16結(jié)合球能力等級(jí)一般7假動(dòng)作等級(jí)很少17出勤等級(jí)良8組合動(dòng)作等級(jí)很少18家庭支持等級(jí)良9執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)等級(jí)一般1910戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)等級(jí)很少20表3、4為采用分層教學(xué)

34、法訓(xùn)練兩個(gè)月后的成績，通過表格我們可以看到，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的整體素質(zhì)得到了質(zhì)的提高，家長也從中看到了學(xué)生對于足球運(yùn)動(dòng)態(tài)度的改變，從而更加支持學(xué)生參與到校園足球當(dāng)中來。而對照組的學(xué)生各方面的能力進(jìn)展比較緩慢。3.3.3 分層教學(xué)法在校園足球推廣計(jì)劃中教學(xué)方法的優(yōu)勢首先，分層教學(xué)法的實(shí)施有利于所有學(xué)生的提高，分層教學(xué)法的實(shí)施避免了部分學(xué)生因?yàn)樽陨碜闱蛩降牟町惗谟?xùn)練中無所事事的現(xiàn)象。同時(shí)，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)了進(jìn)行足球訓(xùn)練的信心。其次，分層教學(xué)法的實(shí)施有利于訓(xùn)練課效率的提高，首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)到足球技術(shù)，這極大的優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作，交流的效率。其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得更好的進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練?？傊?，分層教學(xué)法可以更好的提高足球訓(xùn)練課的質(zhì)量與效率。最后，分層教學(xué)法的實(shí)施有利于教師全面智能的提升，通過有效的組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活