《我的老師》課堂實(shí)錄

1、我的老 師課堂實(shí)錄這是一篇關(guān)于我的老 師課堂 實(shí)錄 ，大家可以借 鑒一下。師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽(yáng) 東汽中學(xué)教 師譚 千秋為了保護(hù)四位 學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶 貴的生命。 “他弓著身子， 張開(kāi)雙臂 緊緊 地趴在課桌上，如同一只 護(hù)衛(wèi) 小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他 張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格 為永恒師：剛才聽(tīng)了老 師的這些故事，你有何感想?生：老師為了學(xué)生不惜 犧牲自己的生命，老 師真?zhèn)ゴ?。師：是啊，?師在生命危急的情況下，把生的希望留 給 了學(xué)生，真的很 偉大。作家魏 巍，他的心中也有一位 偉大的老 師，并為他寫下了一篇文章我的老 師。今天我 們就來(lái) 學(xué)習(xí)這 篇課

2、文。 請(qǐng)一位同學(xué)朗 讀這篇課文。生朗讀課 文。（掌聲）師：掌聲說(shuō)明了陳燁同學(xué)讀的非常好?有誰(shuí)來(lái)做個(gè)評(píng)價(jià)?生1：我覺(jué)得很有感情，把老 師說(shuō)的話語(yǔ)讀出來(lái)了。生2：我覺(jué)得他語(yǔ)氣讀的很生 動(dòng)，比如， “哎呦呦，你爹回不來(lái)了呦，他吃了炮子兒 羅”。讀的是抑 揚(yáng)頓挫。生3：整個(gè)人的身心都融入了。師：有無(wú)不足的呢?生：在文中好幾 處，字 讀錯(cuò)了。師：（點(diǎn)頭）觀察非常的仔 細(xì)，同學(xué)們以后要多加注意。你覺(jué)得蔡老師是一個(gè)怎 樣的人?生1：關(guān)心學(xué)生的人，生2：是個(gè)很和 藹的人，很 偉大的人。師：文中 講述了幾件事?生：三件、四件/五件師：用最 簡(jiǎn)潔的話語(yǔ) 來(lái)概括生1：真 戲假做。 生2：男扮女裝。 師：抓住重點(diǎn)字

3、詞 生1：教跳舞。生2：看蜂吃蜜。生3：教誦詩(shī) 。生4：模仿秀/寫字 師：仿寫字生5：排除 糾紛師：第七件事呢?生：平夜 尋師 。生：夢(mèng)中 尋詩(shī)師： 為何寫如此多的事件呢?生：事件寫的太少了，很 難突出老 師的特點(diǎn)。師：圍繞著一個(gè)中心去寫。展 現(xiàn)老師的一顆美好心靈。從哪些 詞體會(huì)出 對(duì)老師情深。 這一段還有那個(gè) 詞可以體 現(xiàn)出對(duì)老師的感情。生：漫 長(zhǎng)生： 對(duì)老 師的愛(ài)用千言萬(wàn) 語(yǔ)也難以表達(dá)。師：此 時(shí) 無(wú)聲 勝 有聲。生1：我最喜 歡排糾紛那節(jié)，體現(xiàn)出老 師的關(guān)愛(ài)。生2：我喜 歡假發(fā)怒那 節(jié)：她從來(lái)不打 罵我們。僅僅 有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)， 我用三板一迎，教鞭 輕輕 地敲在石板 邊上，

4、大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光 察覺(jué)，她 愛(ài)我 們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子 們是多么善于 觀察這一點(diǎn)啊?？梢泽w 現(xiàn)出 老師對(duì) 我的愛(ài)。師：從哪些 詞語(yǔ) 體現(xiàn)?生：輕輕 的敲下來(lái)。師：還從那個(gè) 詞語(yǔ)?師：我讀書時(shí) 也喜歡。生： 觀蜜蜂，也 讓我感受到了師：從中體會(huì)到老 師是一個(gè)怎 樣 的人?生：溫和、慈 愛(ài)、公平、 偉 大、美 麗 的人師：老 師 的偉大在哪里?生：在平凡中， 對(duì)同學(xué)們的關(guān)心和 愛(ài)護(hù)。生： 對(duì)學(xué)生的教 導(dǎo)方法。生：想 辦法的安慰我和 勸慰我。作者 簡(jiǎn)介：魏巍，原名 鴻 杰，曾用筆名 紅楊樹(shù) 。作者少年 時(shí) 在極其困 難 的條件下， 讀了平民小學(xué)、 高小，勉 強(qiáng)讀了簡(jiǎn)

5、易鄉(xiāng)村師范?？谷?戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在 戰(zhàn) 士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量 詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文 集 誰(shuí)是最可 愛(ài)的人 長(zhǎng)篇小 說(shuō)東 方等。我的老 師一文是作者于1956年9月29日為教 師報(bào) 所寫的回 憶性散文。 課 題中的 “我”即作者本人。 “老師”是作者小學(xué) 時(shí)的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手 法抒 發(fā)了對(duì)老師的摯愛(ài)。真情表白：四十年后魏巍深情回 憶:是蔡老 師讓他們領(lǐng)略了兒時(shí)的童趣;是蔡老師讓他們明白人與 人是相互平等的、是需要感情溝通的;更是蔡老 師讓 他們品味了文學(xué)作品中的無(wú)限 風(fēng)光，懂 得了什么是真正意 義上的美。 這

6、一切的一切深深地烙在了他的心中，并作 為種子埋在了他 幼小的心靈深 處，他的文學(xué)之路便是由此開(kāi)始。師：他的 偉大，你有何感受?生：是蔡老 師 改變 了他的一生。生：在蔡老 師 身上感受到了人與人之 間的平等，人與人之 間 的溝通生：從蔡老 師 身上學(xué)到了更多的生：從蔡老 師 身上懂得了什么事真正意 義上的美。師：講的真好。 這也是我 們?nèi)松膯⒌?。師：能?說(shuō)說(shuō)你和你的老 師之間的故事呢?生：我小學(xué)的 語(yǔ)文老 師是我的班主任，那 時(shí)都是我舅舅 帶我，班主任像 媽媽一樣的關(guān) 心我，并和我 說(shuō)： “學(xué) 習(xí) 很重要，沒(méi)有知 識(shí)是不能在社會(huì)立足的。 ”師：我 讀 懂了 嚴(yán)厲 也是一種 愛(ài)。師：巍巍直接

7、抒 發(fā)情感的 還有哪些地方?生： 對(duì)老 師的難忘，依戀和思念的情感。詩(shī)意表達(dá)：同學(xué) 們， 師愛(ài) 就像一股涓涓溪流流淌在我 們身邊。請(qǐng)你用手中的筆用 詩(shī)的形式改寫文 章的一小 節(jié)或自己 創(chuàng)作寫一小 節(jié)贊頌 老師。試試 看吧!示例： 輕揚(yáng) 的教鞭幻成知 識(shí)的海洋不經(jīng)意間滑落在石板上激蕩 起一串晶 瑩的笑聲燦爛了孩子 們的目光（數(shù)分 鐘后）生1：默默的離 別/牽起無(wú)窮的依戀/一個(gè)迷迷糊糊的夏夜里/一個(gè)朦朦 朧朧 的夢(mèng)中/尋 找一個(gè)依依不舍的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠(yuǎn)裝載著我 的思念/默默的離 別/何時(shí)才能相聚?生2：夢(mèng) 尋師 一個(gè)夏季的夜晚，做著一個(gè)迷迷糊糊的夢(mèng)/有著一個(gè)依依不舍的人/一個(gè)依依不舍的人/眷戀著一個(gè)孩子 純真的心/苦苦呼 喚的名字/令人心痛的思念/一步一步 地向前移 動(dòng)著/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個(gè)思念的夢(mèng)/猶如珍寶在我心 頭/一個(gè)無(wú) 實(shí)地夢(mèng)/一顆純真的心/一個(gè)善良的老 師/剎那間/緊緊地相連在一起/望著遠(yuǎn)方/看著背影/默默地昂E是一個(gè)夏季的夜晚我/是一只孤 單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽 風(fēng)雨的港灣我/是一只翠 綠的蜻蜓/曾經(jīng)撞了一身黑色的蛛 絲/而你把火 熱的青春/交給了蜻蜓的意 志/你告訴蜻蜓/跌倒并不