化學說課稿模板十篇

1、genius is the endless ability to work hard.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）化學說課稿模板十篇 化學說課稿 篇1一 、教材分析：教材的地位和作用?；瘜W方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，學生要正確書寫化學方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學方程式又是進行化學計算的基礎?；瘜W方程式是繼元素符號、化學式之后又學習的一種化學用語。從本節(jié)開始，以后所學的化學反應均用化學方程式表示。會寫化學方程式顯的尤為重要。教學目標分析。根據(jù)學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課教學目標為：知識目標：a、理解化學方程式的意義，知道書寫化學方程

2、式應遵循的原則。b、掌握化學方程式書寫的步驟，初步學會配平化學方程式的方法。能力目標：通過對具體的化學反應的討論、分析和解決，使學生的思維能力得到鍛煉。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學態(tài)度。教學重點、難點。重點：正確書寫化學方程式難點：化學方程式的配平二、教法分析本節(jié)課以學生的活動為主，讓學生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教流程中不知不覺獲取新知識。為了充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，在整個教學過程中，以學生的主動探索為主，教師的引導、點撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學。從而激發(fā)學生的求知，提高課堂效率。三、學法指導教學矛盾的主要方面是學生

3、的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關鍵。本節(jié)課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。四、教學程序。第一步：想一想(溫故知新)(多媒體顯示)煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化?此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎?你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎?生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。c+o2點燃co2師：這個化學方程式表明了什么?生：表明了反應物、生成物和反應條件表示各物質(zhì)之

4、間的質(zhì)量關系師：化學方程式的書寫要遵循哪兩個原則?生：一是必須以客觀事實為基礎。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。師：c+o2點燃co2，是否遵守了書寫原則?理由是什么?生：遵守了書寫的兩個原則。各物質(zhì)化學式及反應條件符合事實，等號左右兩邊c和o原子總個數(shù)相等。設計意圖：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出如何寫化學方程式。第二步：猜一猜(觀察猜想)(多媒體顯示)：教材p96圖片師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個化學反應是什么?左右平衡了嗎?生：沒有。師：這個式子左右兩邊h、o原子總個數(shù)相等嗎?遵

5、守了化學方程式的書寫原則了嗎?生：氧原子個數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎?用一個什么化學方程式把它表示出來?生：左右平衡了。師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的?什么叫配平?生：將第一幅圖中的h2o的前面配2，h2的前面配2。加在一起就配平了。在化學方程式兩邊的化學式前邊配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)叫配平。設計意圖：從圖片上形象直觀的告訴學生，h2和o2反應的化學方程式是如何配平的?學生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點化學方程式的配平。為我們下一步突破教學難點埋下伏筆。第三步：試一試(自主探索)師：你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎?現(xiàn)在我們也來試試

6、。有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的p+o2=po2請同學們找出這個化學方程式的錯誤有那些?生1：生成物可能不對，應該是p2o5生2：沒有反應條件。生3：若生成物為p2o5不遵守質(zhì)量守恒定律師：上述的化學方程式應該怎樣改正?寫化學方程式有那些步驟?(學生們熱烈的討論，找錯誤)生1：4p+5o2點燃2p2o5生2：第一步，將磷、氧氣的化學式寫在左邊。p2o5的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有五個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在p的前面配

7、上4.第三步，標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。師：化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢?演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。生：沒有。師：能不能在化學方程式中表示出這一信息?生：在氧氣的化學示后面用向上的箭頭表示。師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息?生齊答：在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢?請你們看書自找答案。設計意圖：強化理解、鞏固練習。讓學生們自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性。第四步：練一練(講練結合)(多媒

8、體顯示)下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么?(1)fe+o2點燃feo2 (2)fe+o2點燃fe3o4試寫出下列反應的化學方程式。(1)鋁在氧氣中燃燒(2)鐵在氧氣中燃燒(3)水通電分解(4)一氧化碳(co)在氧氣中燃燒生成二氧化碳設計意圖：學生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。第五步：議一議(小結提高)書寫化學方程式的原則是什么?書寫化學方程式的步驟寫化學方程式時應注意什么?(多媒體顯示)：書寫化學方程式的步驟(口訣)：左寫反應物，右寫生成物寫好化學式，記得要配平短線改等號，條件需注明氣體和沉淀

9、，箭頭要分清設計意圖：通過回顧本節(jié)所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調(diào)動學生的積極性，提高學生的記憶能力。第六步：做一做(課節(jié)鞏固)根據(jù)信息寫化學方程式(1)汽車尾氣中含有co、no等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需要的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體，該反應的化學方程式為_(2)在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼(用n2h4表示)和液態(tài)雙氧水(h2o2)，它們混合時發(fā)生反應，生成氮氣和水。該反應的化學方程式為_設計意圖：進一步鞏固所學知識，通過學生的做，反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。化學說課稿 篇2一、

10、教學目標知識與技能：1認識氧氣的主要物理性質(zhì)；2觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)；3了解氧氣與人類關系密切；過程與方法：1觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應的現(xiàn)象，學會從中歸納出物質(zhì)的化學性質(zhì)的方法；情感態(tài)度與價值觀：1了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識2養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L二、教學重點：氧氣的性質(zhì)與用途三、教學難點：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象四、課時安排：1課時教學過程一、氧氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)：（1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。（2）密度：標準狀況下，密度為1.4

11、29g/l，略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。2化學性質(zhì)：實驗探究：帶火星的木條復燃（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。文字表達式：碳（c）+氧氣（o2）點燃二氧化碳（co2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。文字表達式：鐵（fe）+氧氣（o2）點燃四氧化三鐵（fe3o

12、4）注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙文字表達式：磷（p）+氧氣（o2）點燃五氧化二磷（p2o5）空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。文字表達式：鎂（mg）+氧氣（o2）點燃氧化鎂（mgo）3、氧化反應和緩慢氧化（1）氧化反應物質(zhì)與氧發(fā)生的反應（2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反

13、應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等4、化合反應二、氧氣的用途1供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；2支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑介紹：（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為

14、氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。反思：本課題是全書的重點，學生理解容易但不能靈活運用，我認為應在課后通過反復練習進行鞏固！【練習】1、判斷下列變化是物理變化還是化學變化？燈泡發(fā)光石蠟熔化石蠟燃燒光合作用動植物的呼吸2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：氧氣在常溫下為_色，_態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_色。氧氣的密度比空氣_。氧氣_溶于水（填“易”或“不易”）。3、下列四個反應中，屬于化合反應的是（），屬于氧化反應的是（）。a、水氫氣+氧氣b、氫氣+氧氣水c、酒精+氧氣水+二氧化碳d、木炭+氧氣二氧化碳化學說課稿 篇3今天我說課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的義務教育課程標準實驗

15、教課書九年級（上），這一節(jié)課是上冊課本第二章第三節(jié)第一課時的內(nèi)容，（完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時）。下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設計。一、教材分析：1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對今后學習物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學習素材，讓學生學會怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學生學起來親切，易于理解和接受。2、三維教學目標及確定依據(jù)：（1）、知識目標：二氧化碳的性質(zhì)，是學好化學必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎，它可以用一些經(jīng)典實驗驗證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲

16、得感性認識，所以通過學習，達到認識二氧化碳的主要物理和化學性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。（2）、能力目標：通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率；同時培養(yǎng)學生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認識規(guī)律、達到初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息；初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；（3）、情感目標：對學生進行化學知識應用于生產(chǎn)和生活實際的教育，貫徹“學以致用”的思想，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生學會由易到難，循序漸進的良好學習品質(zhì)，正確對待實驗的科學態(tài)度。激發(fā)學生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于

17、思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。3、教學重點、難點及確定依據(jù)：重點：沒有元素與化合物知識作基礎，缺乏較豐富的感性知識，致使其它化學知識的學習難以進行，因此，本節(jié)的重點是掌握二氧化碳的化學性質(zhì)；認識化合和分解反應的特點難點：二氧化碳的化學性質(zhì)教材是通過實驗來驗證的，要求描述實驗現(xiàn)象，本節(jié)的難點是二氧化碳與水的反應，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學生用實驗來探究，這是學好化學的基礎和思路。4、課程資源的開發(fā)及有機整合：利用上節(jié)學習氧氣的方法來學習二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途和制法。并引導學生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學會應用。在課堂教學中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：出示問題學生互動及討論用實物投影儀投影

18、來比較氧氣和二氧化碳的不同點演示課件對比練習探索鞏固提高，達到教學目的。二、學法指導1、學情分析：學生通過前面氧氣的學習，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關co2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來學習二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應用，重新樹立學好化學的信心，提高學習效率，這就要求發(fā)揮教師“導”的主體功能。2、心理調(diào)節(jié)的方法指導：從學生心理特征上來看，初三的學生正處于青春期，對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學充滿濃厚的興趣，往往想通過實驗探究來了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。在課前把學案發(fā)給學

19、生，讓學生根據(jù)學案進行預習，解答相關問題，通過自學學案，使學生明確復習的重點和方向，提高學習的主動性。3、知識構建的方法指導：本節(jié)課的教學設計堅持從易到難，由已知到未知，通過實驗循序漸進的引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學習體系的教學活動。在教學過程中，運用多媒體展示教學重點、難點、方法，并及時地對學生活動的結果作出評價，讓學生及時了解自己在學習中的成敗得失，同時從學生活動中得到反饋信息，及時調(diào)整教學雙邊活動。三、教學方法及手段：本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、實

20、驗能力和主動獲取知識的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。先簡要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點講解二氧化碳的化學性質(zhì)，為了突破二氧化碳與水反應這一難點，指導學生通過二個實驗來探究，然后通過學生交流討論得出這一性質(zhì)；同時結合適當?shù)恼n堂練習，讓學生參與到教學中來。將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結合，引導學生用實驗探究的方法來學習二氧化碳的性質(zhì)，習題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側重雙基，通過研究課本習題，挖掘其潛力，改造習題，增強課本習題的輻射功能，引導學生積極思考，達到觸類旁通。具體方案如下：課前預習學案，明確學習的重點和方向，激發(fā)學習動機。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)

21、，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識進行歸納、對比，形成系統(tǒng)化的知識，構建物質(zhì)知識的學習體系。通過例題的講評，引導學生質(zhì)疑、分析歸納、總結，達到舉一反三、，觸類旁通，發(fā)展學生的思維。應用多媒體課件，突破重點和難點，有效實施雙邊互動，提高學習效益。四、教學過程設計：為了達到教是為了不教，使學生從中悟法，會中用法的教學目的，因此本節(jié)課從以下幾個方面設計：（一）預習：課前分發(fā)的“學習學案”其目的是：1、讓學生明確學習目標，學習重點，激發(fā)學習動機，增強學生的學習信心。2、回顧梳理知識，通過填寫氧氣和二氧化碳的知識，對相似的問題，易混淆的知識進行比較、歸納，有意識的讓學生進行聯(lián)系，使知識達到系統(tǒng)化，通過課前預

22、習掌握每個知識點。3、可培養(yǎng)學生的自學能力，使學生了解教師的教學思維體系，明確學習目的，同時知道自己在某些知識點上存有疑問。4、可優(yōu)化教學過程和結構，使教學節(jié)奏明快，節(jié)約時間，提高效益。（二）課堂引入：由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動學生課前查找有關二氧化碳的資料。說明本節(jié)課是在同學們自學了“學案”的基礎上進行的，再對比氧氣的性質(zhì)，重點學習二氧化碳的化學性質(zhì)。（三）教學設計：（過程：出示問題學生實驗探究觀察、交流討論演示課件對比課堂練習鞏固提高）多媒體展示：1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？2、二氧化碳的狀態(tài)變化3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性4、將二氧化碳通入紫色的石

23、蕊試液中5、碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解6、化合反應還是分解反應7、歸納：二氧化碳的化學性質(zhì)：8、二氧化碳對人體健康的影響（四）課堂練習（見多媒體）（五）小結、布置作業(yè)五、綜述（評價分析）：整個教學活動的目的不單是為了讓學生獲得感性認識，而且還在于向?qū)W生展示一種研究化學問題的方法，在課堂上注意學生參與課堂討論和探究活動的積極性和表現(xiàn)。整個教學設計充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則，在活動中及時給學生以鼓勵，肯定，指導和督促。在習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題由易而難，使學生在學習過程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實驗中采取男生和女生搭配的方法，使學生得以每

24、個人親自動手操作，營造一個活躍的氣氛，解決各種問題，圓滿地完成預定的教學目的。以上是我對本節(jié)課的理解和設計，希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。化學說課稿 篇4一、教材分析元素周期律屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質(zhì)結構和元素周期律是中學化學教材中的重要的理論基礎，是對以往知識的規(guī)律性總結和學習氧族元素和碳族元素的指導，因此，_是本書乃至整個中學化學教材的重點。同時，還是歷年高考的熱點，在高考中重現(xiàn)率較高。在全日制普通高級中學化學教學大綱中，元素周期律屬于知識教學要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求學生能夠領會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學問題。本節(jié)教材有

25、以下兩個特點（1）對與初中知識有交叉的內(nèi)容，如核外電子排布、半徑大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實際教學多數(shù)已達高中時的要求。因此，本節(jié)課的教學須讓學生動手、動腦、參與歸納，并在學習的過程中幫助學生查漏補缺，采取綜合列表、討論的方法，讓學生通過討論并運用初中學過的知識，從中總結出規(guī)律性。（2）元素周期律的導出以理論為指導，以事實為依據(jù)。元素周期律知識的得出，不僅有理論推導，還通過比較同周期元素的性質(zhì)對理論推導進行了驗證。而且，理論推導也從陳述式改為由學生自己進行探索的方式進行。至此為止學生已經(jīng)學習了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學習了堿金屬、鹵素兩個元素族的知識，初步學習了原子

26、結構的理論知識。為了增強啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通過課堂討論和邊講邊實驗，引導學生對大量數(shù)據(jù)和事實進行分析，總結歸納出周期律。這樣對于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力十分有利。知識目標：1、使學生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。2、了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。3、認識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。能力目標：1、通過對元素周期律的了解、掌握和應用，培養(yǎng)學生總結歸納及邏輯推理能力。2、通過對實驗的研究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)造思維能力。情感目標：1、使學生了解辯證唯物主

27、義理論聯(lián)系實際的觀點，量變、質(zhì)變的觀點。2、通過對元素周期律的學習，使學生初步掌握化學學科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點。本節(jié)教學重點：1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律2、元素周期律的實質(zhì)3、元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1、2兩點為本節(jié)課重點）本節(jié)教學難點：1、元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律2、元素周期律的實質(zhì)二、教法分析本課依教材特點，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進，探究式、問題討論式教學。具體解決重、難點的方法如下：1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進。如果學生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。根

28、據(jù)學生的實際情況及培養(yǎng)目標，我將這部分知識的學習采用探究式教學，引出新概念，從而使學生理解元素周期律的含義和本質(zhì)。2、課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：在此過程中注意培養(yǎng)學生運用規(guī)律分析問題和解決問題的能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以分析、討論、總結為主的新課。既強化了重點又突破了難點，實現(xiàn)教學目標。讓學生通過學習元素周期律理解元素的原子（離子）半徑、主要化合價呈現(xiàn)周期性變化的原因。元素性質(zhì)的內(nèi)涵原子半徑微觀性質(zhì)化合價元素的性質(zhì)電子得失能力金屬性宏觀性質(zhì)非金屬性3、整個課堂設計以問題為切入點，以具體的數(shù)據(jù)為判斷依據(jù)，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生質(zhì)疑，并設法探索解決自己的問題，

29、體現(xiàn)新課標的探究性學習特點。4、重難點突破元素主要性質(zhì)的周期性變化規(guī)律和元素周期律的實質(zhì)既是本節(jié)課教學重點，又是難點、因此，在教學過程中，要把握好元素的性質(zhì)的內(nèi)涵，使學生明白，結構決定性質(zhì)，原子核外電子排布的變化是導致元素性質(zhì)周期性變化的原因，也是我們將要學習的元素周期律的本質(zhì)。同時，從結構決定性質(zhì)這一點上，對元素周期律的學習，使學生初步掌握化學學科的思維方式即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等觀點、從而完成本堂課的另外一個情感目標、原子結構的決定元素性質(zhì)的歸納出元素周期律周期性變化反映周期性變化反映內(nèi)內(nèi)內(nèi)容容容原子的最外層原子半徑元素性質(zhì)隨電子數(shù)從1個主要化合價原子序數(shù)的增加到飽和原子得失

30、電子能力遞增而呈現(xiàn)（2個或8個）金屬性和非金屬性周期性變化的穩(wěn)定結構三、學法方面（1）在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎知識應該扎扎實實鞏固。在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結的能力。（2）本節(jié)第二課時，我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)。（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海

31、之中。四、教學程序從時鐘轉(zhuǎn)一圈，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)引出周期，從而引出原子的核外電子排布是不是也有一定的周期呢？<一>、元素性質(zhì)的周期性變化1研究核外電子排布變化的規(guī)律性從感性上理解元素周期律。在學習元素周期律之前，已經(jīng)學習了鹵素、堿金屬2個主族元素族。具備了一定的元素化合物知識，在理解元素周期律時，以這些知識為材料，將已學元素化合物知識和新學的基本理論有機地結合起來，既能更好地理解理論，又能進一步認識元素化合物。例如，元素周期律指出元素的原子結構隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化。如何變化？請看viia族元素鹵素從f到at，原子結構如下：隨著原子序數(shù)從9到85，原子核外電子層數(shù)從2

32、層到5層，呈遞增趨勢（原子的半徑逐漸增大），最外層電子數(shù)都為7個。作為金屬族的代表物堿金屬族也有相同的規(guī)律。原子結構如下：從3號li到55號cs，隨著原子序數(shù)從3到55遞增，原子核外電子層數(shù)遞增，從2層到6層。原子的半徑也逐漸增加，最外層電子數(shù)都相同，是1個電子。由此可見，用豐富的實際知識去理解一個新學的理論規(guī)律，便于掌握這一理論，從而也鞏固了已學的實際知識。充分利用教材表55的相關數(shù)據(jù)，教師組織學生討論表56，引導學生得出規(guī)律表1原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)達到穩(wěn)定結構時的最外層電子數(shù)121122310218811183188結論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的最外層電子排布呈現(xiàn)周期性變化。

33、2研究原子半徑變化的規(guī)律性啟發(fā)學生根據(jù)電學知識，推測當電子層數(shù)相同時，原子核內(nèi)正電荷越多，靜電引力越大，因而隨著原子序數(shù)的遞增，原子半徑減小。再讓學生充分利用教材表55的相關數(shù)據(jù)，驗證規(guī)律是否與推測的相一致。表2原子序數(shù)原子半徑的變化310逐漸減小1117逐漸減小結論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。3研究元素主要化合價變化的規(guī)律性表3原子序數(shù)化合價的變化12+10310+1+54101118+1+7410結論：隨著原子序數(shù)的遞增，元素化合價呈現(xiàn)周期性變化。小結：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子層排布，原子半徑和化合價均呈現(xiàn)周期性變化通過對以上幾點的分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、

34、分析能力，落實知識目標和能力目標。<二>通過以上討論，可以給出元素周期律的的內(nèi)容，分析性質(zhì)的周期性變化的本質(zhì)是由于原子核外電子排布的周期性變化補充：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史，使學生了解辯證唯物主義理論聯(lián)系實際的觀點，量變、質(zhì)變的觀點，從而進一步完成我們的情感目標、<三>元素的金屬性的強弱，非金屬性的強弱判斷依據(jù)最高價氧化物的酸、堿性強弱和氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性的判斷<四>補充粒子半徑大小的比較規(guī)律課堂練習：1、比較微粒間半徑的大小（1）na、mg、al、si、p、s、cl（2）na與na+；cl與cl（3）o2fnena+mg2+引導學生總結出比較微粒半徑的方法：一看電

35、子層數(shù)、二看核電荷數(shù)、三看電子數(shù)。特別強調(diào)：電子層結構相同的離子，其離子半徑隨著核電荷數(shù)的增大而減小、2最高正化合價與最低負化合價相關問題課堂練習：在一定條件下，發(fā)生反應的離于方程式為：ro3n+6i+6h+=r+3i2+3h2oro3n中r元素的化合價是、r元素的原于最外層的電子數(shù)是、答案：+5；7、解析：該題第二問易誤填為5個。學生沒有真正理解最外層電子數(shù)=最高正化合價以及|最低負化合價|+最高正化合價=8、課堂練習：某元素的氣態(tài)氫化物化學式為h2r，此元素的最高價氧化物的水化物的化學式是（ ）ah3ro3bh2ro4chro3dh3ro43有關半徑的'判斷課堂練習：已知短周期元素

36、的離子：aa2+、bb+、cc2、dd具有相同的電子層結構，則下列敘述中正確的是（）a、原子半徑：a>b>d>cb、原子序數(shù)：d>c>b>ac、離子半徑：c>d>b>ad、單質(zhì)的還原性：a>b>d>c答案：c解析：對于原子半徑與離子半徑的區(qū)別4最高價氧化物的水化物的酸堿性與氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性問題。其中，1、2、3、4點均為學生易出錯的問題，因此，在講解這些問題時，可以根據(jù)學生的反應情況，若學生對知識點掌握不是很理想，可以臨時增加一些習題。化學說課稿 篇5一、說教材分散系及其分類是高中化學必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，主要包括了

37、簡單分類法及其應用和分散系及其分類兩部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容分為兩個課時進行授課，在簡單分類法及其應用的第一課中呈現(xiàn)了常見分類方法和常見化學物質(zhì)的分類，本節(jié)內(nèi)容是學習了化學實驗的方法和物質(zhì)的分類內(nèi)容的基礎上對二者聯(lián)合應用知識的學習。同時本節(jié)的內(nèi)容生活性很強，學習了本節(jié)內(nèi)容可以拉近化學與生活實際的距離，幫助學生理解和應用知識，并用化學方法和知識解決生活實際問題?！具^渡】接下來說一說我所面對的學生。二、說學情學生在初中化學學習中已經(jīng)學習了溶液和濁液的性質(zhì)，學會了二者的鑒別方法，但并沒用涉及到膠體的相關知識。同時學生在第一章已經(jīng)學習了化學實驗的方法和物質(zhì)的分類，若能將前面的學習方法和知識應用到本節(jié)課中，那

38、么對于掌握新的知識也輕松很多，同時學生學會了這種學習的方法，為以后的知識的牽引應有提供了學習的方式。【過渡】結合對教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：三、說教學目標【知識與技能目標】知道分散系的定義及其分類;認識膠體的性質(zhì)和應用，能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題?！具^程與方法目標】學會用實驗、觀察、交流等多種方法獲取信息，并運用比較、分類等方法對所獲取信息進行加工，歸納總結出新知識?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】通過實驗探究激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神;通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生勤于在生活中思考問題，從生活中學習化學的樂趣。四

39、、說教學重難點基于以上對教材、學情以及教學目標的確立我將本節(jié)課的重難點確定如下：【重點】膠體的重要性質(zhì)和應用;fe(oh)3膠體的制備實驗。【難點】膠體的重要性質(zhì)和應用;fe(oh)3膠體的制備實驗。【過渡】根基新課標倡導的學生觀及教師觀，為了尊重學生的學習主體地位以及教師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計：五、說教學方法根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我主要采取實驗探究，多媒體輔助，小組討論等多種教學進行教學已完成教學目標的要求。分散系及其分類的知識較為簡單，但是識記性知識較多，如果采取傳統(tǒng)的講授方法，學生不理解，同時失去學習化學的興趣和解決問題的能力。所以本節(jié)課在開始部分

40、以學生常見的生活現(xiàn)象-陽光照進樹林的現(xiàn)象來引入新課，讓學生對分散性的知識有了直觀的感受，在此基礎上可以讓學生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出相關的結論。教師結合實物、實驗探究、小組討論等多種形式不斷地拋出問題，學生展開對分散系重要知識的學習。通過學生的動手實驗制備fe(oh)3膠體，學生通過對制備的膠體進行進一步研究，獲取相關性質(zhì)，通過學生的多感官參與，加強對于膠體性質(zhì)的理解，同時幫助學生掌握和應用分散系的性質(zhì)解決生活實際問題。最后通過多媒體展示膠體應用的生活實例，讓學生能夠鞏固知識，同時學會應用，從而完成教學目標?！具^渡】接下來重點談談我的教學過程

41、設計。六、說教學過程教與學是有機結合而又對立統(tǒng)一的，良好的設想，必須通過教學實踐來實現(xiàn)，因此我設計了如下的教學過程。第一環(huán)節(jié)：導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準備才用創(chuàng)設情境法進行導入。在課程開始前我問同學們在陽光明媚的清晨，走進樹林里，大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象了，引導他們對于分散系相關知識的思考。在此基礎上可以讓學生自己閱讀課本并找出問題的要點，在老師的指導下進行討論進入本節(jié)課的學習。因為學生對于傳統(tǒng)的講授很難集中注意力，同時也對新知識的學習的興趣不高，從而影響了教學效果。而學生往往對于生活中的情景比較感興趣。利用生活情景的創(chuàng)設和學生的求知的迫切心理引領學生積極主動的進入本課學習。第二環(huán)節(jié)：新

42、課教學接下來進入新課教學環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體通過演示實驗的方法進行教師的教學同時組織學生進行小組討論參與新知的建構。1.自主學習，獲取概念。在第一部分離子鍵的學習中，我通過問題的形式，讓學生帶著問題閱讀課本大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。因為這部分知識比較簡單，學生自主學習就可以獲得分散系的概念及分散系的組成。又由于導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情境，學生的興趣很強，學習的積極性很高，很容易獲得相關知識。這樣的預設學生不僅可以高效地獲取知識，又可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。2.實驗探究，討論歸納在學生經(jīng)歷自主學習后，教師展示cuso4溶液、泥水實物，學生判斷分散劑和

43、分散質(zhì)，加強對于新知的應用。教師再給出較難的分散劑和分散質(zhì)的判斷，(1)空氣 (2)95%的酒精水溶液，教師從而引出分散系中分散質(zhì)和分散劑的判斷方法：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當有水存在時，一般水做分散劑。接著教師讓學生分小組討論，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話，分散性可以分為幾種。學生在討論的過程中加強對分散劑和分散質(zhì)的認識，教師因勢利導的安排實驗探究來研究分散系的性質(zhì)。【實驗與探究】(1)取三個小燒杯，分別加入25ml蒸餾水、25mlcuso4溶液和25ml泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入56滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察

44、制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較。(2)將盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯液體，在與光束垂直的方向進行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。(3)將fe(oh)3膠體和泥水進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。通你過第一個探究認識到膠體、濁液、溶液的性質(zhì)，以及fe(oh)3膠體的制備方法;通過第二個探究學生理解了丁達爾效應;第三個實驗在結合雞蛋膜的實驗，認識到膠體可以通過濾紙，不可以通過半透膜的性質(zhì)。最后學生閱讀課本p28的科學視野，獲得膠體電泳的性質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的設置中，教師的教和學生的學相結合，教師將實驗探究、討論歸納、自主學習的任務交給學生，能極大促

45、進學生觀察總結能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手操作能力，引導學生積極的思考，更能體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。加強了學生對于膠體性質(zhì)的認識和理解。3.拓展延伸，應有新知教師和學生共同探究了膠體在生活中的應用的化學原理。比如涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應用，是利用了膠體的介穩(wěn)性;豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉;還有明礬凈水、激光手術刀、止血膠布止血等，都是膠體在生活當中的應用。這一環(huán)節(jié)的設置中，教生共同討論，加強學生對于膠體發(fā)展的認識，幫助學生應用所學的知識解決生活和社會發(fā)展前沿問題，認識到化學在人類發(fā)展中的重要地位，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，當擔化學小主人

46、翁的意識。第三環(huán)節(jié)：鞏固提高教師通過多媒體出示試題，學生思考回答，生生互評，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：小結作業(yè)1.課堂小結采取學生小結的方式，目的在于訓練學生概括總結的思維能力和鞏固知識。2.布置作業(yè)：為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預留了必做題及選做題的方式和課外學習提高能力題。七、說板書設計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領式的板書，這就是我的板書設計?；瘜W說課稿 篇6尊敬的各位老師、各位同行們大家下午好：今天我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題一愛護水資源?，F(xiàn)在我就從教材、學情、教法、學法、教學過程、五個方面談一談我對本節(jié)課的處理。一、教材分析本課題內(nèi)容屬于新課標中

47、的一級主題：化學與社會發(fā)展部分，它主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量及淡水分布不均上說明能被人類直接利用的淡水的短缺。水資源保護則是從節(jié)約用水和防治水污染兩方面談的。本部分內(nèi)容既側重要珍惜水、愛護水、增強節(jié)水意識等情感態(tài)度價值觀內(nèi)容，又滲透了學科知識，如污水處理等。為以后學習水的凈化、水的組成打下了基礎。二、學情分析學生在生活中可以說對水再熟悉不過了，知道生活中及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中水的用途，但對于工業(yè)生產(chǎn)及實驗室中誰的用途還了解不多，他們對水資源的認識不那么全面，對水資源的缺乏和水的污染缺乏感性認識，同時對水資源總量豐富和可

48、用淡水資源的缺乏這一辯證關系會存在一定的困惑。依據(jù)新課程標準、教材及學生已有的知識水平，我設定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能（1）初步了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要_和危害。（2）初步認識保護水資源的重大意義，知道如何合理利用和保護水資源。過程與方法學生通過觀看視頻、圖片、表格等活動，通過分析、討論交流，初步學習對信息進行整理、分析、提煉和歸納的方法。情感態(tài)度與價值觀（1）初步樹立保護水資源，珍惜水資源，節(jié)約用水的意識（2）增強學生對自然和社會的責任感，知道人是自然的組成部分，人與自然和諧共生。教學重難點重點：知道愛護水資源的重大意義及措施。難點：1、辯證的認識世界水資源的豐富和

49、可利用淡水資源的缺乏。2、樹立（保護水資源）和節(jié)約用水要從我做起，持之以恒的觀念，并付之于行動。三、教法分析1、情境教學法：本部分內(nèi)容偏向化學與社會發(fā)展，所以我充分運用多媒體創(chuàng)設問題情境，展示與本內(nèi)容有關的水的圖片，引導學生學習，激發(fā)學習興趣。2、探究教學法：一圖中和數(shù)據(jù)為導向，指導學生，觀察數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論。四、學法分析1、自主學習：對于課本上有的或者是學生自己能輕松查閱到的，要求學生通過閱讀，師友互助等方式自主學習。2、小組討論交流學習。對于家庭節(jié)水方法和防止水污染方法，可通過小組討論交流分析歸納。在上課前一天，我給學生布置作業(yè)。（1）調(diào)查家中每月的用水量、水費。（2）家中的哪些活

50、動用到水，結合生活經(jīng)驗你能想出哪些節(jié)約用水的方法。五、教學過程首先創(chuàng)設情境（展示）：從太空拍攝的地球的照片蔚藍色的美麗星球。以及波瀾壯闊的大海和美麗、清澈的潺潺小溪，讓學生感受到水給我們帶來的身心和精神享受，再出示兩張水污染的圖片，立刻又給我們帶來了心靈的震撼和視覺沖擊。從而引出本節(jié)課的課題愛護水資源接下來播放南水北調(diào)的視頻和圖片，引起他們濃厚的學習興趣。繼續(xù)提出問題：為什么要南水北調(diào)呢？順理成章進入第一次自主學習。（通過自主學習來了解第一個大問題人類所擁有的水資源）1、人類擁有的水資源由于學生自主學習目標的指向性不是十分明確，于是我把本部分內(nèi)容設置成問題，讓學生結合問題來自主學習。問題如下：

51、（1）為什么說地球水資源既豐富又短缺呢？（2）我國水資源狀況怎樣？（3）我國人均水量及存在的問題？幾分鐘后，學生以組為單位進行第一次展示。展示后，多數(shù)學生已了解，但他們的認識還不深入，于是我在播放一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)和一些圖片，使學生認識到淡水資源分布不均勻且受到不同程度的污染，最終真正認識到地球上總水量很大，但可供使用的淡水面臨嚴峻形勢，明白水危機影響人類的生存和發(fā)展，從而產(chǎn)生愛護水資源的意識。接下來，我展示一幅漫畫捕魚者的困惑（一位白發(fā)老翁坐在江邊釣魚，結果令他驚訝的是釣上來的都是魚骨）引出問題：通過此幅漫畫你聯(lián)想到了什么？讓學生經(jīng)過短暫的交流后，歸納總結得出人類的活動正在使水體受到不同程度的污染

52、，水體受到嚴重的污染后使水生生物大量死亡的結論。從而引出本節(jié)課的第二個大問題愛護水資源那么我們?nèi)绾蝸韾圩o水資源呢？學生進行第二次討論，基于前面的認識，學生很快會得出結論，既要節(jié)約用水又要防止水體污染。（1）節(jié)約用水部分，課前準備的作業(yè)派上了用場，此時學生進行第二次展示，分組匯報課前準備的內(nèi)容：a學生調(diào)查家中每月的用水及水費b家中哪些活動用水，哪些措施可以減少用水量學生會說出很多，每組由一名學生在黑板上記錄再用ppt展示總結節(jié)約用水常用的方法。生活中：1、使用節(jié)水型器具2、以淋浴代替盆浴3、一水多用如（洗菜）淘米水澆花，洗衣水拖地4、及時修理壞了的水龍頭，防止自來水人為流失5、集多衣物一起用洗衣

53、機洗，少量則用手洗6、洗漱時用器皿盛水，不使用長流水等7、用水桶盛水洗車，不用高壓水槍沖洗等等以上主要是對節(jié)約用水的定性認識，再補充一個定量計算活動：算一算，如果一只壞了的水龍頭每秒鐘漏一滴水，假設平均每20滴水為1ml，試計算這只壞了的水龍頭，一晝夜漏水的體積。從中你能得到什么啟示。使學生認識到節(jié)水需從我做起，從微不足道的小事做起。上述只是家庭生活中節(jié)水的方法。而工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中節(jié)水方法，學生可能不太熟悉，這時候，可以通過展示圖來使學生認識農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的節(jié)水方法。農(nóng)業(yè)上，以噴灌，滴灌代替大水漫灌。工業(yè)上，工業(yè)用水的重復利用，講解，如果全國工業(yè)用水均重復利用率從20%提高到40%，每天可節(jié)水1.3×107t。出示“國家節(jié)水標志”圖，引導學生先思考，概括出“國家節(jié)水標志”圖的含義，讓學生初步體驗到節(jié)約用水的重大意義。（2）防止水污染水體污染部分，教材資源較多，此時安排學生進行第二次自主學習，并與小組成員交流。找一找：水體污染的原因、危害及防治措施。接下來補充圖片，認識水體污染的危害。為了加強學生對防治水體污染措施的認識，我補充一個小組活動：假如我是環(huán)保局局長，我會去如何防治水體污染？每組進行第三次展示。暢談防治水污染的措施。最后在節(jié)水警示語和倡議中結束本節(jié)課。從現(xiàn)在起如果我們每個人不注意節(jié)約用水、保護水資源，人類的最后一滴水將是自已的眼淚。