PPT環(huán)境下大學(xué)生媒體應(yīng)用體驗

1、PPT環(huán)境下大學(xué)生媒體應(yīng)用體驗初探 摘 要 隨著計算機的快速發(fā)展，教育的形式也隨之改變，在高校，課堂教學(xué)PPT課件的使用率非常高，PPT教學(xué)對教學(xué)目標(biāo)有怎樣的幫助，對課堂學(xué)習(xí)的效果如何，是教師普遍關(guān)注的問題。目前關(guān)于PPT教學(xué)對課堂學(xué)習(xí)心理體驗的研究還在探索和完善。本文通過對教育科學(xué)學(xué)院2013級教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，主要從PPT的制作、信息化教學(xué)體驗感受等角度出發(fā)，對其進行分析，指出了PPT教學(xué)的優(yōu)勢和不足，同時也提出改進PPT教學(xué)的策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；PPT制作；信息化課堂教學(xué)Media application experience of College St

2、udents under the PPT environmentAbstract：With the rapid development of the computer, in the form of education is also changing, the widespread use of PPT in modern teaching, for the effect of classroom teaching how PPT is an issue of common concern to teachers. PPT current research on the psychologi

3、cal experience of classroom teaching is still explore and improve. Based on the Education Sciences 2013 Education Technology majors questionnaires and interviews, mainly from the PPT production, information technology teaching experience feelings such as angles, analyze them, pointing out the advant

4、ages and disadvantages PPT teaching, but also raised PPT teaching strategies to improve and optimize the classroom.Key words：Teaching mode, PPT production, Information technology classroom一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育觀念的更新和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變勢在必然。傳統(tǒng)的黑板模式教學(xué)已不再適應(yīng)信息時代的要求，多媒體計算機教學(xué)得到了普遍應(yīng)用。多媒體課件即多媒體計算機輔助教學(xué)軟件，是一種利用計算機技術(shù)設(shè)計并開發(fā)的教學(xué)軟

5、件。當(dāng)前我國高校課堂教學(xué)，教師對于多媒體課件的使用率非常高，多媒體課件呈現(xiàn)的知識信息容量大符合大學(xué)課堂教學(xué)的特點，而且教學(xué)過程生動活潑，利用文字、聲音、圖形和動畫等手段把枯燥的、抽象的、理論性強的知識，變?yōu)樯鷦樱蜗?，直觀，具體，改進傳統(tǒng)黑板模式教學(xué)語言的描述方法易于突出教學(xué)重點，難點。從課件內(nèi)容上講，它是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)論的方法對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選取并設(shè)計教學(xué)信息媒體的有機組合，從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。體驗是人的一種精神感受，它是現(xiàn)象學(xué)研究的出發(fā)點和歸宿。體驗體現(xiàn)在人對客觀事物的情緒或情感的變化及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自

6、我感受。研究媒體應(yīng)用體驗，是學(xué)生對于PPT教學(xué)時產(chǎn)生的，貫穿于PPT課件制作感受、信息化教學(xué)全程。這個體驗是帶有很強的個人主觀心理色彩，但是當(dāng)對班級群體研究對象進行體驗時就會產(chǎn)生共性，從而得出較為準(zhǔn)確的體驗效果。體驗的目標(biāo)是通過學(xué)生能夠接受、能夠明白、有助于提高學(xué)習(xí)效率的互動。研究PPT課件對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理體驗，課件的直觀感覺會直接影響到學(xué)習(xí)的興趣和吸收知識的程度。了解學(xué)生對課件的制作上以及在教學(xué)中的應(yīng)用有哪些不足，努力尋求它和教學(xué)技能的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣才能起到事半功倍的效果。研究PPT課件運用于教學(xué)對教學(xué)效果的影響，一方面可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)多媒體教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)模式

7、，改善教學(xué)環(huán)境，探索創(chuàng)新式教學(xué)的途徑方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和策略，另一方面就多媒體教學(xué)存在的問題進行分析，找到解決辦法，使多媒體技術(shù)能夠更好的與教學(xué)進行整合，達到最佳的效果。本論文對PPT課件在教學(xué)實際中對學(xué)生學(xué)習(xí)影響直觀的感受，進行具體的研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對學(xué)生在多媒體情景下的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程進行探討。因此，教師在制作PPT課件前，首先要了解學(xué)生，對學(xué)生作深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生對于PPT課件的心理感受，才能夠做出優(yōu)秀的課件。本文的調(diào)查對象是2013級教育技術(shù)專業(yè)的同學(xué)，問卷屬于半封閉式的，一共發(fā)出了30份問卷，回收率100%，有效率為96.5%，又進行了部分學(xué)生的訪談，更深入的了解學(xué)生的

8、心理感受。二、文獻綜述通過中國知網(wǎng)(主要是中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、優(yōu)秀碩士論文庫)、中國國家數(shù)字圖書館，對關(guān)于媒體應(yīng)用體驗研究方面的相關(guān)文獻進行了搜索。根據(jù)研究需要，分別使用了不同的關(guān)鍵詞和主題詞搜索文獻，并依據(jù)其與本研究的相關(guān)性、期刊或文章的下載量，進行選讀并分析。其中，在中國知網(wǎng)中，以“媒體應(yīng)用體驗研究”為主題查詢，共有338篇，選讀了相關(guān)論文；在中國國家數(shù)字圖書館以“媒體應(yīng)用體驗研究”為主題查詢，共有81篇，選讀了相關(guān)論文；這些論文中大部分是學(xué)位論文。通過對這些文獻資料的分析與研究，了解了媒體應(yīng)用體驗的研究現(xiàn)狀。（一）關(guān)于“多媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究”的文獻綜述在知網(wǎng)上，輸入主題“多媒體在

9、高校教學(xué)中的應(yīng)用研究”進行搜索，研究文獻中媒體的應(yīng)用研究，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計，是從媒體自身制作的適用性以及在信息化教學(xué)中的作用探討，如新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)媒體應(yīng)用研究（胡媛媛，江西師范大學(xué)，2009.6）認(rèn)為教學(xué)媒體的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過程，并結(jié)合教學(xué)媒體能為信息化教學(xué)提供的作用，將教學(xué)媒體應(yīng)用對目標(biāo)的影響轉(zhuǎn)化為可操作的步驟。信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成教學(xué)實驗研究（馮霞，陳琳，開放學(xué)習(xí)，2010.8）認(rèn)為信息化教學(xué)形式多樣靈活，較大幅度的提高了教育傳播學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果，信息化教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識。多種學(xué)習(xí)理論視野下的計算機輔助教學(xué)設(shè)計研究（王學(xué)新，聊城大學(xué)，20

10、07.8）這篇論文是通過行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究了計算機輔助教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點和不足。通過大量相關(guān)文獻的閱讀分析，大多數(shù)論文都是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論加強教學(xué)過程中知識傳遞的情境性、互動性，來研究優(yōu)化教學(xué)的原理。（二）關(guān)于“多媒體體驗研究”的相關(guān)文獻綜述在國家數(shù)字圖書館上，搜索主題“多媒體體驗研究”，相關(guān)文獻在2009年之前都有發(fā)表。如今，多媒體教學(xué)模式越來越受到教師的青睞，但是，在多媒體課件制作過程中，基于用戶體驗的設(shè)計卻仍存在短板，針對這一現(xiàn)象，查閱相關(guān)文獻，搜索在國內(nèi)目前對于用戶體驗研究的一直都有，但是沒有引起足夠的重視。相關(guān)研究有：基于用戶體驗的CAI課件開發(fā)

11、應(yīng)用研究（李穎，河北師范大學(xué)，2009.1）一文詳細(xì)分析了用戶體驗的重要性，并以用戶體驗為前提設(shè)計CAI課件。如何量化用戶體驗(李程，前沿，2011.3)通過多媒體用戶體驗為例全面介紹了我們應(yīng)該如何得到用戶體驗。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語境下的大學(xué)英語課堂心理環(huán)境研究（林娜，浙江師范大學(xué)，2008.12）對課堂環(huán)境的研究，分析目前多媒體課堂存在有師生之間的交流過少，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，課堂信息量大，內(nèi)容龐雜等問題，以及媒體教學(xué)在政治教學(xué)中的初體驗、大學(xué)生對多媒體課堂環(huán)境滿意度及其影響因素調(diào)查研究（王莉，華中師范大學(xué)，2008）等論文都是通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理體驗研究，反映出目前對媒體教學(xué)的優(yōu)勢和缺

12、陷，并對其進行改進，達到教學(xué)最優(yōu)化。從文獻中分析看，課件的設(shè)計制作仍存在著不足，突出的問題是教師的教學(xué)技能，導(dǎo)致不能很好的設(shè)計課件，尤其是課件制作過程中的用戶體驗部分設(shè)計仍處于初級水平，甚至影響了教學(xué)輔助效果。三、實驗過程(一)實驗設(shè)計1.實驗準(zhǔn)備階段（1）獲取心理體驗的方法心理學(xué)對體驗研究方法一般用以下三種：描述調(diào)查法，問卷調(diào)查法，體驗抽樣法。學(xué)生心理體驗涵蓋學(xué)生、教師和多媒體課件交互的各個方面，包括學(xué)生對課件制作、對信息化教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容理解程度以及多媒體課件與使用環(huán)境的適應(yīng)性等方面的感受。本研究主要采用心理學(xué)實驗中的實驗研究方法，訪談、問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進行研究。問卷調(diào)查是以班級為單位，

13、調(diào)查在PPT課件授課情景下學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。調(diào)查者跟班聽課，課前發(fā)放調(diào)查問卷。訪談主要是在問卷調(diào)查教學(xué)實驗結(jié)束后，就實驗材料的內(nèi)容進行個別訪談，以此探尋學(xué)生在一定情景中的學(xué)習(xí)心理過程，獲取學(xué)生最直接、最真實的心理體驗。（2）獲取心理體驗設(shè)計實驗采用記錄式的方法，記錄的內(nèi)容是從PPT課件教學(xué)模式下課件制作和信息化教學(xué)兩方面考慮，教學(xué)模式是基于學(xué)生學(xué)習(xí)理論選擇的，學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件的系統(tǒng)論述。20世紀(jì)60年代，隨著信息科學(xué)與計算機技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了所謂的“認(rèn)知心理學(xué)”革命，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論逐漸代替了以斯金納等為代表的行為主義理論，認(rèn)知主義學(xué)理論把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要

14、、興趣、愛好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動做出的、有選擇的信息加工過程，但沒有強調(diào)新舊知識間反復(fù)、雙向的相互作用。隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和完善，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計起了很大的作用，產(chǎn)生了“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性。PPT課件教學(xué)設(shè)計是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂。實驗幻燈片的頁面如圖：圖1 調(diào)查問卷樣圖2.實驗實施階段（1）實驗對象：2013級教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生（2）實驗內(nèi)容：本研究以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程理論為理論基礎(chǔ)，運用教育現(xiàn)象學(xué)的方法獲取多媒體課堂中學(xué)生的教育技術(shù)使用體驗，為多媒體課件制作

15、、信息化教學(xué)提供最直接的指導(dǎo)。研究在C程序設(shè)計的課程教學(xué)中實施。該課程教學(xué)在多媒體教室中進行，使用的多媒體課件主要是幻燈片課件，媒體元素包括文字、圖片、聲音、動畫等多種形態(tài)。（3）問卷調(diào)查方法：實驗者課前發(fā)放準(zhǔn)備好的本節(jié)課要講授內(nèi)容的PPT課件，其中已包含調(diào)查問卷，課后統(tǒng)一收回。通過調(diào)查問卷主要目的是了解學(xué)生對多媒體課件制作和信息化教學(xué)的體驗感受。（4）訪談法：在收回調(diào)查問卷后，抽樣510名本班同學(xué)進行深入訪談。四、實驗數(shù)據(jù)分析（一）課件制作的體驗感受一個好的教學(xué)課件應(yīng)該具有：能突出重難點；內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚；圖像、動畫、聲音和文字設(shè)計合理；從媒體、選材到畫面構(gòu)成要符合藝術(shù)要求：具有

16、簡單清晰的頁面。統(tǒng)計問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，根據(jù)同學(xué)的體驗記錄，同學(xué)對于課件制作質(zhì)量是認(rèn)可的。數(shù)據(jù)如下表：表1 學(xué)生對課件制作的體驗數(shù)據(jù)分析布局、字體大小、文字、內(nèi)容呈現(xiàn)動畫效果90%以上的同學(xué)認(rèn)為幻燈片課件制作的合理，重點難點幻燈片的媒體素材個別同學(xué)認(rèn)為幻燈片中的圖片過少，動畫過于單一PPT的色彩搭配、整體顏色80%同學(xué)認(rèn)為字體顏色搭配合理，20%的同學(xué)認(rèn)為PPT顏色過于單調(diào)，沒有太大的吸引力，學(xué)生缺少耐心看完媒體選擇是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)75%的同學(xué)都認(rèn)為媒體使用合理，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其余的同學(xué)認(rèn)為媒體的信息量過大，不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（二）信息化教學(xué)的體驗感受信息化教學(xué)設(shè)計是在建構(gòu)主義理論

17、指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)則與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格入下：表2 學(xué)生對信息化教學(xué)體驗的數(shù)據(jù)分析講課速度、幻燈片播放速度80以上的學(xué)生認(rèn)為幻燈片播放、講課速度適中，20%的同學(xué)反映重點難點處幻燈片的播放速度過快，不能完整的記錄課堂筆記。對多媒體和傳統(tǒng)媒體的處理67%的同學(xué)認(rèn)為處理得當(dāng)，部分同學(xué)認(rèn)為教師在教學(xué)中沒有用到傳統(tǒng)媒體教師是否很好運用多媒體課件基本上的學(xué)生都認(rèn)可了教師運用多媒體課件的技術(shù)PPT課件教學(xué)是否有助于學(xué)習(xí)，提高你的學(xué)習(xí)效率80以上的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)有

18、助于學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生說，運用PPT課件教學(xué)，課堂可以專注的聽課，PPT課件可以作為課后的復(fù)習(xí)的筆記信息化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情景是否合理得當(dāng)45%的同學(xué)認(rèn)為教師在幻燈片教學(xué)的課堂上沒采用過創(chuàng)設(shè)情景策略，40%的同學(xué)認(rèn)為在一些較復(fù)雜的重點難點問題上，教師還是會采用創(chuàng)設(shè)情景策略的信息化教學(xué)策略，強化訓(xùn)練是否得當(dāng)學(xué)生反映課堂上的強化訓(xùn)練過于少，學(xué)到的知識不能準(zhǔn)確牢固掌握信息化教學(xué)策略中，資源的提供是否合理53%的同學(xué)認(rèn)為教師提供給的信息資源得當(dāng)，一部分學(xué)生反映教師不怎么提供信息資源（三）整體教學(xué)的體驗感受在訪談中，問道對于本節(jié)課教學(xué)的感受時，多位同學(xué)反映，PPT教學(xué)效率高，重點難點突出，利

19、于抓住本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心。但是，教師在課堂中板書的使用過少，和同學(xué)們的互動過少，教學(xué)內(nèi)容的強化訓(xùn)練過少，和課本結(jié)合過少，希望能在課堂上多用些板書，注意幻燈片講課和課本的結(jié)合，這樣用利于增強和同學(xué)間的互動，活躍課堂氛圍。五、PPT課件教學(xué)改進以上分析了PPT課件教學(xué)中學(xué)生的心理體驗感受，揭示了在運用PPT課件教學(xué)中，信息化教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)的問題，引起我們深思。（一）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)在“信息化教學(xué)策略是否得當(dāng)”方面，45%的同學(xué)認(rèn)為教師在幻燈片教學(xué)的課堂上沒采用過創(chuàng)設(shè)情景策略，40%的同學(xué)認(rèn)為在一些較復(fù)雜的重點難點問題上，教師還是會采用創(chuàng)設(shè)情景策略的。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系，個體

20、、認(rèn)知和意義都是在相關(guān)情境中交互、交流完成的，不同的情境能夠帶給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動效果。例如拋錨式教學(xué)模式,使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成性學(xué)習(xí)，親身體驗從識別目標(biāo)到提出和達到目標(biāo)的全過程。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，即：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，創(chuàng)設(shè)合作情境等。（二）處理好多媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系67%的同學(xué)認(rèn)為處理得當(dāng)，部分同學(xué)認(rèn)為教師在教學(xué)中沒有用到傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體包括報紙、雜志、廣播、電視、出版物、電影等。在課堂中，所涉及的傳統(tǒng)媒體是課本和板書，個別同學(xué)反映教師在課堂上最容

21、易忽略的就是課本，一味的講授幻燈片上的內(nèi)容，脫離了課本，造成知識容易遺忘。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，使教學(xué)容量增大，課堂形式靈活多樣、豐富多彩，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，但通過實驗分析得知，在課堂教學(xué)中，教師過于依賴多媒體，可能拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、課本、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系6。教學(xué)方法、手段、媒介的選擇，一定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教師自身的特點來確定。（三）教師應(yīng)不斷提高

22、教學(xué)技能在“教師是否很好運用多媒體課件”方面，基本上的學(xué)生都認(rèn)可了教師運用多媒體課件的技術(shù)。在“講課速度、幻燈片播放速度方面”，80以上的學(xué)生認(rèn)為幻燈片播放、講課速度適中，20%的同學(xué)反映重點難點處幻燈片的播放速度過快，不能完整的記錄課堂筆記。在信息化教學(xué)中，對教師的教學(xué)素質(zhì)的要求越來越高，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握基本信息技術(shù)技能，并且能夠自覺地將它們運用到教學(xué)實踐活動中。教師在教育觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育理念。以學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，注重傳統(tǒng)媒體和多媒體的結(jié)合，例如在課堂上，不能一味的使用幻燈片，結(jié)合板書教學(xué)，能夠增加和同學(xué)們的互動，利于教學(xué)課堂氣氛的活躍。（四）組織教學(xué)在

23、課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達到預(yù)定課堂教學(xué)的行為方式，稱為教師的課堂組織技能。有85%的同學(xué)認(rèn)為老師在課堂上和同學(xué)的互動太少，不能很好地控制課堂積極的學(xué)習(xí)氛圍。PPT課件教學(xué)模式下，組織教學(xué)的活動方面，因為要操作電腦，教師不得不長時間站在電腦臺前，拉大了和學(xué)生的距離，不能有效監(jiān)控課堂，所以教師要增加課堂上和同學(xué)們的互動。例如課堂提問、板書演示等方法，建立積極上進的課堂氛圍。（五）信息化教學(xué)中，教師應(yīng)提高自身的信息素養(yǎng)實驗中，53%的同學(xué)認(rèn)為教師提供給的信息資源得當(dāng)，一部分學(xué)生反映教師不怎么提供信息資源。在信息化高度發(fā)達的今天，學(xué)生需要具備信息處理能力，而教師必須具備很高的信息素養(yǎng)，教師不再是教學(xué)過程的中心，由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動的組織者和信息資源的提供者。教師要掌握必要的信息技能，能夠使用先進的信息工具形成適合自己和學(xué)生的教學(xué)信息系統(tǒng)，能夠運用先進的信息技術(shù)來構(gòu)建基于信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)的安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，采用合理的教學(xué)策略和教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。六、結(jié)束語信息技術(shù)，知識的意義建構(gòu)與知識創(chuàng)新觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀逐漸流行，形成了新的教學(xué)以人為本的理念。教學(xué)過程中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)