總結提升超越教學質(zhì)量分析會

1、總結 提升 超越-參加區(qū)質(zhì)量分析會后的反思教學質(zhì)量是學校的第一要務，這對于一個剛剛起步的、在家長眼里持懷疑態(tài)度的、在小區(qū)居民中持觀望態(tài)度的新校來說則顯得更為重要。為了使“xx的每一個孩子每一天都健康、快樂的成長”，學有所長，學有所獲，我校自成立之日起就嚴把質(zhì)量關。雖然上學期區(qū)質(zhì)量檢測我校六年級數(shù)學成績較好，但通過區(qū)質(zhì)量分析會我們也清晰的看到了自己的不足。為了更好的、更全面的提高我校的教學質(zhì)量，現(xiàn)做一分析：一、成績與經(jīng)驗1、質(zhì)量意識強烈是提高教學質(zhì)量的靈魂我校坐落于xx小區(qū)。這所學校占地8350平方米，使用面積2396平方米。成立之時，能容納18個班的教學樓只開辦了六個班。16年級學生共計110

2、人，而這110人還有18人是億達學區(qū)的學生。面對寥寥無幾的學生，面對空蕩蕩的教學樓，面對本該在本學校讀書但卻沒有轉入的學生，我校教師產(chǎn)生了從沒有的緊迫感：因為沒有學生，教師就沒有存在的價值。怎樣做？“以質(zhì)量求發(fā)展”幾乎成了每個教師的信念。我校教師正是在這強烈質(zhì)量意識的感召下，奉獻著、求索著：張學慧老師雖懷有身孕，卻一直奮斗在英語教學的第一線，不辭辛苦輔導著每一個學困生，最終所教年級及格率達100%。王主任一邊負責教導處工作，一邊狠抓六年級畢業(yè)班?？恐嗄甑臄?shù)學教學經(jīng)驗，靠著對教學工作的高度負責精神，她也終于取得了成功。在xx，這樣的例子不勝枚舉。在此，我認為質(zhì)量意識強烈是提高教學質(zhì)量的靈魂。2

3、、常規(guī)管理扎實是提高教學質(zhì)量的有利保證教導處在開學初就對教師提出了“備課、說課、上課、作業(yè)批改、檢測”等教師教的常規(guī)要求，對學生提出了“預習”這一學的常規(guī)要求，并形成了制度。比如“備課”我們強調(diào)：1）教學目標必須體現(xiàn)三維，知識點的確立要可檢測性強。如：教學“圓柱的認識”，本課知識點就是讓學生認識圓柱，并掌握它的特征；通過觀察、操作、思考、小組探討等形式了解圓柱側面的展開圖的形狀，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關系。點檢測時圍繞知識點圓柱的特征設計了填空、判斷、計算，最后讓學生拿出一張長方形的紙自己動手做一個圓柱，并分別計算它的側面積和底面積。這樣設計，既體現(xiàn)了基礎扎實，又訓練了學生的能力，

4、并為下一節(jié)課學表面積打下了基礎。2）教學過程設計要按美育視點模式：揭點-析點-點延伸-點檢測進行。3）教學過程怎樣落實目標要體現(xiàn)。再如“檢測”我們強調(diào)課檢、周檢、單元檢，對于檢測不及格的學生要跟蹤輔導、家校聯(lián)系；對于成績下降的學生要分析原因、及時溝通。制度的形成使教師的行為有了準繩，教導處的檢查也有了依據(jù)。我校教導處上學期定期、不定期進行常規(guī)檢查、反饋十多次。因此可以說，常規(guī)管理扎實是提高教學質(zhì)量的有利保證。3、強調(diào)教師反思是提高教學質(zhì)量的有效手段反思是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)，因為只有學會了反思，才能不斷的超越。我校強調(diào)教師反思從如下幾方面著手：1）備課后反思。即看一看自己的備課是否符合學校的要

5、求，知識點的檢測是否既面向全體又注重個別。2）上課后反思。既要反思自己的教學是否達成了目標，未達成原因是什么，又要根據(jù)學生的課后評價反思自己的其他行為。3）看課后反思。既按照學校下發(fā)的專題課評比表診斷他人的課，又通過看課查找自己的不足。4）檢測后反思。每次檢測后學校都要求教師們從自己身上分析成功與失敗的原因，制定可行的、切合實際的改進措施 。5）學習后反思。每次理論講座后，學校都要求教師們結合實踐談體會，促進教師的理性思考。6）學期末反思。學期末一是通過讓教師對照教師職業(yè)道德規(guī)范寫工作總結使教師全面反思自己的教育教學行為，二是通過家長、學生問卷反饋教師的職業(yè)道德。由于我校強調(diào)教師在實踐中反思，

6、在反思中實踐，因此，教師的素質(zhì)在不斷提高?？梢哉f ，強調(diào)教師反思是提高教學質(zhì)量的有效手段。4、抓學困生是提高教學質(zhì)量的必要措施 學校成立伊始，我們就對3-6年級學生進行了入校摸底成績檢測，檢測結果：語、數(shù)兩科都不及格的有18人；語、數(shù)有一科不及格，另一科剛及格的有9人，兩項合計共24人不及格，占學生總數(shù)的36%，而六年級及格率僅為54%。面對這樣的嚴峻形式，學校采取了一系列措施加強差生的轉化：1）建家校聯(lián)系卡。此卡是教師針對學生的具體問題和家長溝通的媒介，家長看到教師留言后的想法、做法也可寫在此卡中。2）結成互幫對子。教導處針對各班的學困生在教師和優(yōu)秀學生中開展了結對子活動。本項活動有計劃、有

7、檢查、有評比，活動的開展促進了學生學業(yè)的提高。3）定期進行溝通。教導主任、任課教師定期或不定期找學困生進行面對面的溝通，通過交流使學生看到自己的起色，增強自信心。4）作業(yè)當面批改。學校規(guī)定對學困生的作業(yè)要當面批改，幫助學生分析錯誤的原因，及時查缺補漏。5）有效培訓家長。學生學習的好壞與家庭教育的水平緊密相連。本學期我校結合學校工作主線先后四次對家長進行零距離培訓：培訓使家長反思了自己的不足；培訓使家長掌握了方法；培訓使家長看到了希望像6.1劉陽的家長在幫困生總結會上說：“以前我的孩子不愿學習，沒有好的學習習慣。自從來到了這所學校，在老師們的幫助下改掉了種種不利于學習的不良習慣，孩子回家寫作業(yè)非

8、常認真，每天都進行預習，學習興趣濃了，成績也提高了。家長在家按老師教的方法：賞識孩子，也收到了效果?！苯?jīng)過一學期全校教師的無私奉獻，我校的學困生轉化取得了階段性勝利：期末，3-6年級的24名學困生全部達到了及格，有18名學生還達到了優(yōu)秀。如：3.1宋琳同學，入校摸底成績語、數(shù)兩科均為d，半年來經(jīng)過學校、家庭雙方聯(lián)手，期末數(shù)學考了94分，語文考了92分，雙科均達到了優(yōu)秀；6.1歷新同學入校摸底成績數(shù)學為46分，期末數(shù)學考了91.5分；劉陽同學入校摸底成績數(shù)學為63分，而期末考了98+10分的好成績。因此，抓學困生是提高教學質(zhì)量的必要措施。二、問題與原因成績代表著過去，反思我校的教學工作我們清醒的

9、看到了很多不足：1、目標責任制及獎罰制度沒有形成。原因：1）、不善于管理；2）、學校剛成立，各項規(guī)章制度還不完善。2、小科課堂教學及質(zhì)檢重視的程度還不夠。原因：1）、教育思想還不夠端正；2）、對小科的檢查缺乏標準。3、課堂教學仍存在空耗現(xiàn)象。原因：1）、教師鉆研教材的力度不夠；2）、教師理解教材的水平有限； 3）、教師自身的觀念轉化不夠；4）、學校對教師的業(yè)務培訓不夠； 5）、學校對教師的業(yè)務考核不夠。4、學生良好的學習習慣還沒有形成。原因：1）、學校對各年級學生良好學習習慣的要求、檢查沒有形成常規(guī)要求。 2）、管理缺乏系統(tǒng)；3）、對養(yǎng)成良好學習習慣的好處宣傳教育不夠。三、打算與對策 針對以上

10、我校教學中存在的不足，在下一步的工作中我們有以下打算：1、抓管理，保證質(zhì)量?，F(xiàn)代管理是當今社會現(xiàn)代化建設和發(fā)展中最重要、最富有創(chuàng)造性的社會活動。正如莫納漢指出的：“面對現(xiàn)代社會的每個主要問題，分析到最后總是一個管理的問題。”管理出效益已成了人們的共識。為了提高教學質(zhì)量，我們必須從管理入手：1）、向目標管理要效益。目標是構成組織的基本要素，也是組織實現(xiàn)管理的基本依據(jù)，合理、科學的目標能激發(fā)人的工作積極性。借與此，各年級、各學科質(zhì)量目標的確定要結合教學現(xiàn)狀，體現(xiàn)人文的關懷；要制定目標責任制：形成校長牽頭、教導主任輻射、任課教師落實的三級質(zhì)量管理體系。每一層面的人都要有具體的要求，責任要公開；要制定

11、教學質(zhì)量獎懲制度。2）、向計劃管理要效益。學校工作的有序、高效往往和計劃的全面、科學是成正比的，因此，教學計劃的制定要結合學校、教師實際全面細致，要把工作分解到每一天，執(zhí)行時，要不折不扣。遇到客觀原因沒能完成，要及時補過。3）、向過程管理要效益。校長要定期、不定期檢查、指導中層干部的管理情況并加以考核（每學期八次以上）；教導主任要定期、不定期檢查指導教師、學生的工作、學習情況并加以考核（每學期八次以上）；對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋；校長、主任要深入教研組參加教研活動（每學期十次以上），以保證教研活動的實效性；校長、主任每天最少聽課一節(jié)，以了解教學的第一手材料。 2、抓質(zhì)量，關注課堂。課堂教學

12、是提高教學質(zhì)量的主陣地，抓質(zhì)量要關注課堂。1）、要對教師教的過程提出要求：我校校本研究的專題是“課堂教學審美化”，因此，課堂教學要按審美視點教學模式進行。教學時，教師要按美的規(guī)律進行教學。2）、要對教師教的方法提出要求：課堂教學要正本清源，要把時間還給學生，讓學生成為學習的主人，因此，教學方法要注重小組學習，教師要把學習材料轉化為問題情景，使學生在自主、合作、探究中更好的發(fā)展。3）對學生學的方法予以關注和引領：學校要教會學生“預習、上課、作業(yè)、復習、考試”的方法，講清重要性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。4）要根據(jù)各學科的特點提出具體的、可測評的要求，以此規(guī)范、指導教師的教學

13、行為：如科學學科，我們提出了“四看”：一看學生課堂是否動手、動腦“做”科學；二看學生是否清晰表達“說”科學；三看學生是否樂于合作交流“論”科學；四看學生是否大膽合理“想”科學 。再如語文學科，我們提出了“四要”：一要把語文課上成語言文字訓練課，落實它的工具性；二要注重讀的訓練，通過讀使學生走進文本，感受作者的情感，落實它的人文性；三要強化讀寫技能，落實它的完整性；四要圍繞知識點、審美點進行點延伸，真正使教材成為例子，而不是全部，落實它的典型性。5）重視看課后對學生的問卷調(diào)查，使教師的教真正為學生的學服務。 3、抓課堂，注重培訓。為了使課堂教學發(fā)揮它的主陣地作用，切合實際的培訓是至關重要的。注重

14、培訓應關注：1）骨干培訓-通過對骨干教師的有計劃培訓，讓骨干與青年教師結對子發(fā)揮骨干教師的輻射作用；2）業(yè)務培訓-通過教研、聽課、看課、業(yè)務測試幫助教師把握教材的重難點；3）專題培訓-結合課堂實際對教師進行專題培訓，使校本研究得以落實。各種培訓學校要制定培訓計劃，明確培訓人、培訓時間、培訓地點、檢測方式、考核方式，使培訓工作落實到位。 4、抓培訓，校長引領。校長是教學質(zhì)量的第一責任人，校長是先進理念的最早掌握者、傳播者、倡導者、產(chǎn)生者，校長是學者、智者、謀者一校之長他身上肩負的責任與使命是重大的。要想不愧于校長這一崗位，在抓培訓時，身先士卒、發(fā)揮引領作用則是行之有效的辦法之一。如何引領？1）圍繞校本研究專題