暑期三十一中“學(xué)講計劃”培訓(xùn)測試題

1、2014暑期三十一中“學(xué)講計劃”培訓(xùn)測試題一、 單項選擇題：（每題2分，共20分）1.“學(xué)講方式”要求樹立四個理念，回歸教育本真。這“四個理念”是“天賦”潛能、自主學(xué)習(xí)、機(jī)會公平和（ ）a合作學(xué)習(xí) b.教學(xué)民主 c.建構(gòu)主義 d.意義學(xué)習(xí)2.教育心理學(xué)當(dāng)中馬斯洛的“需要層次理論”把人的需求分為由高到低的五個等級，其中最高等級的需求是（ ）a安全需求 b.尊重需求 c.自我實現(xiàn)的需求 d.歸屬需求3.“學(xué)習(xí)金字塔”理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)方式下24小時后的知識保持率有很大的區(qū)別，“講授”、“閱讀”和“視聽結(jié)合”方式學(xué)習(xí)的24小時后保持率分別為5%、10%和20%?！敖虅e人或?qū)W習(xí)后馬上運用”方式的

2、24小時后保持率是（ ）a70% b.75% c.80% d.90%4. “學(xué)講方式”倡導(dǎo)的課堂教學(xué)包括“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測反饋、小結(jié)反思”六個環(huán)節(jié)，教師在上課時應(yīng)注意（ ）a按部就班，不可變動 b.可做部分調(diào)整，但順序不能變動c可根據(jù)學(xué)科、課型做自主調(diào)整 c.順序可以調(diào)整，但環(huán)節(jié)必須完整5.作為教學(xué)方式，“學(xué)進(jìn)去”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、 等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)成“學(xué)進(jìn)去”的結(jié)果（ ）a探究學(xué) b.質(zhì)疑學(xué) c.創(chuàng)新學(xué) d.討論學(xué)6. “ 講出來”是指通過同伴互助的“ ”方式，用所學(xué)的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強(qiáng)調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過

3、程中，達(dá)成復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。a. 做、講、練、教 b.做、學(xué)、講、練 c學(xué)、講、教、練 d.學(xué)、做、講、練7. 學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學(xué)會，還要會學(xué)、樂學(xué)，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”。對應(yīng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“五學(xué)”的學(xué)習(xí)要求上，即“自學(xué)、互學(xué)、問學(xué)、教學(xué)、悟?qū)W”。其中學(xué)生“問學(xué)”的外顯行為表現(xiàn)在（ ）a. 在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)、課中的自主學(xué)習(xí)b. 以提問、質(zhì)疑的方式，探討學(xué)習(xí)問題，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三c. 以“講出來”、“教別人”的方式，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果d. 以自主總結(jié)、交流體會的形式，感悟?qū)W

4、習(xí)成果8.教師在“學(xué)講”課堂上要做“傾聽者”，主要是傾聽學(xué)生“一、對教材文本的理解；二、學(xué)生個體之間的差異；三 ”（ ）a.對問題的深入思考 b.對其他同學(xué)的質(zhì)疑c.對合作結(jié)果的理解 d.與其以往發(fā)言的關(guān)聯(lián)9.以下不屬于“學(xué)講方式”的課堂教學(xué)原則的是（ ）a.掌握學(xué)情 b.學(xué)生“教”學(xué) c.當(dāng)堂鞏固 d.綜合探究10.以下不屬于“學(xué)講”課堂的評價要點的是（ ）a.學(xué)生的預(yù)習(xí)效果 b.學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 c.學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度 d.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度二、填空題：（每空2分，共10分）1.“學(xué)講方式”課堂教學(xué)中教師必須始終關(guān)注的“一點”是“學(xué)生”；“兩線”是 、 。2.課堂上讓學(xué)生“講出來”的真正意義在于：

5、 。3.合作學(xué)習(xí)的最高意義在于 。有利于學(xué)生形成 、健康的個性、良好的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)與溝通的能力等等。三、 簡答題：（每題10分，共20分）1. 請結(jié)合你的教學(xué)實踐談一談“學(xué)講方式”的課堂應(yīng)如何定位教師的角色？如何把握教學(xué)時機(jī)，做到“五步”？2. 你在本學(xué)期的“學(xué)講方式”實施過程中遇到了哪些主要問題，又是怎樣解決的（或有什么建議）？參考答案一、 單選題：1.b 2.c 3.d 4.c 5.b 6.a 7.b 8.d 9.d 10.a二、填空題：1.知識體系的生成；思維品質(zhì)的構(gòu)建2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和構(gòu)建思維品質(zhì)3.學(xué)生合作技能的養(yǎng)成和合作價值觀的建立；健全的人格三、簡答題：1. 教師

6、要變課堂教學(xué)的“主宰者”為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者。教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設(shè)計、對學(xué)習(xí)活動的組織和對深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點撥、有針對性地指導(dǎo)上。教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中“生進(jìn)師退”、“學(xué)進(jìn)教退”的理念，具體體現(xiàn)在“五步”的要求上?！白屢徊健保涸谥笇?dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時，不要“嚼爛再喂”，要“讓一步”空間，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知，提出問題；“慢一步”：在解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題、學(xué)習(xí)中的基本問題時，不要忙于指出問題、給出答案，要“慢一步”挑明，給小組合作、交流展示留下“講出來”的“話題”；“退一步”：在交流展示、質(zhì)疑拓展中，不要變成“教師秀”，要“退一步”，把黑板和講臺還給學(xué)生，讓學(xué)生自己“講出來”；“停一步”：在組織課堂教學(xué)的過程中，不要在教室中盲目走動，要“停一步”，在需要幫助和指導(dǎo)的學(xué)生課桌