2007年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)真題及答案

1、2007年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)真題及答案（一）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題1分，共20分）(1)學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）。A. 奴隸社會初期B. 奴隸社會末期C. 封建社會初期D. 原始社會末期(2)狹義的教育主要是指（ ）。A. 家庭教育B. 職業(yè)教育C. 學(xué)校教育D. 社會教育(3)戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ）。A. 大學(xué)B. 中庸C. 孟子D. 學(xué)記(4)古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括（ ）。A. 禮、樂、射、辭、書、數(shù)B. 文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御C. 算術(shù)、幾何、文法、辯證法

2、、天文、書數(shù)D. 禮、樂、射、御、書、數(shù)(5)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（ ）。A. 學(xué)記B. 大學(xué)C. 論語D. 師說(6)“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（ ）。A. 學(xué)記B. 論語C. 尚書D. 孟子(7)首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（ ）。A. 德國教育家赫爾巴特B. 德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C. 美國教育家杜威D. 捷克教育家夸美紐斯(8)在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘的（ ）。A. 蘇格拉底B. 柏拉圖C. 赫拉克利特D. 亞里士多德(9)古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是（ ）A. 蘇格拉

3、底B. 亞里士多德C. 德謨克利特D. 柏拉圖(10)首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是（ ）。A. 杜威的民主主義與教育B. 赫爾巴特的普通教育學(xué)C. 夸美紐斯的大教學(xué)論D. 昆體良的雄辯術(shù)原理(11)教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（ ）。A. 裴斯泰洛奇B. 赫爾巴特C. 夸美紐斯D. 柏拉圖(12)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（ ）。A. 論語B. 學(xué)記C. 四書集注D. 孟子(13)世晃上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（ ）。A. 論語B. 師說C. 學(xué)記D. 孟子(14)教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A. 凱洛夫和

4、赫爾巴特B. 杜威和赫爾巴特C. 赫爾巴特和杜威D. 夸美紐斯和杜威(15)“教育即生活”、 “學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”是（ ）的重要主張。A. 實踐教育學(xué)派B. 實證教育學(xué)派C. 傳統(tǒng)教育學(xué)派D. 實用主義教育學(xué)派(16)最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（ ）。A. 柏拉圖B. 亞里士多德C. 昆體良D. 蘇格拉底(17)在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是（ ）。A. 德謨克利特B. 亞里士多德C. 柏拉圖D. 蘇格拉底(18)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）。A. 康德B. 第斯多惠C. 赫爾巴特D. 福祿倍爾

5、(19)素質(zhì)教育的時代特征是（ ）A. 面向全體學(xué)生B. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D. 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展(20)我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（ ）A. 孔子B. 墨翟C. 董仲舒D. 朱熹二、填空題 (每空1分，共20分)(1)教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索 _的科學(xué)。(2)中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1903年的“_”(3)宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是_。(4)文藝復(fù)興時期人文主義教育思想家有意大利的 _、法國的蒙田和_ 等。(5)主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家 _

6、，他的教育思想集中體現(xiàn)在 一書中。(6)瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是 。(7)制度化的教育是指具有 _ 的按 _的教育制度。(8)普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以 _為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。(9)制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是近代 _系統(tǒng)的形成。(10)規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度叫 _ 。(11)西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括 _。(12)中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“ _ ”。(13)在歐洲中世紀(jì)出現(xiàn)兩種類型的教育，即 _學(xué)校和_教育。(14)全民教育的內(nèi)涵主要包

7、括教育的 _化和教育的 _化。(15)_是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，是教育民主化的根本保證，是國家干預(yù)和管理教育的一種重要手段。(16)教育的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種 _的社會活動。三、簡答題（每題5分，共30分）(1)簡述學(xué)記中的教學(xué)思想。(2)簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。(3)簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。 (4)文藝復(fù)興時期的人文主義教育家在智育方面提出了哪些新觀點?(5)夸美紐斯對教育學(xué)的發(fā)展做出了哪些突出貢獻(xiàn)?(6)簡述凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對我國教育的負(fù)面影響。四、論述題（30分）(1)為什么說赫爾巴特對教育學(xué)科的建立做出了巨大貢獻(xiàn)? (2)聯(lián)系實際談?wù)労諣柊?/p>

8、特教學(xué)理論和杜威教學(xué)理論的差異。(3)20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。答案和解析一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題1分，共20分）(1) :A中國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)，西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期。(2) :C見對教育概念的解釋(3) :D戰(zhàn)國后期,我過出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)就是學(xué)記,它也是世界上最早一篇專門論述教育與教育問題的論著(4) :D見學(xué)習(xí)精要。(5) :C此話出自論語。(6) :A有

9、關(guān)此原則的最早論述見于學(xué)記。(7) :D捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。(8) :D見學(xué)習(xí)精要中古代西方的教育學(xué)思想。(9) :A蘇格拉底是一位以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家。(10) :C見學(xué)習(xí)精要。(11) :B見學(xué)習(xí)精要。(12) :A見學(xué)習(xí)精要。(13) :C學(xué)記是世界上最早的一篇專門論述教育問題的論著，見學(xué)習(xí)精要。(14) :C見學(xué)習(xí)精要。(15) :D見學(xué)習(xí)精要。(16) :B見學(xué)習(xí)精要。(17) :D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)促使學(xué)生自己進(jìn)行思考得出結(jié)論，從這個意義上說，蘇格拉底最早提出了發(fā)現(xiàn)法。(18) :C赫爾巴特把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把

10、道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。(19) :B素質(zhì)教育最鮮明的時代特征是提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有別于應(yīng)試教育。(20) :A孔子是我國第一位倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家。二、填空題 (每空1分，共20分)(1) :教育規(guī)律(2) :癸卯學(xué)制(或奏定學(xué)堂章程)(3) :四書五經(jīng)(4) :維多里諾拉伯雷(5) :盧梭愛彌兒(6) :林哈德與葛篤德(7) :一定層次結(jié)構(gòu)年齡分級(8) :基礎(chǔ)科學(xué)知識(9) :學(xué)校教育(10) :學(xué)校教育制度(11) :文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(12) :廢科舉、興學(xué)校(13) :教會騎士(14) :民主普及(15) :教育立法(

11、16) :培養(yǎng)人三、簡答題（每題5分，共30分）(1) :學(xué)記是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著。學(xué)記揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。學(xué)記設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度；主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，臧息相輔。學(xué)記在中國教育史上第一次明確提出了“教學(xué)相長”的辯證理論和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。在教學(xué)方面，學(xué)記反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生失去自信心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。學(xué)記主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點，循序漸進(jìn)。學(xué)記被稱為是“教育學(xué)的雛形”，是中國古代教育思想

12、開始從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的一個重要標(biāo)志。(2) :現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流?？涿兰~斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(3)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。(3) :（1）人是自然的一部分，人都有相同

13、的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；（2）強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；（3）要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。(4) :文藝復(fù)興時期的人文主義教育家在智育方面提出的新觀點有：(1)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍，增加新的學(xué)科內(nèi)容；(2)改變經(jīng)院主義的學(xué)風(fēng)，注意調(diào)動學(xué)生的興趣，營造生動活潑的教學(xué)氣氛；(3)恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)，將美與善結(jié)合起來。(5) :夸美紐斯對教育學(xué)的發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)主要有：(1)構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究內(nèi)容。在大教學(xué)論中，夸美紐斯論述了教育目的，教育與社會、自然和人的關(guān)系，教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、原則及規(guī)律，道德教

14、育和教學(xué)管理等。(2)強(qiáng)調(diào)普及義務(wù)教育，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。強(qiáng)調(diào)人人都應(yīng)受到同樣的教育、教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律、實行“泛智教育”。這一思想為后來的自然主義教育開辟了道路。(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則。(5)首次提出了“學(xué)年制”的思想，尤其是從理論上論證了“班級授課制”這一學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式，使人類的學(xué)校教育更加趨向正規(guī)化。(6) :凱洛夫教育學(xué)的主要缺陷及對我國教育的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：(1)凱洛夫教育學(xué)在國家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；(3)在教師

15、與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；(4)過于強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性等。這些缺陷也帶給我國教育一些負(fù)面影響。四、論述題（30分）(1) :赫爾巴特對后世影響最大、最明確地構(gòu)建了教育學(xué)體系。1806年他出版了代表作普通教育學(xué)，1835年又出版了另一部重要著作教育學(xué)講授綱要。他第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。 在教學(xué)上，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材時，喚起心中已有的觀念。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授

16、，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。赫爾巴特的教育思想對19世紀(jì)以后的教育實踐和教育思想產(chǎn)生了很大影響，被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。(2) :赫爾巴特是傳統(tǒng)教學(xué)理論的代表：(1)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，注重系統(tǒng)知識的傳授，主張采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)；(2)強(qiáng)調(diào)教材的重要性，主張學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識為主，注重書本知識的傳授；(3)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的核心及權(quán)威地位，教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位。 杜威作為現(xiàn)代教育的代言人，其教學(xué)思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強(qiáng)調(diào)目的與活動的統(tǒng)一，主張“從做中學(xué)”、在問題中學(xué)習(xí)；(2)強(qiáng)調(diào)教法與教

17、材的統(tǒng)一，教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握解決問題的科學(xué)方法；(3)強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位。 這兩種教學(xué)理論各有利弊，都不能走向極端，在我國當(dāng)前的教育改革中，應(yīng)力求整合這兩種教學(xué)理論，吸收各自的優(yōu)點，摒棄二者的不足，使教育向理想化的方向發(fā)展。(3) :20世紀(jì)后的教育改革呈現(xiàn)出以下幾方面的發(fā)展趨勢：(1)教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。(2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的

18、運(yùn)動，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫除文盲的運(yùn)動。這一運(yùn)動對發(fā)展中國家有特別重要的意義。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用。并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。（二）一、單項選擇題(1)學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限

19、權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（ ）。A. 名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)B. 公正評價權(quán)C. 隱私權(quán)D. 人格尊嚴(yán)權(quán)(2)聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（ ）。A. 無差別原則B. 尊重兒童尊嚴(yán)原則C. 無歧視原則D. 兒童利益最佳原則(3)學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的（ ）。A. 名譽(yù)權(quán)B. 榮譽(yù)權(quán)C. 隱私權(quán)D. 人格尊嚴(yán)權(quán)(4)我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是（ ）。A. 中華人民共和國憲法B. 中華人民共和國義務(wù)教育法C. 中華人民共和國刑法D. 中華人民共和國未成年人保護(hù)法(5)兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A. 社會權(quán)利的客體獨(dú)立地位B

20、. 社會權(quán)利主體非獨(dú)立地位C. 社會權(quán)利主體獨(dú)立地位D. 社會權(quán)利的客體非獨(dú)立地位(6)教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（ ）。A. 管理能力B. 組織能力C. 教育能力D. 教學(xué)效能感(7)教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（ ）。A. 上升趨勢B. 下降趨勢C. 先升后降趨勢D. 先降后升趨勢(8)教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（ ）。A. 合理化B. 示范化C. 多樣化D. 個別化(9)教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（ ）特點。A. 示范性B. 長期性C. 復(fù)雜性D. 創(chuàng)造性(10)熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（ ）。A. 思想政治素質(zhì)B. 教育理論素質(zhì)

21、C. 職業(yè)道德素質(zhì)D. 職業(yè)技能素質(zhì)二、填空題(1)我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的_。(2)聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、_和_。(3)作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要有人身權(quán)和_。(4)學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和_的相互作用。(5)一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的_。(6)教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和_。(7)師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系。 (8)師生在人格上是 _

22、的關(guān)系。(9)教師的勞動特點由教師的_和_所決定。(10)教師的勞動特點包括_、_、_、_。(11)在教師的聘用上，我國目前實行的是 _。(12)現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、_素質(zhì)、_素質(zhì)、_素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。(13)我國憲法及其他法律規(guī)定我國兒童少年享有_的權(quán)利、_的權(quán)利、_的權(quán)利、_的權(quán)利等。(14)我國規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法律有中華人民共和國_、中華人民共和國 _、中華人民共和國未成年人保護(hù)法。三、簡答題(1)作為權(quán)利主體，學(xué)生享有哪些合法的權(quán)利?應(yīng)履行哪些義務(wù)?(2)簡述教師勞動的特點。(3)一名合格教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)主要包括哪些方面?(4)教師

23、的教育能力主要表現(xiàn)在哪些方面?(5)簡述教師職業(yè)的角色特點。(6)簡述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。四、論述題(1)試述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。(2)試述小學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展特點與教育。(3)試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。(4)試分析師生關(guān)系的性質(zhì)。答案和解析一、單項選擇題(1) :B學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。(2) :A聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無差別原則。(3) :D學(xué)生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指人格尊嚴(yán)權(quán)。(4) :D我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是中華人民共和國未成年人保護(hù)法。(5) :C兒童權(quán)利公約的核心精神是維

24、護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體獨(dú)立地位。(6) :D見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)效能感的定義。(7) :A教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強(qiáng)。(8) :C教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色多樣性。(9) :A教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。(10) :C熱愛學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。二、填空題(1) :未成年公民(2) :尊重兒童觀點和意見原則 無歧視原則(3) :受教育權(quán)(4) :個體與環(huán)境(5) :專業(yè)素養(yǎng)(6) :教育專業(yè)素養(yǎng)(7) :授受(8) :民主平等(9) :任務(wù) 職業(yè)角色的多重性(10) :復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性

25、 長期性(11) :教師資格制度(12) :科學(xué)文化 教育理論 教育能力(13) :生存受教育 受尊重 安全(14) :憲法 義務(wù)教育法三、簡答題(1) :(1)作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的合法權(quán)利主要包括人身權(quán)和受教育權(quán)，其中人身權(quán)主要包括身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。(2)學(xué)生所應(yīng)履行的義務(wù)包括遵守法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。(2) :教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性T作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任

26、務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長期的。(3) :教師所應(yīng)具備的良好的個性品質(zhì)包括： (1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責(zé)任心。(2)有較強(qiáng)的自信心、堅定的意志和積極的進(jìn)取精神。首先，教師應(yīng)相信通過自己和學(xué)生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。 (3)善

27、于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。(4) :教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，也是成功進(jìn)行教育活動的重要條件之一，表現(xiàn)在：第一，對所教知識進(jìn)行加工處理的能力。一方面要善于把復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。另一方面，要把所傳授的知識處理成既符合教學(xué)大綱的要求，又適合自己和學(xué)生。 第二，向?qū)W生傳授知識、施加影響的能力。這表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力，語言是教育工作者的重要_T具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段；組織管理能力，組織

28、和管理是使教育影響發(fā)生作用的組織保證，是教師不可缺少的能力。(5) :教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：。 (1)傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處于社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀。 (2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為對社會有用的建設(shè)者。 (3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度等對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。 (4

29、)管理者角色。教師肩負(fù)著教育教學(xué)活動的組織者和管理者的職責(zé)。 (5)父母與朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。 (6)研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象，要不斷創(chuàng)新。(6) :第一，了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。師生交往，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。 第二，語言表達(dá)能力。語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

30、 第三，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。教師要懂得先進(jìn)技術(shù)手段的基本原理，掌握有關(guān)的知識，并有制作教學(xué)用軟件的能力。 第四，組織管理能力。教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者，要負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的組織管理和學(xué)生集體的組織管理。 第五，教育科學(xué)研究能力。教育是富有創(chuàng)造性的工作，每位教師在完成教書育人的工作的同時，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參加教育科學(xué)研究。四、論述題(1) :現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動特點所決定的，包括以下幾個方面： (1)思想政治素質(zhì)，包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念等兩個方面。凡是培養(yǎng)現(xiàn)代人所要求的意識觀念，要求存學(xué)生身上形成的時代發(fā)展需要的思想素質(zhì)，教師都必須首先具備。

31、 (2)職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)首先要有良好的一般社會道德，而且，對學(xué)生進(jìn)行的品德教育要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會道德的基本規(guī)范。 (3)科學(xué)文化素質(zhì)。教師是人類文化科學(xué)知識的傳遞者，是學(xué)生掌握真理、認(rèn)識世界和發(fā)展智能的引路人。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，具有良好的文化素養(yǎng)，是從事教育工作的前提條件。 (4)教育理論素質(zhì)?，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論，具有教育科學(xué)、心理科學(xué)、教育發(fā)展史、學(xué)科教學(xué)論等方面的知識，懂得教育教學(xué)活動規(guī)律，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)T作。 (5)教育能力素養(yǎng)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實踐逐步形成

32、和發(fā)展的。 (6)身體心理素質(zhì)。身體健康和心理健康是現(xiàn)代教師必備的重要條件。其次，教師的心理素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到較高的水平。這是南教師的任務(wù)和勞動特點決定的?？傊?，教師的各項基本素質(zhì)彼此聯(lián)系，相互制約，相互促進(jìn)，在一名合格教師身上構(gòu)成統(tǒng)一的整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高也應(yīng)是整體性的。(2) :小學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。 第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。 第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的

33、注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。 第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面： (1)由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。 (2)由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機(jī)械記憶方面。 (3)由對形象事物識記為主，向增強(qiáng)對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。 第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是認(rèn)識能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的

34、想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐富其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培養(yǎng)，它對提高認(rèn)識能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。(3) :(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人。 學(xué)生是能動的主體。學(xué)生是活的能動體，他不是消極被動地接受塑造和改造，而是能夠自覺參與到教育過程中。 學(xué)生是具有思想感情的個體。學(xué)生有自己獨(dú)立的人格、需要和尊嚴(yán)，這一切都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足和尊重。同時師生之間還有心理和情感上的聯(lián)系。 學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價值。處于學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，身上蘊(yùn)涵著巨大的創(chuàng)造潛能。教育就是要最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對

35、社會、對人類做出積極的貢獻(xiàn)。 (2)學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和需要 學(xué)生身心發(fā)展的特點不同于成年人，有自己的獨(dú)特性。 學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性。小學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性，具有極大的可塑性。 學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和個體與環(huán)境的相互作用，這主要是通過個體的社會實踐活動實現(xiàn)的。 (3)學(xué)生是教育的對象學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。(4) :師生關(guān)系的性質(zhì)可以從不同的方面來理解： (1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系

36、 從教育內(nèi)容的角度看。教師是傳授者，學(xué)生是接受者，在這種授受的師生關(guān)系中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。教師的教育影響只有經(jīng)過學(xué)生的選擇、內(nèi)化后才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用。 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 (2)師生在人格上是民主平等的關(guān)系 學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師工作的最大特點在于他的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，學(xué)生和教師一樣都是具有獨(dú)立人格的人，應(yīng)該互相尊重，建立起民主平等的師生關(guān)系。 真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

37、真正民主平等的師生關(guān)系，是將尊重信任與嚴(yán)格要求有機(jī)地統(tǒng)一起來，師生之間建立起一種朋友式的幫助與信任的關(guān)系。 (3)師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長的社會互動關(guān)系。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。（三）一、單項選擇題(1)課業(yè)及進(jìn)程是指（ ）。A. 教程B. 課程C. 課表D. 學(xué)期(2)制定課程計劃的首要問題是（ ）。A. 學(xué)科設(shè)置B. 學(xué)年編制和學(xué)周安排C. 學(xué)科順序D. 課時分配(3)小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和

38、（ ）。A. 實踐性B. 可行性C. 銜接性D. 發(fā)展性(4)根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（ ）。A. 專業(yè)型課程B. 結(jié)構(gòu)型課程C. 研究型課程D. 本位型課程(5)教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（ ）。A. 教學(xué)大綱B. 課程計劃C. 教科書D. 教學(xué)指導(dǎo)書(6)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（ ）。A. 后記部分B. 原則部分C. 說明部分D. 序言部分(7)根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和（ ）。A. 省級課程B. 地級課程C. 縣級課程D. 校本課程（或?qū)W校課程）(8)課程結(jié)構(gòu)的編制即（ ）。A. 課程計劃B. 課時分配C.

39、課程設(shè)計D. 課程改革(9)小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（ ）。A. 形象性與興趣性B. 娛樂性與生活性C. 科學(xué)性與思想性D. 知識性與個性(10)學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（ ）。A. 課程目標(biāo)B. 教學(xué)大綱C. 課程計劃D. 教科書(11)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（ ）。A. 教學(xué)目的B. 教學(xué)計劃C. 教學(xué)課程D. 教學(xué)大綱(12)我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（ ）中。A. 班級教育活動B. 思想品德課C. 全校思想政治教育活動D. 班會和校會二、填空題(1)課程結(jié)構(gòu)的編制是指_。(2)基礎(chǔ)型課程是一種

40、注重學(xué)生_能力培養(yǎng)的課程。(3)教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。(4)以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是_。(5)教學(xué)大綱是根據(jù)_計劃，以綱要形式確定的有關(guān)_的指導(dǎo)性文件。(6)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書稱為_。(7)課程計劃，又稱_計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的_文件。三、簡答題(1)課程的類型有哪些？(2)教學(xué)計劃的構(gòu)成要素有哪些？(3)編制課程計劃的主要原則是什么？(4)編排教科書的基本要求是什么？(5)小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么？(6)小學(xué)教師應(yīng)怎樣發(fā)揮課程計劃的實踐指導(dǎo)作用？(7)我國小

41、學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？(8)簡述教學(xué)大綱和教科書的作用。四、論述題(1)我國小學(xué)課程設(shè)計應(yīng)堅持哪些原則？(2)教師怎樣才能做到正確使用教科書？(3)論述編寫教科書時應(yīng)遵循的基本原則。(4)課程實施的過程是什么？答案和解析一、單項選擇題(1) :B見學(xué)習(xí)精要中課程的定義。(2) :A制定課程計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。(3) :D小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和發(fā)展性。(4) :C根據(jù)課程任務(wù)的不同，課程可以分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程。(5) :C教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是教科書。(6) :C學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)包括本文部分和說明部分兩部分內(nèi)容。(7) :D按照課程

42、制定者的不同，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。(8) :C見學(xué)習(xí)精要中課程設(shè)計的定義。(9) :C小學(xué)教材的編寫在內(nèi)容上重點要考慮科學(xué)性和思想性。(10) :C學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。(11) :D學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。(12) :B我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。二、填空題(1) :課程設(shè)計(2) :基礎(chǔ)(3) :說明、正文(4) :學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)(5) :課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容(6) :教科書(課本)(7) :教學(xué)指導(dǎo)性三、簡答題(1) :課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。（1）從課程任務(wù)的角度，可分

43、為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（2）從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬于二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。(2) :教學(xué)計劃包括：（1）指導(dǎo)思想；（2）培養(yǎng)目標(biāo)；（3）課程設(shè)置及說明；（4）課時安排及時間

44、分配；（5）考試考查及實施要求。(3) :編制課程計劃的基本原則主要有：（1）保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性；（2）以學(xué)生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、經(jīng)驗與技能，科學(xué)把握知識的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實與發(fā)展之間的關(guān)系；（3）依據(jù)科學(xué)的課程理論，體現(xiàn)出知識的基礎(chǔ)性和多樣性；（4）以教學(xué)為主，全面安排。(4) :（1）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求；（2）教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)；（3）標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出、使之鮮明、醒

45、目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀；（4）字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。(5) :我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。（1）普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。（3）發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣

46、、持續(xù)的發(fā)展。（4）可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點，不能太難，也不能太容易。(6) :教師是課程計劃的具體實施者，在執(zhí)行課程計劃時，要求小學(xué)教師做到以下幾點：第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程計劃，了解小學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求。第二，熟悉任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己的任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用。第三，正確把握任教學(xué)科與其他學(xué)科的銜接關(guān)系。第四，綜觀學(xué)校教學(xué)工作全局，明確自己的任務(wù)與要求，要做到有目的、有計劃地組織好自己的教學(xué)工作。(7) :（1）突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。（2）突出學(xué)

47、生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（3）強(qiáng)化課程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定校本課程方案。(8) :教學(xué)大綱的作用：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的教學(xué)大綱，以保證學(xué)科之間的密切聯(lián)系和銜接。教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和

48、做作業(yè)，同時也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書也是教師教學(xué)的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評定學(xué)生成績提供了依據(jù)。四、論述題(1) :我國小學(xué)課程設(shè)計理應(yīng)堅持的原則（1）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一。小學(xué)課程的設(shè)計以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識的體系上，以通俗的、小學(xué)生能理解的形式，體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則。（2）以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普及教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上，一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的思想設(shè)置學(xué)科；另一方面，則要將知識、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來，注重兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)社會生活的能

49、力。（3）要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心發(fā)展水平，以及符合教師的水平等客觀條件。（4）要注意課程的銜接性。小學(xué)課程設(shè)置要密切結(jié)合小學(xué)的地位和功能，保持同幼兒園和初中銜接的遞進(jìn)性、緊密性和科學(xué)性。（5）要保持課程的適時性。時代在不斷地發(fā)展，兒童本身的認(rèn)知水平也在不斷地提高，即在不同階段的同一年齡的兒童，其認(rèn)知水平也大不相同。因此，課程設(shè)置要因地制宜，要有靈活性。(2) :教師正確使用教科書應(yīng)做到：第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架。第二，透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課中

50、圍繞教學(xué)重點、難點，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。第三，教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。第四，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識基礎(chǔ)等實際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。第六，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力、方法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。(3) :（1）按照不同學(xué)科的特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，注意貼近社會

51、生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。（4）合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。（5）兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。(4) :課程實施是一個動態(tài)的序列化的實踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：（1）安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配；（2）確定并分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)活動的特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（4）選擇同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；（5）對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，做出可行的計劃； （6）組織并開展教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，及時提供反饋性信息。以上七個方面在運(yùn)作過程中構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)結(jié)構(gòu)，這便是課程實施的過程。（四）一、單項選擇題(1)班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在掌習(xí)、勞動，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是（ ）。A. 建立學(xué)生檔案B. 班主任工作總結(jié)C. 班主任工作計劃D. 操行評定(2)學(xué)生操行評定的主要負(fù)責(zé)人是（ ）。A. 科任教師B. 班主任