從百草園到三味書屋教案（通用3篇）

1、never give up is the best character of the investigator.悉心整理助您一臂（頁(yè)眉可刪）從百草園到三味書屋教案（通用3篇） 從百草園到三味書屋教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)_主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。3、體會(huì)記敘的感情色彩。4、揣摩作者準(zhǔn)確的形

2、容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2、對(duì)_主旨的主體領(lǐng)悟。3、準(zhǔn)確的表達(dá)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用?！窘虝r(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)案?！窘虒W(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。教學(xué)程序一、通用閱讀指導(dǎo)目的：重新明確_的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。2、分發(fā)學(xué)案。3、重申學(xué)案填寫的方法。二、生成性閱讀目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)_文本

3、閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。三、閱讀思路的拓展目的：根據(jù)_本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)_的寫作內(nèi)容、

4、順序安排和主要寫法。2、學(xué)生討論。3、歸納結(jié)論：從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過(guò)渡，過(guò)渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀_，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?四、作業(yè)課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

5、。教學(xué)程序一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)_整體把握必須首先解決的4個(gè)問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?2、學(xué)生交流閱讀所得。3、對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)

6、特領(lǐng)悟1、學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說(shuō)出覺得作品寫得失敗的地方要求說(shuō)明理由。2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討1、學(xué)生說(shuō)出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對(duì)答案的猜想。2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存

7、疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。四、歸納形成結(jié)論1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練課后題二、三題。六、作業(yè)1、基礎(chǔ)作業(yè)：生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;“不必說(shuō)也不必說(shuō)單說(shuō)”仿寫;雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。2、拓展閱讀：練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。從百草園到三味書屋教案2目的要求：一、

8、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。二、學(xué)習(xí)_依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。要點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯

9、燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。難點(diǎn)：1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。3、理解結(jié)尾的話。4、理解行文中敘述口吻的變化。寫作背景_的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副題：舊事重提之六，后由作者收入散文集朝花夕拾。從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期，國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中，還是19

10、26年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了紀(jì)念劉和珍君、無(wú)花的薔薇之二、死地、可慘與可笑等一系列_，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō)；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！笨墒牵硪环矫?，魯迅不久就發(fā)

11、現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如故事新編·序言中所說(shuō)：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞?！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。朝花夕拾小引中還有如下說(shuō)明：“這回便輪到陸續(xù)載在莽原上的舊事重提，我還替他改了一個(gè)名稱：朝花夕拾?！薄斑@十篇就是從

12、記憶中抄出來(lái)的，后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了?！薄俺ā?，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：從百草園到三味書屋、父親的病、瑣記、藤野先生、范愛農(nóng)；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：狗·貓·鼠、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)、二十四孝圖、五猖會(huì)、無(wú)常。朝花夕拾中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。段落大意百草園和三味書屋是魯迅童

13、年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂趣。三層（36段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（1011段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（1216段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（1720段）：寫不準(zhǔn)去后園

14、玩。五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。主題思想作者通過(guò)在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。寫作特點(diǎn)課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來(lái)說(shuō)，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料，勢(shì)必寫得雜亂無(wú)章，百草園為什么說(shuō)是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。_采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊

15、、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來(lái)鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。_像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿

16、情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說(shuō)，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好_，在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。_第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔

17、概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過(guò)渡。作業(yè)練習(xí)1、選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng)：a.竹篩&#

18、250; 簽賞à 繡像ù àb.菜畦à 淵博 ó腦髓 íc.確鑿è á 盔甲 蟬銳á ìd.秕谷 錫箔 ó 倜儻ì 2、選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng)：a.人跡罕至（à稀少）人聲鼎沸（è水開）b.拗過(guò)去（用力彎曲）斂在盒里（放）c.攢成小球（á湊在一塊）高枕而臥（ò睡）d.總而言之（á說(shuō)）無(wú)處覓食（ì尋找）3、選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：a.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚b.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺c.和藹 紳士 宿儒 方正d.

19、油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴4、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：a.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。b._選自魯迅的朝花夕拾，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。c._表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。d.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。5、“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：a.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。b.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。c.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令

20、學(xué)生難懂的_，魯迅覺得他很可笑。d.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。6、_在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：a.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。b.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。c.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。d.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。閱讀文段，回答78題。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來(lái)，下面秕谷，棒上一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。7、選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：a.撐放系拉、b.支撒從百草園到三味書屋教案3創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，