如何使課堂教學更有效

1、如何使如何使課堂教學更有效課堂教學更有效寧夏銀川市金鳳區(qū)第六小學孔海霞追求有效的課堂教學是教師們共同的目標。在課堂教學中，有的時候，雖然按照教學設計去組織教學活動，但卻很難達到預期的教學效果。究其原因，很多時候教學的組織管理能力薄弱造成了教學目標的難以達成，這也成為困擾教師的難題之一。而且,在當今瞬息萬變的時代背景下，學生的個性在發(fā)生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀律：當課堂上有學生發(fā)言，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問。怎樣才能使我們小學課堂教學更有效呢？下面，我僅從六個方面來做探討：第一

2、、要建立良好的教學常規(guī)。 教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課； 上課時有問題， 發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到， 這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。 比如，上課鈴聲落了，教室里的多數人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，尤其是低年級小朋友尤為明顯，你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，片刻之后，多數學生會安靜下來。此時，你一定要及時給

3、同學們一個滿意的表情，表揚表現好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜， 哪些學生坐得端正。 兒童的天性是好動、 好說、 好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。第二、建立積極的師生關系和同伴關系。 課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行

4、為可對學生產生潛移默化的影響， 教師的教學活動也才能高效地順利開展。我們老師總是會說課上不許做這樣不許做那樣的，學生肯定心里很不情愿，并且會產生逆反心理，這樣也不會認真聽課，從而導致課堂紀律不好。在課堂中，教師都是成年人，都有著縝密的思維方式，而我們的學生呢？他們是少年兒童，心智完全沒有達到成熟，也就是說他們的思維方式和我們教師是不一樣的。我們教師在課堂不會從孩子們的角度去為他們想，這也說明我們教師不了解兒童生來具有的文化和思維。他們喜歡說話，并不是說他們沒有自制力。我們教師習慣于把我們承認的思維方式強加于他們的身上，這也包括我自己。其實，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據學生的需

5、求調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。第三、實施有效的教學措施，促進最佳學習。采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性。如：創(chuàng)設生動活潑、多樣化的教學情境。現代教學有許多現代化的教學手段，如幻燈機，投影儀，多媒體等，可使教學內容更加直觀、生動活潑，對于提高教學質量、改進教學方式、激發(fā)學生學習的興趣都很有效。 只有這樣， 課堂上的學習行為就會增多， 問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當的教材和教學方法，使學生對學習內

6、容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。所以，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內容去講一些笑話之類的東西。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣， 尤其是低年級學生,更

7、應該靠老師合理的豐富多彩的教學方法，采用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。第四、以良好的素質和教師形象來吸引學生。課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛?？梢哉f，良好的素質和教師形象是學生學習的動力。教師的言傳身教和行為世范，對學生起到了潛移默化的教育效果，帶動了

8、學生們的學習欲望，激發(fā)了學生更多的學習熱情。第五、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。教師要全身心投入，調動自己的情緒，帶動學生的學習熱情，給學生以微笑，給學生以信任，給學生以鼓勵，給學生以關愛；要尊重學生的個性，用欣賞的目標來看待學生，睜大眼睛去尋找他們的優(yōu)點，及時撲捉他們的閃光點，對他們進行肯定和贊賞，鼓勵那些學習有困難的學生，樹立學習的信心；要“曉之以理，動之以情”，寬容、善待學生的缺點，及時改正學生的錯誤，讓學生感受到溫暖、信任、鼓勵、關愛，讓學生體驗到自信和尊嚴。這樣，學生們會和教師融合相處，從而，成為學生信任的朋友，課堂教學就會很順利的進行，從而使教學更有效。第六、孩子們

9、喜歡聽表揚的話，所以課上多說鼓勵他們的話會促使他們認真聽講，讓他們覺得自己比較有成就感，我在上四年級的課時就做過這樣的實驗，班上最頑皮的學生，我請他回答問題，并且表揚他，那節(jié)課他聽的比以往認真多了。因此教師的語言具有非常強的感召力，要讓學生聽了之后，精神振奮，干勁倍增。第七、 小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神，進行小組競賽來進一步鞏固他們的行為是比較有效的。學生十分明確，好的紀律就是大家都可以接受的行為，而違紀肯定是大家都不能接受的。一個有責任感的學生，他應清楚自己是班級的一分子，他不能因為自己的錯誤違規(guī)行為而影響了整個小組或是班級的形象,因為這一結果可能會導致小集體內同學的指責,或是本班級量化評比分數的減少。小集體內眾口一致的批評而不單只是單個教師或是班主任的批評是那些調皮的學生害怕出現的結果.而教師可以充分利用學生的這一心理弱勢,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,提高課堂教學效率?？傊?，在大力提倡素質教育的過程中，特別是在課堂上，對于學生參與課堂教學的紀律問題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀律雖然不是萬能的，但小學生的進步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀律觀，毫無疑問這將要影響一個人的一生。我們小學教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁注意的觀點，認為可以無視兒童天性和意愿而培養(yǎng)小學生一種強制性的約束性的紀律， 讓小