2021年《海濱小城》說課稿

1、without saliva and sweat, there would be no tears of success.（頁眉可刪）2021年海濱小城說課稿 2021年海濱小城說課稿1一、說教材（一）教材簡析：海濱小城是一篇寫景狀物的_，也是一篇精讀課文。_通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。（二）教學目標：1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。2.過程與方法：弄清_的敘述順序。3.情感態(tài)度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。（三）教學重點：弄清_的敘述順序。（四）教學難點

2、：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。部編語文2021年海濱小城說課稿一等獎二、說教法閱讀課文，重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本課教學，我設計的教學思路是：激趣導入整體感知目標導讀探究問題交流匯報感情朗讀課堂總結。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立“學生是語文學習的主人”的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。三、說學法在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解，在讀

3、中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。部編語文2021年海濱小城說課稿一等獎四、說教學程序語文課程標準強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?；谛抡n程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設計本課教學流程如下：（一）激趣導入，拉近距離。1.同學們，你去過海濱嗎？你想了

4、解海濱小城是什么樣子的嗎？2.板書課題：19海濱小城。（設計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間的情感距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教學。）（二）整體感知，把握文本。1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點？2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。3.教師小結。（設計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。）（三）目標導讀，喚醒思維。1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。課文是按照什么順序來寫的？課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？文中描寫了哪幾處景物？把點明這

5、幾處景物的詞語畫出來。2.教師點撥引導。（四）探究問題，啟動思維。1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。2.教師巡視指導。（五）交流匯報，碰撞思維。1.學生探究問題結束，在小組交流自己的收獲，談談自己的看法。2.小組派代表匯報各小組的探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）（六）感情朗讀，培養(yǎng)

6、語感。_雖是一篇閱讀課文，但文質(zhì)兼美，表達曉暢，結構清晰，非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。（設計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達到培養(yǎng)學生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）（七）課堂總結，拓展延伸。1.學生根據(jù)教師板書，總結本課的學習內(nèi)容，讓學生在大腦中建構本課的知識體系。2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或寫一寫。（設計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一說或寫一寫自己最喜歡的一處景物，達到語文教學溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實際的目的，讓學生樹立“生活語文

7、”的思想。）部編語文2021年海濱小城說課稿一等獎五、說板書設計部編語文2021年海濱小城說課稿一等獎（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以直觀性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結構，繪出文中美景，點出_中心，學生一看便一目了然，文本的知識結構便存于心中。）2021年海濱小城說課稿2一、說教材說起廣闊，我們會不由自主地想起大海。大海無邊無際，碧藍碧藍，非常美麗。可以想象，海邊的小城也同樣美麗。只要我們用心去觀察、用心去體會；只要我們擁有一顆愛美的心，你就會發(fā)現(xiàn)：美，就在你的身邊。編者把海濱小城編在九年義務教育六年制小學語文（人民版）第七冊第三單元壓軸的一篇閱讀

8、課文，可謂是獨具匠心。這是圍繞本單元“留心觀察周圍的事物，在理解課文的過程中，使學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的教育，陶冶愛美的情趣”這一訓練重點去寫的一篇講讀課文。課文分為兩部分。第一至第三自然段為第一部分，這部分寫海濱的景色；第四至第七自然段為第二部分，這部分寫小城的美麗景色。其中，第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小城里庭院的樹多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特點：美麗、整潔。課文通過大海沙灘庭院公園街道的順序進行敘述，使學生學會按一定順序，抓住事物的特點進行觀察和敘述的方法。根據(jù)素

9、質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的.實際情況，結合學生的學習心理，我依據(jù)小學語文教學大綱的要求，確定了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。教學目標：1、了解海濱小城的美麗、整潔，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。2、學習按地點轉換的順序記敘事物的方法。3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。重點：體會海濱小城景色的特點。難點：學習作者抓住事物特點的觀察方法。二、說教法為了較好地完成本節(jié)課的教學任務，有效地突出重點，突破難點，達成預定教學目標，我在教學中主要運用絡輔助教學以及運用討論法、自主探究法、小組合作法進行教學。我根據(jù)教學目標，利用電腦指定并輸入各種教學信息，呈現(xiàn)給每

10、一位學生，并且實現(xiàn)資源共享。在我的引導下，學生可直接登陸本課的虛擬進行學習。計算機所呈現(xiàn)的生動逼真的情景，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，學生通過“人機對話”，積極動腦、動手、動口，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。通過小組討論、自主探究、小組合作，解決學生自己在學習中提出的各種問題，激發(fā)學生分析問題和解決問題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達到解決問題的目的。三、說學法教學是師生雙邊的活動過程，教師的教是為了學生的學。要使學生從“學會”到“會學”轉變，需要教師在平時的教學中有意識的對學生引導、點拔和培養(yǎng)。對照教法和教學內(nèi)容，我在這節(jié)課的教學中，創(chuàng)設了平等、民主、和諧的教學環(huán)境，讓每個學生

11、運用已有的電腦操作能力，帶著問題上學習。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。學生在自主探究、小組合作的環(huán)境中閱讀課文，培養(yǎng)了他們收集、初步處理信息的能力、自學能力、動手操作能力、實踐能力和口頭表達能力。四、說教學程序整篇課文的教學設計為一課時，以下我對教學設計做進一步說明：（一）交流信息激發(fā)興趣上課伊始，我讓學生交流課前所收集到的關于大海、城市的一些信息和資料，談談對大海和城市的感受。然后告訴他們：今天，我們就到廣東的一座海濱小城去游玩一番，看看這座海濱小城與你們所了解的海濱城市是否一樣？這樣，學生的興趣自然就被吸引，從而直撲課文的內(nèi)容。（二）上沖浪瀏覽美景葉圣陶老先生曾說

12、過：教，是為了不教。而我們中國傳統(tǒng)的教學弊端卻是老師煩瑣的講解和分析，占用了學生的讀書時間，從而使學生失去了辨析的機會。事實上，語文學科是具有很強的實踐性。時代發(fā)展到今天，絡已在很短的時間滲透在我們生活的方方面面，我們的教學也不例外。因此，我利用絡容量大、速度快、可接受性強的特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能，通過絡，直觀、形象、生動地把海濱小城的美麗景色展現(xiàn)給每一位學生，為學生形象思維提供了依據(jù)，讓學生自主學習，自主探究，較好地突出重點、突破難點。具體的做法是：引導學生進入課文的虛擬，根據(jù)所提供的內(nèi)容：主頁·課文內(nèi)容·擴展知識·個人空間,讓學生進行自行操作,幫助

13、學習課文。在此過程中，學生可自由選擇學習伙伴，自由選擇學習內(nèi)容，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向的互動局面，使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習態(tài)度投入到讀、思、議、說、寫等語文實踐活動中去。（三）檢驗自學匯報結果在提供給學生充分的操作時間后，我讓學生自由發(fā)言：通過剛才的“大沖浪”，你知道了什么？你還想了解什么？于是，學生就根據(jù)剛才的自學，紛紛把自己從課文的虛擬中了解到的關于海濱小城的美麗景色告訴大家，同時把自己遇到的疑難問題提出來。在第一自然段中，我指點學生：_一開始就點明題目“我的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海濱小城”，我們寫作文時，也應該一開始就扣緊題目，不要說許

14、多與題目無關的話。通過學生的不斷發(fā)言及演示，大家對課文的內(nèi)容了解層層加深。如第二、第三自然段中，同學們抓住了“金黃色、遍地、理睬、滿載著、銀光閃閃、喧鬧”等最深刻的重點詞句，感受到海濱的美麗及物產(chǎn)豐富；第四至第六自然段中，同學們抓住了每個自然段的中心句“小城的每一個庭院都載了很多樹，小城的公園更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美麗、整潔，領略到作者地點轉換的寫作方法及抓住事物的特點進行觀察、描寫的方法。教學中，教師還要注意對學生情感的熏陶和感染。因此，在與學生的交流中我問他們：海濱小城的每一處地方都是如此的美麗、整潔，相信你們肯定都喜歡，那，你們能否通過朗讀，把自己的感情表達出來？于是，學

15、生的朗讀自然就會帶上感情色彩。同時，我還因勢利導，讓學生看錄象，使他們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生。這樣，不僅使學生的情感得以升華，也培養(yǎng)了學生的語感能力及口頭表達能力，更是一次最自然的思想教育。（四）小組合作介紹美景語文學科的教學目的之一就是讓學生通過學習，語言表達能力、語文知識及實踐能力都得到提高。因此，在學生對海濱小城有了一個總體的感覺，即美麗、整潔后，我讓學生鎖定自己最喜歡的畫面，和其他的同學說說喜歡的理由，并運用已有的電腦操作水平分小組在頁“個人空間”中進行介紹，具體內(nèi)容有：小組成員、景點名稱、具體景物、景物特點。然后進行上交流。這樣，學生的學習知識得到了鞏固，自豪感和成就感就會

16、得到很大的滿足，合作精神也得到了培養(yǎng)。（五）總結全文深化主題課文小結是全文的點睛之處，通過小結我使學生更深刻懂得海濱小城是美麗的，我們要熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)。（六）作業(yè)練習豐富知識在作業(yè)的安排上，我設計了看一看、讀一讀、寫一寫、說一說、唱一唱、做一做等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了訓練的層次性，體現(xiàn)了各學科的整和，使學生的個性得到了張揚，也使學生的學習充滿了樂趣。一課的結束并不意味著活動的完結，而應以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步的學習熱情。于是，我將課內(nèi)學習延伸到了課外，介紹了相關的旅游，鼓勵學生利用絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源?？傊?，本節(jié)課的設計，我讓學生在動口、動腦

17、、動手的活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與計算機技術與學科的整合得到了完美的結合。2021年海濱小城說課稿3一、說教材課文海濱小城是一篇寫景的美文，全文共分兩部分，第一部分寫的是海邊美景，第二部分寫的是小城美景。今天，我要為學生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來說，應重在讓他們從視覺上去感受，從文字上去領略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學目標定為欣賞為主，運用為輔，引導學生從各個角度去欣賞海邊美景，激起他們對大海的向往之情。從而進一步提高他們的審美情趣。二、說教法本課主要使用欣賞法、提問法和練習法。1、欣賞法

18、：本課目標既是欣賞為主，那么教學教程中，我將欣賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生欣賞海邊風光的影碟，到分析課文時，引導學生體味_優(yōu)美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受大海的美麗。2、提問法：考慮到聾生的聽力缺陷，以至理解水平較低，在教學中，我設計了“連環(huán)頂針”的提問教學法，并力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生回答的興趣與信心，然后“順承”、“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調(diào)動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。3、練習法：本課縱然是欣賞為主，運用為輔，但也不能忽視運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫和一個復述

19、練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。本課采用旅游青島的vcd片導入新課，形象生動；運用課文插圖、幻燈圖片、實物照片增強教學的直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。三、說學法整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排了討論、競賽活動，根據(jù)“整體大于部分之和”的原理，采用分組討論，分組競賽，調(diào)動各層學生積極性。四、說教學過程一、播放光碟，欣賞海邊風光。二、分析課文，欣賞語言文字。1、范讀課文。2、出示彩圖及問題一：找出課文中有關色彩的詞語。3、師生共同解決問題一。重點突破第二自然段中“鍍上一層金黃色”一句。4、出示彩圖及問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。5、師生共同解決

20、問題二。重點講解第三自然段動與靜的對比。6、出示彩圖及問題三：作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的？7、引導學生看圖和課文共同解決問題三。三、總結課文，回顧運用。1、學生自讀課文。2、以導游的形式復述課文。海濱小城詳案1、師：這個學期，我們旅游了不少地方，去四川看了五彩池，去錢塘江看了大潮，今天，我想帶著大家去海邊看看。2、板書課題。師：今天，我們學習第七課：海濱小城。海濱即海邊，海濱小城就是說海邊的一座城市。這堂課，我先帶大家去海邊看看。首先，請大家欣賞海邊風光。（播放光碟四至五分鐘）3、師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？4、范讀課文13自然段。5、師：不知大家

21、發(fā)現(xiàn)沒有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關色彩的詞語。6、生找出詞語，幻燈一一羅列。7、師訂正回顧，并讓學生指認顏色。8、師：這些顏色分別屬于哪些景物？9、生回答，（幻燈板書）重點問：金黃色是哪些景物？問：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學生例舉生活中相似的情景。10、師：瞧，這么多的顏色，可以用一個什么詞語來作總結呢？11、生：（幻燈板書）12、師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態(tài)。出示問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。13、生自讀課文，討論三分鐘。14、生回答，師訂正，并在幻燈上出示重

22、要詞語。重點“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。15、師：請同學們用以往學過的詞語作個總結。16、生：（幻燈板書）17、師：請大家再用一句話總結一下這三段。18、生:（幻燈板書）19、師：寫景一般都有順序，那么，請同學們再仔細看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問題三）20、學生自讀課文，討論。21、生：（幻燈板書）22、師：請大家再一次認真看課文，說說自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說一句話。23、生自讀課文，回答。24、結合課文指導看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？25、學生自讀課文，分組作好復述的準備。26、各組選代表以導游的形式作復述。2021年海濱小

23、城說課稿4一、縱橫聯(lián)系，說教材。海濱小城是人教版第五冊實驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的_。_用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨特的選材能力和高超的藝術概括能力。正因為這篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學生學會按一定順序，在不同的地點安排材料寫好景物。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，確定本課教學目標：1、情感性目標通過課文學習，懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高

24、尚情操。2、能力性目標使學生能按一定的順序觀察景物；讓學生學會按地點安排材料的寫法。3、方法性目標多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學習；能夠探究學習。本課的教學重點是學習作者抓事物特點的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。二、主動參與，說學法。1、聯(lián)系實際法這是一篇寫景的課文，是學生練習寫景的好范文。在學習時一定要讓學生和自已平時的練習聯(lián)系起來，主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。學習完課文后總結時，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。2、讀書入境法朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學

25、生素質(zhì)的全面提升。在學習海濱小城的過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。3、合作、探究學習法新課標倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。教師在課中多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。合作學習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案，而是和同學們討論，討論中讓學生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這